初中歷史說(shuō)課稿范文錦集9篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的初中歷史說(shuō)課稿9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中歷史說(shuō)課稿 篇1
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。
下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。
課標(biāo)要求:
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:
(二)教學(xué)目標(biāo)
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;
3.通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生們形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對(duì)象:初一學(xué)生們
優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們,這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中,除了談話法和講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)
因?yàn)閷W(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生們一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生們記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生們?cè)囍靡痪湓挾x“文景之治”,讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。
接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。
然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生們說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于,老師在學(xué)生們小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生們理解認(rèn)識(shí)。
而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生們分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生們要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
最后,我依舊會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習(xí):漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽(yáng),歷史上稱為東漢。
3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分,所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生們?cè)陂喿x全文后,讓一名學(xué)生們?cè)囍鴮?duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義,還有一名學(xué)生們簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。
(三)鞏固總結(jié) 3分鐘
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě):
俗話說(shuō),功過(guò)自有后人評(píng),秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家,漢武帝在位時(shí),采取一系列措施,形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,因?yàn)檎n時(shí)的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
初中歷史說(shuō)課稿 篇2
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。
下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國(guó)封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。
課標(biāo)要求:
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
2、 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;
3、通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4、 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說(shuō)課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說(shuō)課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》。
2、難點(diǎn)――罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對(duì)象:初一學(xué)生
優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法
。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中,除了談話法和講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。
。ǘ┲v授新課(34分鐘)
1、文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。
接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景的時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛的時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2、漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?――漢武帝年輕有為,善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案初中歷史說(shuō)課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解
老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。
而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
初中歷史說(shuō)課稿 篇3
一、本課地位:
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分:1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)(自學(xué)內(nèi)容)。
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短,但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線,增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討,以史為鑒,談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶,為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析:
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),而且他們對(duì)新事物也比較感興趣,對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少,同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo):
根據(jù)以上情況和大綱的要求,對(duì)本課我確定了如下目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
。2)認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。
2、能力目標(biāo):
。1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作的意識(shí)。
。2)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用,同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義,認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó),開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面,對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展,做出了積極貢獻(xiàn)。
四、本課重點(diǎn):
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。
五、本課難點(diǎn):
秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中,最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的,但它后來(lái)為什么能統(tǒng)一中國(guó),這是學(xué)生較難理解的。
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì):(展示課件首頁(yè))
根據(jù)要求和新課改的理念,我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式,這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代,信息更為廣泛,老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者,學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息,如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。
七、說(shuō)學(xué)法:
在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力:第一是分析問(wèn)題的能力,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來(lái)實(shí)現(xiàn):第二是通過(guò)識(shí)圖繪圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):(結(jié)合課件)
下面我就結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。(展示課件)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過(guò)提問(wèn)“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó),并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字,然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó),引入新課。
2、“秦王掃六合”,此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn),所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過(guò)程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。
秦朝統(tǒng)一的歷史背景,由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容,在討論的基礎(chǔ)上,我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨,商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。
完成統(tǒng)一的過(guò)程,這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,通過(guò)多媒體的演示,使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”,可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演,可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域范圍,我不僅僅是通過(guò)老師的演示,而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制,然后展示評(píng)比,可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足,同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。
秦朝的統(tǒng)一,對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用?安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論,使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家,秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的,統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn),生活也相對(duì)安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過(guò)對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡,從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多,從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過(guò)程,簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵,揭竿為旗”。
最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義,應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。
4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容,只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍,意在沛公“”四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。
5、練習(xí)鞏固:
我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是()
A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝
想一想:秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)?秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用?
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
一、“秦王掃六合”
a) 秦統(tǒng)一的歷史背景
b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立(公元前221年)
c) 秦統(tǒng)一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義:
。1)起義的原因
(2)簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)(公元前209年)
。3)項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo):A、巨鹿之戰(zhàn) B、秦朝的滅亡
三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng):(公元前206年—公元前202年)
(1)性質(zhì):爭(zhēng)奪帝位
。2)結(jié)果:劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安,史稱西漢。
最后,我再說(shuō)明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。(結(jié)合課件簡(jiǎn)單說(shuō)明)
以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排,請(qǐng)各位老師指教。謝謝!
