初中歷史說課稿

時間：2021-05-07 09:51:44 初中說課稿我要投稿

初中歷史說課稿匯總七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的初中歷史說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中歷史說課稿匯總七篇

初中歷史說課稿篇1

　　各位評委、老師，您們好：

　　我說課的題目是初中歷史《洋務運動》，根據(jù)《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。

　　一、教材分析

　　1、本課在教材中的地位

　　本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續(xù)了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。

　　2、本章知識點包括：洋務派的產(chǎn)生；洋務運動的內(nèi)容；洋務運動的歷史作用

　　3、教學目標

　�、抛R記和理解

　　理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，了解洋務運動的內(nèi)容，掌握洋務運動中興辦的主要企業(yè)，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。

　�、颇芰εc方法

　　通過分析洋務運動發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養(yǎng)學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

　�、乔楦袘B(tài)度價值觀

　　通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經(jīng)驗和教訓。

　　４、教材的重點、難點

　　重點：洋務派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評價洋務運動的歷史地位。

　　難點：洋務運動的歷史作用

　　二、教法設計

　　為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發(fā)式教學原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng)設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。

　　三、學法指導

　　根據(jù)初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務運動的巨大歷史作用，并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。

　　四、教學流程

　　1、設計理念

　　鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內(nèi)容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應對新世紀的挑戰(zhàn)。

　　2、教學過程

　　在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創(chuàng)新”為主線，對本課教學環(huán)節(jié)作如下構想和設計：

　　[引入新課]

　　在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學：先創(chuàng)設一個重回洋務運動的歷史現(xiàn)場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發(fā)學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答后進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。

　　[新課講授]

　　1）洋務派的產(chǎn)生

　　葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內(nèi)容的第一個子目的學習中，根據(jù)學生的認知規(guī)律和新課標的理念，我先采用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什么？如果你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學生從歷史場景中吸取信息，然后聯(lián)系所學知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統(tǒng)治階級內(nèi)部才掀起了洋務運動，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內(nèi)容。

　　2）洋務運動的內(nèi)容

　　在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標和教學目標的要求，我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學生直觀，形象的了解洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業(yè)后，我設計了問題“洋務派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務派是以什么為旗號？”在學生回答后，教師

　　進一步指出，隨著洋務運動的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個窘?jīng)r提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內(nèi)容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學堂、派遣留學生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內(nèi)容，并探索不同時期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。

　　3）洋務運動的影響

　　對于洋務運動的影響，我采取情景教學法、誘思導學法和啟發(fā)式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過關于洋務運動的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然后我通過設計問題：“洋務運動為什么沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業(yè)的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導和啟發(fā)學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最后教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什么教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。

　�。坌〗Y］

　　深入學習后，為了體現(xiàn)各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學環(huán)節(jié)，將教學回到整體，師生根據(jù)整課板書總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養(yǎng)學生梳理知識的能力。

　�。壑R鞏固與思維拓展］

　　為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“。

　　1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什么評價？

　　2、我國現(xiàn)在處于社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現(xiàn)代化建設的建議�！睂W生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

初中歷史說課稿篇2

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會生活的變化》。我將從以下幾個方面進行說明：

　　一、說教材

　　本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭到民國時期，隨著外國資本主義侵略的步步深入，中國由傳統(tǒng)社會逐漸向近代社會轉(zhuǎn)型的過程中，社會生活領域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀。本課內(nèi)容又與新中國成立后人們的社會生活的變化緊密相關。所以本課占有承上啟下的總結性地位。

　　二、說目標

　　在反復閱讀教材、認真鉆研教育部制定的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》（簡稱“課標”）和《宜賓市初中畢業(yè)會考與高中招生考試說明》的基礎上，我將教學目標設置如下：

　　1、知識目標：

　　（1）知道輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實。

　�。�2）以《申報》、商務印書館等為例，了解大眾傳媒對近代社會生活的影響。

　�。�3）了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾，改稱呼等社會習俗方面的變化。

　　2、能力目標：

　　通過中國近代社會生活與古代社會生活的比較，使學生學會運用發(fā)展的觀點和歷史縱向比較的方法，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　通過本課學習，使學生認識到，西方社會工業(yè)文明的傳入使中國的社會生活變得豐富多彩，這些變化客觀上順應了人類社會發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會的災難深淵為代價的，進一步培養(yǎng)學生樹立正確的歷史發(fā)展觀和社會進步觀。

