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初中歷史說課稿

時(shí)間:2022-09-24 18:56:44 初中說課稿 我要投稿

初中歷史說課稿范文集合6篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編為大家收集的初中歷史說課稿6篇,歡迎閱讀與收藏。

初中歷史說課稿范文集合6篇

初中歷史說課稿 篇1

  我說課的題目是《科舉制的創(chuàng)立》。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

  一、說教材

  過渡語:教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),在正式內(nèi)容開始之前,我將先談一談對(duì)教材的理解。

  《科舉制的創(chuàng)立》是人教版初中歷史7年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容,包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個(gè)子目的內(nèi)容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善,以及對(duì)中國乃至世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。本課上承隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況,下啟輝煌的隋唐文化,起到了承上啟下的重要作用,因此在講授的時(shí)候要重點(diǎn)講述科舉制完善的過程及影響。

  二、說學(xué)情

  過渡語:要想上好一堂歷史課,不僅要深入分析、研究教材,還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。

  七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史,知識(shí)層次,理解能力都不強(qiáng)。但是他們對(duì)歷史充滿興趣,對(duì)歷史知識(shí)有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料,順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  過渡語:新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與能力】

  了解科舉制誕生的原因;列舉科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實(shí);全面理解科舉制的影響。

  【過程與方法】

  通過歸納科舉制創(chuàng)立和完善的過程,提高歸納、整合能力;

  通過小組討論,分析科舉制的影響,認(rèn)識(shí)科舉制的創(chuàng)立在當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)步性,提高自主學(xué)習(xí),合作探究的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過對(duì)科舉制的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進(jìn)步,制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

  四、說重難點(diǎn)

  過渡:在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  【重點(diǎn)】

  科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實(shí)。

  【難點(diǎn)】

  理解科舉制的影響。

  五、說教學(xué)方法

  過渡:托爾斯泰說過:“成功的.教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!币蚨以诮虒W(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

  在本課,我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué),使學(xué)生積極思考,達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

  六、說教學(xué)過程

  過渡語:接下來,我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn),注重師生之間的互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  過渡語:眾所周知,一堂歷史課如果有好的開頭,就能抓住學(xué)生的求知心理,使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我采用生活實(shí)例法導(dǎo)入新課:

  我會(huì)提問學(xué)生在生活中所見到的考試有哪些?引起學(xué)生的興趣,進(jìn)而提問中國古代的考試制度是什么時(shí)候確定的?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

  【設(shè)計(jì)意圖】采用生活實(shí)例導(dǎo)入,從生活入手,拉近了大家日常生活和歷史的距離,更容易引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

  1、科舉制的誕生

  針對(duì)這一部分的內(nèi)容,我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課本內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:“九品中正制”選拔人才的依據(jù)是什么?給統(tǒng)治帶來了哪些不利的影響?學(xué)生通過這些問題的回答,可以得出:科舉制設(shè)立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才,而且不利于中央集權(quán)。

  接下來我會(huì)出示相關(guān)史料,繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考:面對(duì)這種弊端,隋文帝進(jìn)行了哪些改革?在隋文帝的基礎(chǔ)之上,隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才?

  學(xué)生通過思考可以回答出:隋文帝開始通過分科考試選拔人才,隋煬帝時(shí)期設(shè)置進(jìn)士科,標(biāo)志著科舉制的正式誕生。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過啟發(fā)式談話法循序漸進(jìn)的引出問題的答案,有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索,培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

  2、科舉制的完善

  這一部分是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,但是線索比較清晰,內(nèi)容也比為簡單。因此可以結(jié)合史料,采用提綱挈領(lǐng)的方法,讓學(xué)生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制,從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納總結(jié)。學(xué)生很容易可以總結(jié)出:

  唐太宗:擴(kuò)大國學(xué)的規(guī)模,擴(kuò)建學(xué)舍,增加學(xué)員;

  武則天:開創(chuàng)武舉和殿試;

  唐玄宗:詩賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),一方面能方便記憶,另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,簡單而實(shí)用。