初中歷史說(shuō)課稿 篇4
▲說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容!斗睒s與開(kāi)放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期,這時(shí)候的中國(guó),是世界文明的中心,中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以,學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史,可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開(kāi)元,治宏貞觀"的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說(shuō),學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開(kāi)皇之治,下接開(kāi)元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí),為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與能力:
、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
、谡莆"貞觀之治局面形成的原因".通過(guò)材料分析和歷史故事,加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
過(guò)程與方法:
采用多媒體展示影視圖片,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
。1) 通過(guò)學(xué)習(xí),明白"成由勤儉,敗由奢" 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
。2) 從唐朝的強(qiáng)盛中,增強(qiáng)民族自豪感,樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
▲說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn),在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開(kāi)元盛世"奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生,他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì)帶有感情色彩,從"好"或"壞"出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
▲說(shuō)教法
歷史知識(shí)的掌握離不開(kāi)教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時(shí),新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習(xí)法等。
▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:(約3分鐘)
采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入,同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道:"天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國(guó)家安泰,任用了壞人國(guó)家就要大亂;朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對(duì)他愛(ài)的人,只看見(jiàn)長(zhǎng)處,對(duì)他憎的人卻只能看見(jiàn)短處,這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是:能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處,看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后,非常感動(dòng),他對(duì)大臣們說(shuō):"今后,我難免會(huì)遇到這樣的事,你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上,看到我有錯(cuò)時(shí),隨時(shí)給我提出來(lái),幫助我改正。"然后通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ):唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)?他統(tǒng)治的時(shí)候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來(lái)導(dǎo)入新課(出示課題)
二、教學(xué)新課:
(一)、唐朝的建立(略講)
1、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城,(教師板書(shū)概括)2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn),師解疑釋難。
(二)、"貞觀之治"(重點(diǎn))
新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。
先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過(guò)程,前車之鑒,勵(lì)精圖治,成為一代明君,形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。
而在探析"貞觀之治"的原因時(shí),我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點(diǎn)原因,并板書(shū)出來(lái)。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是"貞觀之治"得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。
初中歷史說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)重難點(diǎn)
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文,中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演變,天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)的成就。
本課的重點(diǎn)是甲骨文,商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國(guó)歷史上都占有重要地位,是中華文化的瑰寶,而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。
甲骨文的字型結(jié)構(gòu),古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先,古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識(shí)教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識(shí)也不充分,這就需要教師深入鉆研教材,設(shè)計(jì)直觀,通俗有效的教學(xué)方法。
二、說(shuō)教法
1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”,內(nèi)容比較堅(jiān)深、抽象,盡量用一些具體形象的材料,盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”,幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。
3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容,將大小字內(nèi)容結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象,學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)歷法時(shí),拿出農(nóng)歷本,讓全班學(xué)生觀看,知道一年是多少月、多少天,知道陰陽(yáng)合歷。讓學(xué)生寫(xiě)出24個(gè)節(jié)氣中的一部分,最后,教師用事先寫(xiě)好的24個(gè)節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。
在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí),在學(xué)生理解了我國(guó)古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問(wèn)、切”的含義后,由師生扮演醫(yī)生和病人,對(duì)四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂(lè)”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、注意梳理知識(shí)。本課內(nèi)容涉及面廣,時(shí)間跨度大,指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個(gè)子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可讓學(xué)生打亂書(shū)上結(jié)構(gòu),按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過(guò)按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識(shí),提高駕馭知識(shí)的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后,引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步的探索和研究。例如;分析常見(jiàn)漢字的構(gòu)造方法,探索中國(guó)古代樂(lè)器的演進(jìn)過(guò)程?傊,通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入研究,可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對(duì)“文字的演變”,教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來(lái),學(xué)生猜是什么字,然后寫(xiě)成現(xiàn)代字。
3、“動(dòng)腦筋”:觀察上面的三個(gè)甲骨文字,猜一猜,“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?