　　三、說重點和難點

　　1、教學重點：

　　在社會的轉(zhuǎn)型期，交通和通訊工具的改變是社會進步特別是物質(zhì)文明進步的標志性產(chǎn)物，影響了社會生活的各個方面，具有社會發(fā)展的前瞻性，有力的推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　所以本課的重點確定為：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會習俗的變化。

　　2、教學難點：

　　從文明史觀來分析近代社會生活變化的特點、原因和評價，需要對政治史的基本知識較準確的掌握，對學生的歸納分析能力要求較高，所以本課的難點確定為：近代社會生活發(fā)生變化的特點、原因、評價。

　　四、說教法、學法

　　采用多媒體演示法，給學生以直觀的歷史感受；情境教學法，創(chuàng)設新情境，調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；合作探究法，通過學生分組討論探究，培養(yǎng)學生的團隊合作精神及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　新的課程標準要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式、注重其學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣。所以，本課采用的學法有：比較法、討論法、歸納法。

　　五、說教學過程

　　新課標呼喚的教學過程是 “依賴主體的不斷活動”而構建認知的過程，整個過程強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，努力使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的、科學的課堂活動是促進學生全面發(fā)展的重要手段。為了實現(xiàn)預期的教學目標，我將本課設計為“為拍攝電影做準備工作”的活動課，對教學過程進行了以下的設計：

　　1、導入新課：（約2分鐘）

　　為了在極短的時間內(nèi)將學生分散的注意力集中到教學上，我選取學生感興趣的“電影”為話題導入新課。導語為：“同學們喜歡看電影嗎？”在得到學生肯定的回答之后，我進一步提問：“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問題提出后，讓學生暢所欲言，學生可能會想到導演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化妝師、劇務、制片人等等。這樣學生的精力立即集中到了課堂上。

　　2、講授新課：（約15分鐘）

　　在把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之后，我緊接著提出本節(jié)課的設想：“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會生活的電影。今天，就由同學們來擔當導演和劇組人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會習俗等四個方面來為本片的拍攝作一些準備工作�！�

　　我讓學生以小組為單位進行相關問題的討論，并請其將新舊事物進行對比，這一過程可以培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力。接著，每組派兩名學生，其中一人介紹近代之前的社會生活某個方面的情形，另一人則介紹近代以來該方面出現(xiàn)的新變化，其他人可以及時進行補充或者糾正，教師則用多媒體課件適時地加以演示。這樣，學生的身心都融入課堂，學習的積極性高漲。通過師生互動、討論，我們已將我國近代社會生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下：

　　第一組：交通工具

　　——近代之前有：馬車、木船、轎子等。

　　近代有：火車、輪船、汽車、電車、飛機。

　　在此，我請所有學生思考新式交通工具與中國傳統(tǒng)交通工具在動力方面的區(qū)別是什么。學生通過閱讀課文可以得出結論：新式交通工具主要以蒸汽機或內(nèi)燃機、電力為動力，而中國傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風力、人力等自然力。這樣，學生就明白為何西方文明剛傳入中國時，中國人 “無不充滿好奇”了。

　　第二組：通訊工具

　　——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。

　　近代有：電報、電話、郵政。

　　在此，教師請學生舉例說明新式通訊方式有何優(yōu)點，使學生明白這樣的變化給我們的生活帶來了便利，是歷史的進步，以培養(yǎng)其社會進步觀。

　　第三組：文化生活

　　——近代之前有：畫像、舞臺劇、皮影戲等。

　　近代有：照相、電影、近代報刊、書籍出版業(yè)。

　　在此處，我以《申報》不同版面的內(nèi)容為例，請學生評價近代報刊起到的作用，以培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　為了拉近學生與歷史的距離，使其感受到歷史其實就在自己身邊，在介紹近代書籍出版業(yè)時，我展示了商務印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》的圖片，因為這是學生必備的工具書。

　　第四組：社會習俗

　　——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后，故將社會習俗進行對比的時間界限劃為“辛亥革命”前后，與前三組有所不同。