  3、科舉制的影響

  科舉制的影響是本課的難點(diǎn)知識(shí),本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)。因此在教學(xué)方法上,我主要采取史料分析與小組討論相結(jié)合的方法進(jìn)行。

  我先利用多媒體課件展示相關(guān)史料,然后讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組為單位來討論科舉制的影響,之后派代表發(fā)言,最后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度,使得有才識(shí)的讀書人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職;促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展;也促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展;消極影響是科舉制發(fā)展到后期禁錮了思想,嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。并引導(dǎo)學(xué)生形成一種辯證看待問題的歷史思維。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的深層思維,從而掌握這一難點(diǎn)知識(shí)。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  1、小結(jié):課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),鞏固知識(shí),把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,同時(shí)完成本課教學(xué)目標(biāo)。

  2、作業(yè):我會(huì)布置開放性作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們回去思考,學(xué)習(xí)本課后,你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試形式有什么想法嗎?你如何看待考試作弊現(xiàn)象?

  【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì),更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計(jì):

初中歷史說課稿 篇2

  一、說教材

  1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu):本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期,最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級(jí)統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)狀況,是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì)與國家概貌的極其重要的一課, 對(duì)以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。

  本課內(nèi)容共分為三個(gè)子目:“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊(duì)、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì)與國家的概貌,并能對(duì)西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、僦R(shí)與能力:

  通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”,能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容,大致了解周王是如何通過分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。

  通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是以通過軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。

  通過“西周分封形勢(shì)圖”,增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力,并能注意古今地名的對(duì)照。

 、谶^程與方法:

  通過模擬西周分封情景,增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像能力;

  通過參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法,增強(qiáng)表達(dá)能力;

  通過識(shí)讀“西周分封形勢(shì)”圖,增強(qiáng)識(shí)圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。

 、矍楦小B(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)生通過對(duì)“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治,又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  ①本課的重點(diǎn)是說出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢?這是因?yàn)樗潜菊n的主干,牽涉到整課知識(shí)的教學(xué),對(duì)以后的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián),所以它是本課的重點(diǎn)。

  ②本課的難點(diǎn)有三個(gè):理解分封制的內(nèi)容和作用;認(rèn)識(shí)禮儀教化對(duì)于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義;以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢?這是因?yàn)榉址庵萍岸Y儀教化對(duì)初中學(xué)生來講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念,較難理解;而設(shè)計(jì)西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng),也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),因此這三者都是本課的難點(diǎn)。

  二、說教法

  1、本課采用的教學(xué)方法有:講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。

  為什么要采用這五種教學(xué)方法呢?這是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生大都是14、15歲的年齡,有較強(qiáng)的好奇心和探究欲,但興趣點(diǎn)也較容易轉(zhuǎn)移,對(duì)感性直觀的知識(shí)較易接受;對(duì)理性的知識(shí)就不易理解。再加上本課概念性的知識(shí)偏多,內(nèi)容較為枯燥和抽象,因此,針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn),使用這幾種教學(xué)方法,既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習(xí)能力,完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo);又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛,在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。

  2、本課采用的教具有:地圖冊(cè)、插圖、多媒體輔助教學(xué)。

  地圖冊(cè)是采用北師大版歷史地圖冊(cè)七年級(jí)(上)的《西周分封形勢(shì)》圖。

  插圖是課文中插圖:《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字;圖表是《西周分封示意圖》(2幅)、《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖》(2幅)。

  練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

  采用這些教具輔助教學(xué),可以節(jié)省時(shí)間,加大課堂容量,有利于提高教學(xué)效果。

  三、說學(xué)法

  依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入觀察和思考問題;通過識(shí)讀《西周分封形勢(shì)圖》及有關(guān)插圖,使學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法,以及如何有效提取信息;通過設(shè)計(jì)《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖》,使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)觀點(diǎn),以及如何對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納;通過“模擬西周分封時(shí)的`情景”的歷史劇表演,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合理的歷史想像力,以及如何與他人合作;通過對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧;通過做課堂練習(xí),學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí),提高實(shí)踐能力。