4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,用象形、直觀的模型,二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇,使學(xué)生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂(lè)”一目,介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。對(duì)編鐘作簡(jiǎn)要介紹。
6、完成練一練,活動(dòng)與探究。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)對(duì)本課學(xué)習(xí),學(xué)生觀察圖片,總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì),做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細(xì)了解古代科技成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
初中歷史說(shuō)課稿 篇6
我今天說(shuō)課的題目是《新的大一統(tǒng)》。這節(jié)課選自人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時(shí)。
【課標(biāo)要求】
4—2 列舉古代歷史上的重要事件與人物,說(shuō)出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。
6—1 了解中國(guó)歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。
【教材分析】
繼秦大一統(tǒng)的局面之后,漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期,這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”的教育理念和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解西漢王朝通過(guò)削弱諸侯國(guó)勢(shì)力、加強(qiáng)監(jiān)察制度、推行儒學(xué)教育、與匈奴和親等措施,加強(qiáng)對(duì)整個(gè)國(guó)家的控制。與一統(tǒng)有關(guān)的出使西域、設(shè)置西域都護(hù)府、修建道路等活動(dòng),不僅加強(qiáng)了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)系,還大大開(kāi)拓了西漢疆土,出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)大一統(tǒng)的局面。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”?培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
3.德育目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
本課內(nèi)容由于時(shí)間跨度大,涉及的史實(shí)多,那么我就側(cè)重講“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時(shí)能夠形成我國(guó)第一個(gè)鼎盛時(shí)代?主要是因?yàn)闈h初的統(tǒng)治者實(shí)施的與民休息的政策,并且漢武帝運(yùn)用自身的雄才大略,善于用人的長(zhǎng)處與采取加強(qiáng)中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個(gè)內(nèi)容便是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn):董仲舒提出的“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。
【 教學(xué)方法分析】
。ㄒ唬┙谭ú呗
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。并且達(dá)到實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中著重創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)探究,采用談話法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)建和諧的課堂氣氛,將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中。
。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),以劇本研討會(huì)的形式展開(kāi)課堂討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并結(jié)合史實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主思考?xì)v史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。
利用投影儀展示與本課有關(guān)圖片內(nèi)容,用直觀的畫(huà)面吸引學(xué)生的眼球。
〔說(shuō)明〕這樣的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和老師充分互動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)這節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù):
1.充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。關(guān)注每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡,優(yōu)化課堂和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài),促使課堂本身具有生成新因素的能力,有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。
3.將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教”。將教材作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具去對(duì)待,打破將教材作為唯一課程資源的原始理念,抓住事物之間的聯(lián)系,結(jié)合生活對(duì)教材進(jìn)行聯(lián)想和補(bǔ)充,拓寬教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程
1、導(dǎo)入(2分鐘)
情景創(chuàng)設(shè):著名導(dǎo)演張藝謀的電影大家都很喜歡吧,今天這節(jié)課他要來(lái)跟同學(xué)們開(kāi)個(gè)電影研討會(huì)。(展示張藝謀導(dǎo)演圖片并配文:聽(tīng)說(shuō)我們同學(xué)對(duì)西漢的歷史非常熟悉,所以特邀我們同學(xué)參加《擊胡》劇組擔(dān)任歷史顧問(wèn),希望能為我們劇本創(chuàng)作提供寶貴建議。今天這個(gè)研討會(huì)的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國(guó)。)請(qǐng)同學(xué)們2分鐘快速瀏覽歷史材料(課本P83—87; 圖冊(cè)P29)。過(guò)后,我們將對(duì)劇本進(jìn)行研討。
〔說(shuō)明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生從心理上對(duì)本課形成一種期待,從而以飽滿的精神進(jìn)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
2、新課(35分鐘)
劇本研討開(kāi)始,《擊胡》第一幕:初戰(zhàn)匈奴,請(qǐng)同學(xué)們談一談:
漢朝初戰(zhàn)匈奴的結(jié)果怎么樣?(生答:失利了。公元前200年,漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困,七天七夜才得以解圍。)
初戰(zhàn)失利的原因探究?(生答:西漢初年,經(jīng)濟(jì)蕭條,到處是一片荒涼景象。)
為什么西漢初年經(jīng)濟(jì)蕭條呢?(生答:剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng),長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟(jì)衰退。)
戰(zhàn)事失利后對(duì)匈奴的政策?效果如何?(生答:和親政策,北部邊疆暫時(shí)安寧。)
《擊胡》第二幕:勵(lì)精圖治,假如你是漢初的大臣,會(huì)向漢帝推薦哪些治國(guó)之良策?(課文中,或你認(rèn)為可行的方法)
(學(xué)生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹,指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施)
文帝、景帝采取了上述一系列措施,使當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展,出現(xiàn)了太平盛世的景象,這就是歷史上有名的“文景之治”。 漢初的休養(yǎng)生息政策帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,為漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
出示劇情:公元前140年,16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國(guó)寶座,雄心勃勃,準(zhǔn)備一展雄才大略 。一天,漢武帝從河間王劉德處返回,他的心情如何?會(huì)擔(dān)心什么問(wèn)題會(huì)威脅到他的統(tǒng)治?(生答:心情不好,擔(dān)心諸侯王的勢(shì)力會(huì)威脅到他的統(tǒng)治。)
大臣主父偃會(huì)如何向漢武帝出謀劃策? (生答:頒布“推恩令”)
圖示王國(guó)問(wèn)題由來(lái)及推恩令示意。
〔說(shuō)明〕學(xué)生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象,不易懂,教師用圖示法適當(dāng)解釋,讓學(xué)生更加清楚明了。
除推恩令削分封外,政治上還有什么措施來(lái)加強(qiáng)皇帝的權(quán)威?(生答:加強(qiáng)監(jiān)察制度,對(duì)中央和地方的各級(jí)官員進(jìn)行監(jiān)督。)
出示劇情:
漢武帝:最近比較煩,學(xué)派太多,思想太雜亂,唧唧歪歪的,吵得我心神不寧!
董仲舒:把那些家伙都趕走就清凈了。
諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母、忠君愛(ài)國(guó)、君權(quán)神授、淡薄名利、平等博愛(ài)、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
董仲舒會(huì)向武帝推薦哪幾項(xiàng)思想?
后人對(duì)這一措施頗有爭(zhēng)議,課本84頁(yè)中的兩個(gè)觀點(diǎn)你會(huì)贊同哪個(gè)?