　　辛亥革命之前：男人留辮子、長袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。

　　辛亥革命之后：剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。

　　在第四小組的學生介紹社會習俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星（如張國立、王剛、陸毅等）在影視作品中的相關照片。我又介紹了中山裝的內(nèi)涵、“三寸金蓮”的來歷。明星、故事這兩大元素將所有學生的情緒都調(diào)動起來，也將本節(jié)課推向高潮。

　　為了檢驗學生的學習效果，我設計了“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請學生為劇本糾錯，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進來說，從南京來電報了，中華民國成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車去了南京，見到了孫中山，他說：“你見到了本總統(tǒng)還不下跪？”

　　最后我鼓勵大家：“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)其實踐能力。

　　3、合作探究：（約10分鐘）

　�。�1）近代中國的社會生活變化有什么特點？

　　我采用提問的方式引導學生歸納出變化的特點�！巴瑢W們，你有沒有注意到馬車、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至現(xiàn)在依然存在？這說明了近代中國社會生活變化的什么特點？”“中山裝的來歷又說明了什么特點呢？”在學生們討論回答之后，我總結其特點為：中西并存、土洋結合。

　�。�2）近代中國社會生活發(fā)生變化的原因是什么？

　　我采用講解法突破此教學難點，火車、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物；有線電報、電話、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，這些變化都是隨著列強對中國的不斷侵略而出現(xiàn)的；而社會習俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現(xiàn)的。

　　變化的原因為：①西方工業(yè)文明的傳入（兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明）②辛亥革命的沖擊。

　�。�3）如何評價近代中國社會生活的變化？

　　學生通過對中國近代之前和近代社會生活進行比較，可以總結出這些變化代表了社會進步的方向，這是其進步性。為了讓學生認識到近代中國社會生活變化的局限性，我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：

　　宋恩子：“民國好幾年了，怎么還請安？你們不會鞠躬嗎？

　　崔久峰：“做過國會議員，那真是造孽呀！革命有什么用呢，不過自誤誤人而已！”

　　通過簡短的兩句話及課本內(nèi)容，學生很快就歸納出近代中國社會生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現(xiàn)在大城市中，廣大農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習慣勢力是很難在短時間內(nèi)完全改變的。

　　最后，教師指出對近代中國社會生活變化的評價為：①變化有限，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會的災難深淵為代價，②這些變化卻代表了社會進步的方向。

　　本探究題目可以培養(yǎng)學生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。

　　4、課堂總結：（約5分鐘）

　　結合板書與學生一起回顧本課所學的知識，再次指出重難點，提高課堂教學的效率。板書設計為結構式，目的在于力求思路清晰，使板書成為學生學習的一種有效工具。

　　5、課堂練習（8分鐘）

　　六、說教學反思

　　本節(jié)課是我根據(jù)八年級學生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和討論探究的教學方法，將多媒體教學和傳統(tǒng)教學結合起來�！敖處煘橹鲗В瑢W生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學效果。

　　最后，讓我們一起走進初中歷史新課程，一起有效地實施歷史新課程！我的說課完畢，謝謝大家！

初中歷史說課稿篇3

　　各位尊敬的評委,親愛的同行,您是否已經(jīng)久違了初中時代？今天，讓我邀請您一同走進妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。

　　一、轉(zhuǎn)變理念

　　歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠，全新的教學理念因?qū)W生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。

　　二、解讀教材

　　實現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現(xiàn)。

　　從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

　　從內(nèi)容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領略宋代的社會風貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達的社會經(jīng)濟的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現(xiàn)上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設情境、讓全班同學帶領卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。

　　從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學生學習過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。

　　三、分析學情

　　課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。.