  四、說教學(xué)程序

  新課導(dǎo)入(擬用3分鐘):

  首先,采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識(shí),了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。

  然后提問:“國家產(chǎn)生之后,面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),那就是如何管理廣大地區(qū),統(tǒng)治人民,鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎?”由此導(dǎo)入新課。寫出小目標(biāo)題。

  一、西周的分封制

  1、實(shí)行分封制的原因:為了鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治 (本目擬用4分鐘)

  首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,讓學(xué)生了解夏商是通過本部族對(duì)周邊部族建立臣屬關(guān)系,號(hào)令天下。

  然后問:“西周又是通過什么手段號(hào)令天下呢?”學(xué)生答:“分封制”,教師又問:“西周為什么要實(shí)行分封制呢?”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。

  接著,又提問:“分封制的主要內(nèi)容是什么?”從而過渡到下一目的教學(xué)。

  2、分封制的主要內(nèi)容(本目擬用13分鐘)

  分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點(diǎn),課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說出,因此一定要讓學(xué)生說出來。

  對(duì)于內(nèi)容的第一部分,即“周王對(duì)諸侯授民授土”這一點(diǎn),學(xué)生容易說出,而學(xué)生要說出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí),就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個(gè)字,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力,以利于對(duì)學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演,從中感悟歷史。

  學(xué)生劇表演:采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來幫助學(xué)生了解和說出“西周分封制”的內(nèi)容。課前,先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容,如周王如何授民授土,受封者如何接受分封并對(duì)周王表示效忠。臺(tái)詞包括為什么要對(duì)受封者進(jìn)行分封,分封給他們的東西(土、民、禮器等)以及周王對(duì)他們的希望(如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王,還要朝覲、納貢、服役等);受封者的臺(tái)詞包括對(duì)周王的感激以及對(duì)周王表示忠心。演出時(shí),社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來;裝束上可簡單一些,只需別上一塊號(hào)牌表明身份即可。演出前,教師將要學(xué)生思考的問題展示出來:“周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封?”,“分封制的內(nèi)容有哪些?”讓學(xué)生邊看演出邊思考,演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問題。然后教師繼續(xù)提問:“周王分封的主要是自己的子弟和同姓,為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔?”(答:可以團(tuán)結(jié)很多部族,對(duì)穩(wěn)定全國起到重要作用。)

  指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊(cè)中的《西周分封形勢(shì)圖》(用多媒體播出),結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國,并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近,最北、最南、最東的封國各是哪個(gè)?同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對(duì)照,從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

  接著,教師繼續(xù)提問:“諸侯以及諸侯以下,又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢?”通過這一問題的解答,讓學(xué)生對(duì)分封制有較全面的認(rèn)識(shí),為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計(jì)的《西周分封示意圖》,進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系,以便說明周王通過分封制還建立了嚴(yán)格的等級(jí)從屬關(guān)系。如圖(用多媒體播出)。

初中歷史說課稿 篇3

  一、教材分析:

  1、地位和作用

  本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā),下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā),為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時(shí)期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一,少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā),始終圍繞著民族融合與社會(huì)發(fā)展這一歷史線索,在經(jīng)歷了長達(dá)300多年的巨大歷史災(zāi)難的同時(shí),也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見,本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用,具有重要地位。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù):

  A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

  B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平

  知識(shí)與能力:

 。1)學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。

 。2)學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā),農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

 。3)知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役,人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素。

 。4)通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已,戰(zhàn)火遍野,北方人口大量逃亡,形成了人口流動(dòng),其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之長,是我歷史上罕見的,它促進(jìn)了民族融合,使我國人口布局日趨合理,也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局,從而促進(jìn)了中國古代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程,為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。

  過程與方法:

 。1)學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法--通過圖例讀地圖,感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

 。2)組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí),自主解決問題。

 。3)通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題:“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度,并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。