〔說(shuō)明〕這一劇情安排意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”思想及這一思想在當(dāng)時(shí)所起到的作用以及對(duì)中國(guó)歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
《擊胡》第三幕:再戰(zhàn)匈奴,漢立七十年后,大漢帝國(guó)完成了政權(quán)、思想上大一統(tǒng),而七十年的發(fā)展,積蓄了巨大的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力,對(duì)匈奴反戈一擊的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。一場(chǎng)對(duì)匈奴暴風(fēng)驟雨、雷霆萬(wàn)鈞的打擊即將揭開(kāi)序幕。劉徹收到重要線報(bào):西域大月氏與匈奴有仇,想招聘西域之旅大漢使節(jié)前往大月氏游說(shuō)共同夾擊匈奴。
請(qǐng)問(wèn)西域在哪里?是誰(shuí)作為使節(jié)前往西域?最終的結(jié)果如何?你是后世的史官,該如何記載張騫通西域的功勞?
〔說(shuō)明〕這些問(wèn)題安排意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對(duì)張騫的歷史功績(jī)進(jìn)行概括總結(jié),并體會(huì)出優(yōu)秀人物的人格品質(zhì)。
漢武帝再戰(zhàn)匈奴的戰(zhàn)況如何?(生答:衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴)
漢武帝以后,漢朝對(duì)匈奴的政策怎樣?起到什么作用?(生答:和親、互市,中原先進(jìn)技術(shù)傳到游牧地區(qū),草原的牛馬大量輸入中原,促進(jìn)了中原地區(qū)交通運(yùn)輸和農(nóng)耕的發(fā)展。)
漢匈恩仇錄的后事如何?昭君出塞的故事反映了什么?(生答:后來(lái)匈奴分裂,其中一部呼韓邪單于歸附漢朝,昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。)
3、總結(jié)(3分鐘)
研討總結(jié):漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國(guó)
〔說(shuō)明〕新課內(nèi)容學(xué)完,學(xué)生還應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)并歸納出漢朝新的大一統(tǒng)局面形成的原因。教師提示學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、軍事方面歸納分析。
大漢帝國(guó)的治國(guó)策略可以對(duì)當(dāng)今國(guó)家、社會(huì)方面能起到哪些借鑒?(比如,為什么我國(guó)當(dāng)前主要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟(jì))
當(dāng)時(shí)的歷史人物有哪些優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)我們個(gè)人學(xué)習(xí)生活方面有指導(dǎo)榜樣的作用?(比如,漢武帝、王昭君、張騫等人物)
〔說(shuō)明〕學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義就是借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及從歷史優(yōu)秀人物中吸取優(yōu)秀的品質(zhì)。這兩個(gè)問(wèn)題的提出就是對(duì)本節(jié)課所學(xué)歷史知識(shí)的進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí),以提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
初中歷史說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位專家、同仁:
大家好。今天我為大家說(shuō)《法國(guó)大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)課。
一、教材分析
(一)教材地位
《法國(guó)大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級(jí)上冊(cè)《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國(guó)家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國(guó)大革命是繼英、美資產(chǎn)階級(jí)革命后一次比較徹 底的革命,也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國(guó)一千多年的封建制度,而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序,為以后各國(guó)革命樹(shù)立了榜樣,在世界歷史中有重要 意義。
(二)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排
課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。
依據(jù)課標(biāo),本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生、拿破侖和拿破侖帝國(guó)三個(gè)子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國(guó)大革命發(fā)展的時(shí)序性,又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容,了解法蘭西第一共和國(guó),講述拿破侖的主要活動(dòng)。
通過(guò)理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;通過(guò)合作學(xué)習(xí),講述拿破侖的主要活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和綜合歸納能力。通過(guò)對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
2.過(guò)程與方法
在感知、理解法國(guó)大革命的基本史實(shí)的過(guò)程中,掌握對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法;在解讀《人權(quán)宣言》的過(guò)程中,進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法;在賞析教材插圖的過(guò)程中,學(xué)習(xí)以圖證史的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí),樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀;
通過(guò)對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)的分析,認(rèn)識(shí)到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)最終必然失敗,樹(shù)立“熱愛(ài)和平、反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。
在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下,結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn):
。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)
重點(diǎn):《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)。
依據(jù): 《人權(quán)宣言》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件,也是引導(dǎo)法國(guó)走向近代社會(huì)的指針,具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)拿破侖 的重要載體,正確把握有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展,拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國(guó)和歐洲歷史的發(fā)展,并對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響。
因此,將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):拿破侖主要活動(dòng)及評(píng)價(jià)。
依據(jù):拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性,拿破侖稱帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面否定,需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評(píng)價(jià)。
因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn),又作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
教育心理學(xué)研究表明:九年級(jí)的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心,他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成;且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級(jí)革命,對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí),也具備了一定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力,為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。
(二)教法
根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),注重情境創(chuàng)設(shè),實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華,以啟發(fā)式教學(xué)法為主,輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等
。ㄈ⿲W(xué)法
我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心,指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法,提高解決歷史問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
為了真正做到以學(xué)生為主體,我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師:引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題的能力。
。ǘ┬抡n教學(xué)(38分鐘)
導(dǎo)入
我抓住學(xué)生興趣點(diǎn),播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對(duì)話片斷,激發(fā)學(xué)生興趣,在開(kāi)心、輕松的氛圍中提問(wèn):“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人?” 設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課教學(xué)。
新課教學(xué)