　　四、展示流程

　　停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。

　　第一步：知識鋪墊

　　為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。

　　第二步：輕松導入

　　展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。

　　第三步：自主選擇

　　看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創(chuàng)設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。

　　民以食為天，在實際的教學中，絕大多數(shù)學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設置消除了學生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。

　　第四步：互動學習

　　由此開始，學生進入了本節(jié)課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據(jù)實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學流程。

　　1．兩宋的“食”：

　　【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備

　　【學生活動1：】【學生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。

　　這一環(huán)節(jié)的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發(fā)學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。

　　【學生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點

　　完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結論。

　　【學生使用白板】填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。

　　在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學習的重要素材。

　　2．兩宋的“衣”

　　服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。

　　【學生活動1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序

　　學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。

　　【學生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美

　　纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學習相滲透。

　　【學生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點

　　觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。

　　【學生使用白板】填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。

　　3．宋代的“娛”

　　日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：

　　【學生活動1：】【學生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日圖片及《元日》詩文，請學生自己上臺為同學們解讀詩中展示宋朝節(jié)日風俗的詞句

　　在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。

　　【學生活動2：】認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密

　　認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環(huán)節(jié)提供了支持。

　　【學生使用白板】填寫板書——學生依據(jù)閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。

　　4．宋代的“住”與“行”

　　住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進步，

　　【學生活動：】【學生使用白板】圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類排列。

　　第五步：溫故知新

　　1．溫故

　　學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞臺再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。

　　【學生使用白板】填寫板書——學生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完整。

　　第五步：溫故知新

　　1．溫故

　　【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學

　　傳統(tǒng)教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學習培養(yǎng)興趣。

　　【學生活動：】【學生使用白板】大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務

　　改錯是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。

　　2．知新

　　【學生活動：】趣味探究——問題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統(tǒng)節(jié)日風俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？

　　為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課后探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。

　　至此，課堂教學活動全部結束。

　　五、反思教學

　　完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。

　　從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創(chuàng)設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現(xiàn)了學生本位的教育理念，基本實現(xiàn)了本課的三維教學目標。

　　從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。

　　從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據(jù)等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學生創(chuàng)設更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

初中歷史說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長達300多年的巨大歷史災難的`同時，也孕育著新的歷史進步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

　　2、教學目標：

　　依據(jù)：

　　A、初中歷史教學大綱有關要求

　　B、初一學生的身心特點、知識水平

　　知識與能力：

　　（1）學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。

　�。�2）學習了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實。

　�。�3）知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素。

　�。�4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局，從而促進了中國古代社會的發(fā)展進程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎。

　　過程與方法：

　　（1）學生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

　�。�2）組織學習探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。

　�。�3）通過創(chuàng)設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。

　�。�4）啟發(fā)學生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設者，西部開發(fā)應注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，同時指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史，懂得學習歷史以更好的為現(xiàn)實服務。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）學生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。

　　（2）經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進行知識遷移時，要讓學生具備“經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。

　　3、本課重點：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

　　4、本課難點：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

　　5、關鍵點：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的原因。

　　采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學內(nèi)容。以引導學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點，又突破了難點。

　　二、教材處理

　　1、學情、知識點的心理因素分析：

　　對于剛從小學畢業(yè)跨入中學的初一學生來說，他們有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導。而且學習習慣處于轉(zhuǎn)型時期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學期的訓練，大部分學生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設計導入語，激發(fā)學生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來，用學過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題，“如何開發(fā)西部、建設家鄉(xiāng)？”這樣學習歷史的目的就達到了。

　　2、教學內(nèi)容的組織與安排

　　歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰(zhàn)。

　　從教育學的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性，為了調(diào)動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學生學習歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學習，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰(zhàn)學生的思維，力求讓學生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學習本課內(nèi)容。

　　三、教學方法的采用：

　　1、采用問題教學法

　　圍繞本課的重點、難點設置了若干個問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生在討論中，在教師的引導下突出重點、突破難點。

　　2、啟發(fā)式教學法

　　采用啟發(fā)式教學法，講、讀、觀察相結合，通過學生思考來突破課文難點，以學生發(fā)展為中心。

　　3、自學討論，師生合作教學法

　　提倡合作性學習，自主性學習，研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學活動時，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

　　4、多媒體課件輔助教學

　　運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

　　5、加強學科滲透，增強學習歷史的現(xiàn)實性

　　歷史的內(nèi)容包羅萬象，學科間的知識是相互滲透的，需要引導學生應用已掌握的知識技能實現(xiàn)知識遷移，這是提高學生素質(zhì)的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊含三個成語故事，引導學生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時，就要啟發(fā)學生從地理的角度來考慮。

初中歷史說課稿篇5

　　今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉(zhuǎn)到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