  (4)啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者,西部開發(fā)應(yīng)注意什么?還必須具備什么條件?請(qǐng)你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史,懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中,認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

  (2)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià),北方人口大量南遷,除戰(zhàn)亂因素外,還因?yàn)楸狈介L期以來過度的土地開墾和森林砍伐,使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí),要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識(shí)。

  3、本課重點(diǎn):“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

  4、本課難點(diǎn):闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

  5、關(guān)鍵點(diǎn):人口南遷,淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。

  采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手,突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶,將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理,既抓住了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  二、教材處理

  1、學(xué)情、知識(shí)點(diǎn)的心理因素分析:

  對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來說,他們有強(qiáng)烈的好奇心,更有許多奇思妙想,既需要及時(shí)鼓勵(lì),也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段,需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練,大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評(píng)價(jià)。就本課而言,理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難,難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們研究問題的興趣,并連續(xù)設(shè)問,這樣就能使問題迎刃而解。之后,把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來,用學(xué)過的歷史知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題,“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)?”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

  2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

  歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以,教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

  從教育學(xué)的研究來看,具有挑戰(zhàn)性思維的問題,能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,我大膽地調(diào)整了教材的`順序,將教材的第三目調(diào)到最開始講授,將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí),既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”,后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式,改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,由結(jié)果探究原因,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

  三、教學(xué)方法的采用:

  1、采用問題教學(xué)法

  圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)問題,以圖說文,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在討論中,在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法

  采用啟發(fā)式教學(xué)法,講、讀、觀察相結(jié)合,通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展為中心。

  3、自學(xué)討論,師生合作教學(xué)法

  提倡合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法,這是新課程的最終目的,我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

  4、多媒體課件輔助教學(xué)

  運(yùn)用多媒體課件,提供有關(guān)歷史資料,給學(xué)生以直觀的感受,加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

  5、加強(qiáng)學(xué)科滲透,增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性

  歷史的內(nèi)容包羅萬象,學(xué)科間的知識(shí)是相互滲透的,需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑,順應(yīng)教改趨勢(shì)。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個(gè)成語故事,引導(dǎo)學(xué)生講出來,就是語文知識(shí)的滲透,探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時(shí),就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。

初中歷史說課稿 篇4

  一、說教材

  1、說本節(jié)課的地位和作用

  《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)歷史下冊(cè)第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。

  隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體,二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復(fù)存在,國際形勢(shì)趨于緩和,世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步,特別是交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)全球化趨勢(shì),世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題,以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容,反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果,又將成為新的世界格局的基礎(chǔ),它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)。因此,本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。

  中國的發(fā)展離不開世界,世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì),又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界,積極參與國際合作與競(jìng)爭,促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

  2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。

  因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn),才能把握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)本身的內(nèi)涵并為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的影響做準(zhǔn)備。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響,才能認(rèn)識(shí)到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),從而理解我國為加入世界貿(mào)易組織,積極融入世界的原因和意義,才能使學(xué)生增強(qiáng)積極參與國際合作與競(jìng)爭,促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

  難點(diǎn):經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

  經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍,它既加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮,也加劇了全球競(jìng)爭中的利益失衡,使發(fā)達(dá)國家成為最大獲利者,拉大了與發(fā)展中國家的差距,使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰(zhàn),凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。

  由于目前對(duì)全球化的態(tài)度,世界存在著不同的聲音,要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì),確實(shí)有一定的難度,需要師生共同通過對(duì)已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

  通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的'含義和出現(xiàn)的主要原因,掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響,理解經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。還要讓學(xué)生能通過對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和利弊的分析,增強(qiáng)論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

  2、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過學(xué)習(xí)理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊和中國的對(duì)策,讓學(xué)生理解中國在全球化趨勢(shì)的大背景下面臨著難得的機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn),使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí),增強(qiáng)面向世界,積極參與國際合作與競(jìng)爭,促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