結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn),為增強(qiáng)學(xué)生的參與度,我把本課設(shè)計(jì)成“法國(guó)大革命展”,將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。
第一展廳:攻占巴士底獄
——情境再現(xiàn),夯實(shí)基礎(chǔ)(6分鐘)
首先進(jìn)入在第一展廳里。通過(guò)觀看視頻,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問(wèn)題,達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。
再針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過(guò)視頻,結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出:封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展,是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上,讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的原因,比較得出英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力,加深學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的認(rèn) 識(shí)。
二 是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,設(shè)問(wèn):“巴黎人民為什么攻占巴士底獄?”,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是:巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕,說(shuō)明人民在革命進(jìn)程中的重要作用,初步樹(shù)立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。
攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)革命的序幕,然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳,親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國(guó)大革命。
第二展廳:《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生
——分析史料,突出重點(diǎn)。(12分鐘)
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):一個(gè)不好的教師奉獻(xiàn)真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),授之以漁。
因此,這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說(shuō)歷史”兩個(gè)自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響,法蘭西第一共和國(guó)的相關(guān)史實(shí)。
第 一板塊:“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料,并就此提出三個(gè)研究問(wèn)題:學(xué)生結(jié)合問(wèn)題,以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容,再進(jìn)行合 作探究,并開(kāi)展“比比看,誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng),讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級(jí)的綱領(lǐng)性文件,具有反封建的積極作用,它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級(jí)的利益,具有階級(jí)局限性。在這個(gè)過(guò)程中,以設(shè)問(wèn)的`方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,以合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍,以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法,達(dá)到授之以漁的目的。
第 二板塊:“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”,認(rèn)為通過(guò)圖像可以加深對(duì)歷史變遷的理解。因此,我充分利用教材 特色——插圖和輔欄,設(shè)計(jì)“圖說(shuō)歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國(guó)誕生等基礎(chǔ)知識(shí),理解法國(guó)革命在不斷深入發(fā)展,得出法國(guó)大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級(jí)革命。
最后,教師設(shè)問(wèn):“雅各賓派政權(quán)被顛覆,轟轟烈烈的法國(guó)大革命落下了帷幕,法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩,歷史將給誰(shuí)機(jī)會(huì)?”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳,體驗(yàn)法蘭西第一帝國(guó)的興起和衰亡。
第三展廳:拿破侖和拿破侖帝國(guó)
——合作探究,突破難點(diǎn)(12分鐘)
“拿破侖和拿破侖帝國(guó)”改變了法國(guó)歷史,震蕩了歐洲,引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對(duì)這個(gè)興趣,在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式:以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式獲取相關(guān)知識(shí),發(fā)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索 歷史問(wèn)題的能力,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
具體展開(kāi)教學(xué)模式如下:
第一步,序曲: 梳理知識(shí),把握基礎(chǔ),知道拿破侖的主要活動(dòng)。
為了完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),我采用了“知識(shí)馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材,填充內(nèi)容,知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內(nèi)容,為第二、三步活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
第二步,主旋律:解析知識(shí),分組探究,分析拿破侖的主要活動(dòng)。
為了讓學(xué)生對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析,我提供了三個(gè)中心議題,學(xué)生用不同方式展開(kāi)分析研究:
霧月政變:學(xué)生通過(guò)短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)的內(nèi)憂外患,揭示拿破侖上臺(tái)的必然性。
拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng):將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組,合作探究拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,展開(kāi)討論,我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo),并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn),老師根據(jù)發(fā)言情況做及時(shí)補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對(duì)內(nèi)措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)都具有兩面性。
第三步,高潮:教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn),評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。
通 過(guò)第二步的合作探究,學(xué)生對(duì)拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認(rèn)識(shí),突破“評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知水平,提示學(xué)生評(píng) 價(jià)歷史人物和事件的基本方法:不能脫離人物所處的時(shí)代背景;堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn),讓學(xué)生自由發(fā)言,展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師總結(jié)提煉,強(qiáng)調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與第一帝國(guó)滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平,反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)拿破侖個(gè)人評(píng)價(jià)的辯 論,我將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。
留言廳——暢所欲言,心得疑問(wèn)
“ 心得與疑問(wèn)”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目,它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想,記錄自己學(xué)習(xí)的疑問(wèn),也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問(wèn)”設(shè)計(jì)為“留言廳”,讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂(lè)中先寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑,然后讓學(xué) 生暢所欲言,相互交流,教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
知識(shí)小結(jié)
在完成參觀后,用課堂問(wèn)答的方式總結(jié)全課知識(shí),以提綱形式展示,便于學(xué)生掌握。
。ㄈ┳鳂I(yè)布置:(2分鐘)
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際,進(jìn)行作業(yè)布置。
課堂完成“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”的選擇題,及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第二題,有一定綜合性,考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力,課堂完成時(shí)間不夠,留到課后合作完成。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課我通過(guò)PPT設(shè)計(jì)提綱式板書(shū),利用黑板書(shū)寫(xiě)副板書(shū),伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰,又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)的方法。