　　課標要求：

　　內(nèi)容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。

　　活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內(nèi)容：

　　(二)教學目標

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

　　2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;

　　3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

　　4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

　　(三)教學重難點

　　1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>

　　2、難點——罷黜百家，獨尊儒術

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內(nèi)容是學生學習的難點，也是教學的難點。

　　至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

　　二、說教法、學法

　　(一)學情分析

　　授課對象：初一學生

　　優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

　　根據(jù)學生的學情，我運用了下列的教法、學法

　　(二)教法和學法

　　在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。

　　三、說教學過程(1課時)

　　(一)導入新課(3分鐘)

　　因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。

　　這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學生記憶。

　　在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經(jīng)思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

　　那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。

　　而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內(nèi)容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。

　　然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。

　　最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

　　3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

　　這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力。

　　(三)鞏固總結(3分鐘)

　　做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結合板書引導學生整理本節(jié)課的基本線索。

　　(四)課后作業(yè)

　　寫一寫：

　　俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，歡迎大家批評指正。謝謝!

初中歷史說課稿篇6

　　我說課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個方面談談我對本課的理解與設計。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　從歷史發(fā)展階段來看：從教材的整體布局來看：

　　本課是源頭。是19世紀70年代世界資本主義大發(fā)展的起點，是資本主義進入帝國主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新臺階，還由于列強發(fā)展的不平衡導致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊書中具出突出地位，是歷年高考的重點

　　2、三維教學目標的確定及依據(jù)

　　根據(jù)高中歷史課程標準對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面：

　　知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀

　�、僬莆栈A史實，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國主義”②構建系統(tǒng)的知識體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導學生主動參與，分組討論與探究，使每位學生都能充分參與到教學活動中來，培養(yǎng)學生獲取知識能力、參與意識和探究意識①通過對壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責任感③聯(lián)系晉江實際，懂得“博覽會”在經(jīng)濟發(fā)展中的作用

　　3、重點難點：

　�。�1）兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點

　　（2）壟斷組織

　　第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學生在初中階段學過，而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個問題，理論性較強，都要求學生具備相當?shù)臍v史思維能力，因此作為教學中的重點難點來處理。

　　二、教法、學法的選擇及依據(jù)

　　1、教法與學法

　　為了實現(xiàn)上述目標，我的教學總體構想是“教師搭臺，學生唱戲”倡導學生主動學習，樂于探究，改變傳統(tǒng)學習過于強調(diào)接受學習、機械學習的現(xiàn)狀。“教師搭臺”是指我制作網(wǎng)絡課件，為學生提供知識脈胳，精心設置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習；“學生唱戲”是指讓學生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價。在這堂課中，我創(chuàng)設了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學生才是課堂活動的主角。

　　采用的教學方法：網(wǎng)絡環(huán)境下階梯設疑法，啟發(fā)引導式教學法

　　學生學習方法：分組討論法、合作探究學習法

　　2、主要依據(jù)

　�。�1）學情分析：

　　A、現(xiàn)有知識基礎：有關第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，學生在初中學過，對主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學生充分預習，細讀課文，完成學案配套練習，編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學生有了一定的知識儲備。此外，我校學生在語言表達能力方面較為突出。

　　B、學生心理特征：我校學生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨立性強，具備一定的團結協(xié)作的能力，能與學習伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進。

　�。�2）理論依據(jù)：建構主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。

　　（3）充分利用網(wǎng)絡教學資源性和互動性的優(yōu)勢

　　資源性：從我組《春秋風》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學習資源，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結合的方式，設計制作了大量的圖片，展示給學生。

　　互動性：借助網(wǎng)絡發(fā)布教學任務，指導學生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，縱橫對比，引導學生形成知識網(wǎng)絡；在講練結合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學生的思維能力，完成教學目標。

　�。�4）我校歷史組的網(wǎng)絡課件制作技術相當成熟，為本課提供了技術保障，我有多次網(wǎng)絡教學的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗

　　三、學習程序

　　1、學習準備

　　（1）課時安排：2課時。第一課時完成“對照比較，檢測預習”和“任務驅(qū)動，學生探究”兩個環(huán)節(jié)，第二課時完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識”。