  3、過程與方法

  材料解析法:通過收集的材料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認(rèn)識(shí)。

  合作探究學(xué)習(xí)法:經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今的一個(gè)熱點(diǎn)問題,還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題,已深刻影響到我們的日常生活。指導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,感受經(jīng)濟(jì)全球化。通過學(xué)生自主閱讀教材,收集相關(guān)資料,參與對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

  在學(xué)生辯論后指導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流標(biāo)準(zhǔn)。

  中外聯(lián)系法:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國改革開放的實(shí)際和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的對(duì)策,理解中國面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

  三、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  1992年10月,聯(lián)合國秘書長加利在聯(lián)合國致辭時(shí)說:“第一個(gè)真正的全球化的時(shí)代已經(jīng)到來”。

  教師提問:加利的話說明當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢(shì)?

  學(xué)生回答:經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)

  教師設(shè)問,導(dǎo)入新課:什么是經(jīng)濟(jì)全球化?它是如何到來的?它對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?

  2、新課學(xué)習(xí)

  (一)經(jīng)濟(jì)全球化的含義

  (通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì),從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。)

  課堂搶答:當(dāng)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮襲來,我們身邊的哪些事例能證明我們?cè)诓粩嗖蓴X經(jīng)濟(jì)全球化的浪花?

  學(xué)生回答:肯得基、麥當(dāng)勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團(tuán)、波音飛機(jī)……

  教師總結(jié):經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置,從而使各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切,世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。

  (二)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因

  (通過閱讀教材、獲取有效信息,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。)

  教師提問:我們當(dāng)前的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì),它出現(xiàn)的原因是什么?

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”的正文和小字部分,提取有效信息,找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因:(1)冷戰(zhàn)結(jié)束后,和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢(shì),為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國積極尋求國際合作,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足;(3)第三次科技革命以來,交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。

  教師提問:可見,經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)是人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì),那么它有哪些具體表現(xiàn)?

初中歷史說課稿 篇5

  ▲說教材

  1、教材地位和作用

  《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期,這時(shí)候的中國,是世界文明的中心,中國文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以,學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史,可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛國熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元,治宏貞觀”的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說,學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開皇之治,下接開元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí),為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與能力:

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí),了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

 、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事,加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

  過程與方法:

  采用多媒體展示影視圖片,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

  通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的'能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  (1) 通過學(xué)習(xí),明白“成由勤儉,敗由奢” 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。

  (2) 從唐朝的強(qiáng)盛中,增強(qiáng)民族自豪感,樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

  ▲說重難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見,在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

  本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生,他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì)帶有感情色彩,從“好”或“壞”出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

  ▲說教法

  歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時(shí),新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習(xí)法等。

  ▲說學(xué)情學(xué)法

  七年級(jí)的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

  ▲說教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  (約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章” 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入,同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道:“天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國家安泰,任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對(duì)他愛的人,只看見長處,對(duì)他憎的人卻只能看見短處,這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是:能看見所愛的人的短處,看到所憎人的長處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。”唐太宗看了這段話以后,非常感動(dòng),他對(duì)大臣們說:“今后,我難免會(huì)遇到這樣的事,你們把魏征的語言寫在笏上,看到我有錯(cuò)時(shí),隨時(shí)給我提出來,幫助我改正!

  然后通過設(shè)計(jì)過渡語:唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時(shí)候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課(出示課題)

  二、教學(xué)新課:

  (一)、唐朝的建立(略講)

  1、通過設(shè)計(jì)問題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城,(教師板書概括)

  2、讓學(xué)生發(fā)問,師解疑釋難。

  (二)、“貞觀之治”(重點(diǎn))

  新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表現(xiàn)DD探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。

  先用多媒體展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過程,前車之鑒,勵(lì)精圖治,成為一代明君,形成“貞觀之治”的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。

  而在探析“貞觀之治”的原因時(shí),我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點(diǎn)原因,并板書出來。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