以 上就是我對(duì)《法國(guó)大革命》的說(shuō)課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn),把握學(xué)生興趣所在,充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能,把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體,力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)為主的一課,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然,加之本人水平有限,在講述過(guò)程中如有不妥之處,敬請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正,謝謝大家。
初中歷史說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”,下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、地位和作用
從歷史發(fā)展階段來(lái)看:從教材的整體布局來(lái)看:
本課是源頭。是19世紀(jì)70年代世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn),是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的開(kāi)始,它促使亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)上了新臺(tái)階,還由于列強(qiáng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成,下啟第四章其余四節(jié),形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系,在本冊(cè)書(shū)中具出突出地位,是歷年高考的重點(diǎn)
2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求,加上對(duì)教材和對(duì)我校校情、生情、學(xué)情的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面:
知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀
、僬莆栈A(chǔ)史實(shí),把握歷史概念,如“壟斷組織”“帝國(guó)主義”②構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系,如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來(lái)比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,分組討論與探究,使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、參與意識(shí)和探究意識(shí)①通過(guò)對(duì)壟斷現(xiàn)象的分析,理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力,激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)系晉江實(shí)際,懂得“博覽會(huì)”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
。1)兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)
(2)壟斷組織
第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò),而兩次工業(yè)革命的對(duì)比和壟斷組織這兩個(gè)問(wèn)題,理論性較強(qiáng),都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力,因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)處理。
二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)
1、教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺(tái),學(xué)生唱戲”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),樂(lè)于探究,改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀!敖處煷钆_(tái)”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件,為學(xué)生提供知識(shí)脈胳,精心設(shè)置由淺入深,由易而難5個(gè)問(wèn)題和配套練習(xí);“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論,合作探究,派代表上臺(tái)發(fā)言和提交作業(yè),并相互評(píng)價(jià)。在這堂課中,我創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境,起到的是組織者和引路者的作用,學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。
采用的教學(xué)方法:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法,啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)方法:分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法
2、主要依據(jù)
。1)學(xué)情分析:
A、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ):有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容,學(xué)生在初中學(xué)過(guò),對(duì)主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),細(xì)讀課文,完成學(xué)案配套練習(xí),編寫(xiě)教材提綱,掌握知識(shí)體系,總之,學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。此外,我校學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面較為突出。
B、學(xué)生心理特征:我校學(xué)生思想活躍,敢于表現(xiàn)自我,獨(dú)立性強(qiáng),具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。
。2)理論依據(jù):建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者,這種建構(gòu)不能由他人代替。
。3)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)
資源性:從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫(kù)”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源,采用網(wǎng)頁(yè)與幻燈片相結(jié)合的方式,設(shè)計(jì)制作了大量的圖片,展示給學(xué)生。
互動(dòng)性:借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究,積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì),縱橫對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,完成教學(xué)目標(biāo)。
。4)我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟,為本課提供了技術(shù)保障,我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷,也積累了一些經(jīng)驗(yàn)
三、學(xué)習(xí)程序
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
。1)課時(shí)安排:2課時(shí)。第一課時(shí)完成“對(duì)照比較,檢測(cè)預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節(jié),第二課時(shí)完成第3環(huán)節(jié)“一試身手,鞏固知識(shí)”。
。2)課件準(zhǔn)備:教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,由導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)體系、重點(diǎn)分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。
。3)學(xué)生分組:選十位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),并由組長(zhǎng)自己按照5到6人的比例,自行招兵買(mǎi)馬,對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組(依據(jù)知識(shí)水平、表達(dá)能力、電腦水平)
2、學(xué)習(xí)過(guò)程
首先,介紹課件的結(jié)構(gòu),點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)
(1)對(duì)照比較,檢測(cè)預(yù)習(xí)
學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識(shí)體系”,引導(dǎo)學(xué)生回歸教材,歸納重大史實(shí),理解重要概念?纯醋约赫莆樟硕嗌倩A(chǔ)知識(shí),看看自己的知識(shí)體系編寫(xiě)是否完整。
。2)任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生探究
“重點(diǎn)分析”設(shè)置適合學(xué)生知識(shí)和智力水平的五個(gè)問(wèn)題,把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,逐個(gè)拋出,引導(dǎo)學(xué)生分組討論,派代表上臺(tái)發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時(shí),我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì);當(dāng)回答準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí),我會(huì)給予表?yè)P(yáng),同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲,發(fā)言者及小組成員體驗(yàn)到成功的喜悅。
———從背景模塊(政權(quán)條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件)切入,把握第三章和第四章(兩次工業(yè)革命)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。
(下面問(wèn)題的背景文
字、圖片材料參見(jiàn)教學(xué)課件,在此不一一羅列)
2、如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者,你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū),展出哪些產(chǎn)品,這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)?