　�。�2）課件準備：教師制作網(wǎng)絡課件，由導學提綱、知識體系、重點分析、基礎訓練、視野拓展五部分構成。

　　（3）學生分組：選十位同學擔任組長，并由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學進行分組（依據(jù)知識水平、表達能力、電腦水平）

　　2、學習過程

　　首先，介紹課件的結構，點明本課教學的三大環(huán)節(jié)

　�。�1）對照比較，檢測預習

　　學生自行瀏覽課件中的“導學提綱”和“知識體系”，引導學生回歸教材，歸納重大史實，理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。

　　（2）任務驅(qū)動，學生探究

　　“重點分析”設置適合學生知識和智力水平的五個問題，把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，逐個拋出，引導學生分組討論，派代表上臺發(fā)言。當回答出現(xiàn)困難或不完整時，我適時進行啟發(fā)和鼓勵；當回答準確無誤時，我會給予表揚，同學也報以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅。

　　———從背景模塊（政權條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生構建知識體系的能力。

　　(下面問題的背景文

　　字、圖片材料參見教學課件，在此不一一羅列)

　　2、如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？

　　———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗，激發(fā)學生興趣，讓學生走進歷史，體驗歷史，也使學生對現(xiàn)實社會更加關注（結合xxxx上海世博會、晉江各類博覽會）。

　　3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評價？

　　———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

　　4、兩次工業(yè)革命比較

　　第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命

　　背景

　　起止時間

　　顯著標志

　　主要工業(yè)部門

　　特點

　　影響

　　———細化課本知識。

　　5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產(chǎn)生了什么影響？

　　提示：從破壞性和建設性雙重作用入手

　　———引導學生進行中外聯(lián)系，把中國的歷史發(fā)展進程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識

　　A、學生完成“基礎訓練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測試，對學生學習狀況進行實時檢測，及時了解學生學習效果。

　　B、學生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBs學生可查看其他小組的答案，上臺對其他小組的答案進行點評。最后，我對課堂練習、學生的點評進行簡要分析和小結。

　　四、教學反思

　　反思之一：從學生的反饋情況來看，這種課對他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點：第一，給他們一個展示自我的機會。第二，學習起來更輕松有趣。

　　反思之二：從課堂上學生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現(xiàn)互動。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學發(fā)言后，常伴有同學們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說明學生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導學生概括出歷史特征、總結出歷史認識時，大多數(shù)同學會邊記邊點頭。在共同學習的過程中，學生們已有的知識被激活，同時又發(fā)現(xiàn)了自己在知識掌握和運用中的不足，這會激勵他們“查漏補缺”，增強學習成功的信心。

　　反思之三：從教學手段上看，充分利用網(wǎng)絡教學互動性特點，教師設置問題，分小組完成，先采取生生互評，學生為了本小組的“榮譽”，積極參與，爭先恐后，在爭鳴中分辨是非，掌握知識，最后是師生互評，在互動中促進教師對教、學生對學的反思和改進。

　　反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認為我這節(jié)課融入了全新的教學理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點值得學習和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設置亮問題諸如“如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？”②探究需要較多時間，不可能將所學的知識都用探究方式來獲得，如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例”，實現(xiàn)教學效益的最優(yōu)化。

初中歷史說課稿篇7

　　▲說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。

　　2、教學目標

　　根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

　　知識與能力：

　　①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

　�、谡莆�"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

　　過程與方法：

　　采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。

　　通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　（1）通過學習，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

　　（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

　　▲說重難點

　　本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎。

　　本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。

　　▲說教法

　　歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。

　　▲說學情學法

　　七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

　　▲說教學過程

　　一、導入新課：（約3分鐘）

　　采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章" 的故事導入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實現(xiàn)有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說："今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。"然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學習本課內(nèi)容。來導入新課（出示課題）

　　二、教學新課：

　　（一）、唐朝的建立（略講）

　　1、通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）2、讓學生發(fā)問，師解疑釋難。

　�。ǘ�、"貞觀之治"（重點）

　　新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡予以教學該目內(nèi)容。

　　先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導學生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。

　　而在探析"貞觀之治"的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領下，概括出5點原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時政（點到為止）繼這個環(huán)節(jié)結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。

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