  完成了該目教學(xué)任務(wù)后,我選取《課課精練》(練習(xí)冊(cè))和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí),提高效果。同時(shí),也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué),對(duì)題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),因材讓不同程度的學(xué)生回答,有意讓差生體驗(yàn)成功,樹立信心。

  (三)、教學(xué)“女皇武則天”

  (1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段,讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝,同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭議很多,眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等,但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),武則天的政績主要有哪些?”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納,得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià):“政啟開元,治宏貞觀”。(這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路,弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝,女政治家。)來論證。

  (2)同步鞏固:當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

  (四)、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天

  引用范文瀾先生的話“唐朝只有兩個(gè)半明君”讓學(xué)生思考:這兩個(gè)半明君是誰,并說出理由。這樣處理,既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí),也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。

  三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié):

  (一)

  唐太宗 李世民,隋亡教訓(xùn)記在心, 輕徭簿賦重生產(chǎn), 君臣廉潔又勤政,

  “房謀杜斷”重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國強(qiáng)盛, “貞觀之治”真繁榮。

  (二)

  唐朝有個(gè)武則天, 后宮之中掌大權(quán), 晚年稱帝國號(hào)周, 唯一女皇她為先,

  弘揚(yáng)“貞觀”有政績, 引出“盛世”到開元。

  四、課外作業(yè): 設(shè)計(jì)一張表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

  ▲說板書設(shè)計(jì):一、隋亡唐興

  1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

  二、“貞觀之治”

  (一)“貞觀之治”的局面形成

  (二)“貞觀之治”的原因:

  1.以隋為鑒,以民為本 2輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事,善于納諫 4.精兵簡政,吏治清明 5.不拘一格,唯才是舉

  三、女皇武則天(政啟開元,治宏貞觀)

初中歷史說課稿 篇6

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔

  在人教版歷史七年級(jí)第四單元,所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時(shí)期,本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn),為了適應(yīng)這種趨勢(shì),北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化,主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革,而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合,為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ),可以說這一課既是對(duì)三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié),又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題有重要的意義。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

  初一學(xué)生理性思維弱,感性思維強(qiáng),求知欲強(qiáng),但知識(shí)積累不夠豐富,對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn),依據(jù)新課程以人為本,促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求,我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定:1、知識(shí)目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí),包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。

  2、能力目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程,首先,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力;其次,培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

  3、情感與價(jià)值觀:

  通過本課的'學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

  (三)重點(diǎn):

  本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì),深化和鞏固了民族大融合的成果,理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。

 。ㄋ模╇y點(diǎn):

  理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來,這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別,限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累,我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”,在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通 過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。

  二、說教法學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí),掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法:

  情境導(dǎo)入法 、講授法、 合作探究

  (二)學(xué)法

  在學(xué)法方面,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問,推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究,創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

  教學(xué)生用分析的方法,如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件,注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義,用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

  三、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課:

  歌曲《愛我中華》導(dǎo)入,學(xué)生聽音樂后,教師設(shè)問歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問題,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  2、進(jìn)入新課

  北方統(tǒng)一和民族融合

  由學(xué)生閱讀課文,解決以下問題:

  1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

  2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?

  3、黃河流域的各族人民長期生活在一起,他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊,促進(jìn)了民族的融合?

  4、東漢以來,曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?

  5、你怎樣理解民族融合?

 。ù谁h(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí),加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解。)

  遷都洛陽

  創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生,讓學(xué)生受到這樣的思想教育,要想成就一番大事業(yè),必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,忍受挫折的能力,銳意進(jìn)取的精神,從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。

  孝文帝改革

  提出問題:

  1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?采取了哪些措施

  2、在孝文帝的改革措施中,用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從“必須”中,同學(xué)們看到了什么?

  3、(課本116頁“動(dòng)腦筋”)自孝文帝以后,北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字,如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想,這是為什么?

  4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革?

  拋出問題,通過學(xué)生身臨其境,讓他們?nèi)收咭娙,智者見智,能夠從不同視角?duì)孝文帝改革的深入理解,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神

  總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn),鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)復(fù)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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