———從主要發(fā)明模塊切入,通過(guò)角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生走進(jìn)歷史,體驗(yàn)歷史,也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注(結(jié)合x(chóng)xxx上海世博會(huì)、晉江各類博覽會(huì))。
3、壟斷組織產(chǎn)生的原因?有什么作用?如何評(píng)價(jià)?
———從影響模塊切入,全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。
4、兩次工業(yè)革命比較
第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命
背景
起止時(shí)間
顯著標(biāo)志
主要工業(yè)部門(mén)
特點(diǎn)
影響
———細(xì)化課本知識(shí)。
5、想一想,兩次工業(yè)革命分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響?
提示:從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手
———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系,把中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。(3)一試身手,鞏固知識(shí)
A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題,利用網(wǎng)上在線測(cè)試,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問(wèn)答題,要求學(xué)生在留言版上做答(文字錄入),并提交答案。通過(guò)BBs學(xué)生可查看其他小組的答案,上臺(tái)對(duì)其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后,我對(duì)課堂練習(xí)、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結(jié)。
四、教學(xué)反思
反思之一:從學(xué)生的反饋情況來(lái)看,這種課對(duì)他們沒(méi)有什么大的困難,反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點(diǎn):第一,給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。第二,學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松有趣。
反思之二:從課堂上學(xué)生的合作情況來(lái)看,他們能夠積極參與討論,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。而且,這種討論的反映很激烈,一些知識(shí)掌握較好的同學(xué)發(fā)言后,常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說(shuō)明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴,產(chǎn)生了“欣賞”,在互動(dòng)中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認(rèn)識(shí)時(shí),大多數(shù)同學(xué)會(huì)邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生們已有的知識(shí)被激活,同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了自己在知識(shí)掌握和運(yùn)用中的不足,這會(huì)激勵(lì)他們“查漏補(bǔ)缺”,增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心。
反思之三:從教學(xué)手段上看,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn),教師設(shè)置問(wèn)題,分小組完成,先采取生生互評(píng),學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”,積極參與,爭(zhēng)先恐后,在爭(zhēng)鳴中分辨是非,掌握知識(shí),最后是師生互評(píng),在互動(dòng)中促進(jìn)教師對(duì)教、學(xué)生對(duì)學(xué)的反思和改進(jìn)。
反思之四:聽(tīng)課教師在聽(tīng)課后充分肯定了這堂課,認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念,創(chuàng)意新穎,是一堂并不多見(jiàn)的好課,有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問(wèn)題諸如“如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者,你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū),展出哪些產(chǎn)品,這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)?”②探究需要較多時(shí)間,不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究方式來(lái)獲得,如何掌握知識(shí)講授法與問(wèn)題探究法的“黃金比例”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。
初中歷史說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu):本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期,最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級(jí)統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)狀況,是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì)與國(guó)家概貌的極其重要的一課, 對(duì)以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。
本課內(nèi)容共分為三個(gè)子目:“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊(duì)、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì)與國(guó)家的概貌,并能對(duì)西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
、僦R(shí)與能力:
通過(guò)學(xué)習(xí)“西周的分封制”,能夠說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容,大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是以通過(guò)軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來(lái)統(tǒng)治人民的。
通過(guò)“西周分封形勢(shì)圖”,增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力,并能注意古今地名的對(duì)照。
、谶^(guò)程與方法:
通過(guò)模擬西周分封情景,增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像能力;
通過(guò)參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法,增強(qiáng)表達(dá)能力;
通過(guò)識(shí)讀“西周分封形勢(shì)”圖,增強(qiáng)識(shí)圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問(wèn)題的能力。
、矍楦小B(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)生通過(guò)對(duì)“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治,又是中國(guó)古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
①本課的重點(diǎn)是說(shuō)出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢?這是因?yàn)樗潜菊n的主干,牽涉到整課知識(shí)的教學(xué),對(duì)以后的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián),所以它是本課的重點(diǎn)。
、诒菊n的難點(diǎn)有三個(gè):理解分封制的內(nèi)容和作用;認(rèn)識(shí)禮儀教化對(duì)于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義;以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢?這是因?yàn)榉址庵萍岸Y儀教化對(duì)初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念,較難理解;而設(shè)計(jì)西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng),也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),因此這三者都是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、本課采用的教學(xué)方法有:講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。
為什么要采用這五種教學(xué)方法呢?這是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生大都是14、15歲的年齡,有較強(qiáng)的好奇心和探究欲,但興趣點(diǎn)也較容易轉(zhuǎn)移,對(duì)感性直觀的知識(shí)較易接受;對(duì)理性的知識(shí)就不易理解。再加上本課概念性的知識(shí)偏多,內(nèi)容較為枯燥和抽象,因此,針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn),使用這幾種教學(xué)方法,既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習(xí)能力,完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo);又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛,在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
2、本課采用的教具有:地圖冊(cè)、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
地圖冊(cè)是采用北師大版歷史地圖冊(cè)七年級(jí)(上)的《西周分封形勢(shì)》圖。
插圖是課文中插圖:《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無(wú)頭骨架》、商朝文字;圖表是《西周分封示意圖》(2幅)、《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖》(2幅)。
練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
采用這些教具輔助教學(xué),可以節(jié)省時(shí)間,加大課堂容量,有利于提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到鍛煉和提高。如通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入觀察和思考問(wèn)題;通過(guò)識(shí)讀《西周分封形勢(shì)圖》及有關(guān)插圖,使學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法,以及如何有效提取信息;通過(guò)設(shè)計(jì)《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖》,使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)觀點(diǎn),以及如何對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納;通過(guò)“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合理的歷史想像力,以及如何與他人合作;通過(guò)對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧;通過(guò)做課堂練習(xí),學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí),提高實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課導(dǎo)入(擬用3分鐘):
首先,采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識(shí),了解夏商西周奴隸制國(guó)家的建立和更迭的情況。
然后提問(wèn):“國(guó)家產(chǎn)生之后,面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),那就是如何管理廣大地區(qū),統(tǒng)治人民,鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問(wèn)題嗎?”由此導(dǎo)入新課。寫(xiě)出小目標(biāo)題。
一、西周的分封制
1、實(shí)行分封制的原因:為了鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治 (本目擬用4分鐘)
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,讓學(xué)生了解夏商是通過(guò)本部族對(duì)周邊部族建立臣屬關(guān)系,號(hào)令天下。
然后問(wèn):“西周又是通過(guò)什么手段號(hào)令天下呢?”學(xué)生答:“分封制”,教師又問(wèn):“西周為什么要實(shí)行分封制呢?”學(xué)生開(kāi)始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,從中提取有用信息。這樣上課一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。
接著,又提問(wèn):“分封制的主要內(nèi)容是什么?”從而過(guò)渡到下一目的教學(xué)。
2、分封制的主要內(nèi)容(本目擬用13分鐘)
分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點(diǎn),課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說(shuō)出,因此一定要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
對(duì)于內(nèi)容的第一部分,即“周王對(duì)諸侯授民授土”這一點(diǎn),學(xué)生容易說(shuō)出,而學(xué)生要說(shuō)出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí),就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個(gè)字,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力,以利于對(duì)學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演,從中感悟歷史。
學(xué)生劇表演:采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生了解和說(shuō)出“西周分封制”的內(nèi)容。課前,先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(zhǎng)子、周王的兒子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容,如周王如何授民授土,受封者如何接受分封并對(duì)周王表示效忠。臺(tái)詞包括為什么要對(duì)受封者進(jìn)行分封,分封給他們的東西(土、民、禮器等)以及周王對(duì)他們的希望(如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王,還要朝覲、納貢、服役等);受封者的臺(tái)詞包括對(duì)周王的感激以及對(duì)周王表示忠心。演出時(shí),社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來(lái);裝束上可簡(jiǎn)單一些,只需別上一塊號(hào)牌表明身份即可。演出前,教師將要學(xué)生思考的問(wèn)題展示出來(lái):“周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封?”,“分封制的內(nèi)容有哪些?”讓學(xué)生邊看演出邊思考,演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題。然后教師繼續(xù)提問(wèn):“周王分封的主要是自己的子弟和同姓,為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔?”(答:可以團(tuán)結(jié)很多部族,對(duì)穩(wěn)定全國(guó)起到重要作用。)
指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊(cè)中的《西周分封形勢(shì)圖》(用多媒體播出),結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國(guó),并提醒學(xué)生注意這些封國(guó)主要集中在哪條河流附近,最北、最南、最東的封國(guó)各是哪個(gè)?同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對(duì)照,從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。
接著,教師繼續(xù)提問(wèn):“諸侯以及諸侯以下,又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢?”通過(guò)這一問(wèn)題的解答,讓學(xué)生對(duì)分封制有較全面的認(rèn)識(shí),為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計(jì)的《西周分封示意圖》,進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系,以便說(shuō)明周王通過(guò)分封制還建立了嚴(yán)格的等級(jí)從屬關(guān)系。如圖(用多媒體播出)。
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