初中歷史說課稿

時間：2021-04-25 18:03:15 初中說課稿我要投稿

關于初中歷史說課稿范文匯編八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的初中歷史說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于初中歷史說課稿范文匯編八篇

初中歷史說課稿篇1

　　我說課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個方面談談我對本課的理解與設計。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　從歷史發(fā)展階段來看：從教材的整體布局來看：

　　本課是源頭。是19世紀70年代世界資本主義大發(fā)展的起點，是資本主義進入帝國主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新臺階，還由于列強發(fā)展的不平衡導致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊書中具出突出地位，是歷年高考的重點

　　2、三維教學目標的確定及依據(jù)

　　根據(jù)高中歷史課程標準對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面：

　　知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀

　�、僬莆栈A史實，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國主義”②構建系統(tǒng)的知識體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導學生主動參與，分組討論與探究，使每位學生都能充分參與到教學活動中來，培養(yǎng)學生獲取知識能力、參與意識和探究意識①通過對壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責任感③聯(lián)系晉江實際，懂得“博覽會”在經(jīng)濟發(fā)展中的作用

　　3、重點難點：

　�。�1）兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點

　�。�2）壟斷組織

　　第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學生在初中階段學過，而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個問題，理論性較強，都要求學生具備相當?shù)臍v史思維能力，因此作為教學中的重點難點來處理。

　　二、教法、學法的選擇及依據(jù)

　　1、教法與學法

　　為了實現(xiàn)上述目標，我的教學總體構想是“教師搭臺，學生唱戲”倡導學生主動學習，樂于探究，改變傳統(tǒng)學習過于強調(diào)接受學習、機械學習的現(xiàn)狀�！敖處煷钆_”是指我制作網(wǎng)絡課件，為學生提供知識脈胳，精心設置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習；“學生唱戲”是指讓學生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價。在這堂課中，我創(chuàng)設了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學生才是課堂活動的主角。

　　采用的教學方法：網(wǎng)絡環(huán)境下階梯設疑法，啟發(fā)引導式教學法

　　學生學習方法：分組討論法、合作探究學習法

　　2、主要依據(jù)

　　（1）學情分析：

　　A、現(xiàn)有知識基礎：有關第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，學生在初中學過，對主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學生充分預習，細讀課文，完成學案配套練習，編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學生有了一定的知識儲備。此外，我校學生在語言表達能力方面較為突出。

　　B、學生心理特征：我校學生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨立性強，具備一定的團結協(xié)作的能力，能與學習伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進。

　�。�2）理論依據(jù)：建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。

　　（3）充分利用網(wǎng)絡教學資源性和互動性的優(yōu)勢

　　資源性：從我組《春秋風》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學習資源，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結合的方式，設計制作了大量的圖片，展示給學生。

　　互動性：借助網(wǎng)絡發(fā)布教學任務，指導學生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，縱橫對比，引導學生形成知識網(wǎng)絡；在講練結合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學生的思維能力，完成教學目標。

　�。�4）我校歷史組的網(wǎng)絡課件制作技術相當成熟，為本課提供了技術保障，我有多次網(wǎng)絡教學的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗

　　三、學習程序

　　1、學習準備

　　（1）課時安排：2課時。第一課時完成“對照比較，檢測預習”和“任務驅動，學生探究”兩個環(huán)節(jié)，第二課時完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識”。

　　（2）課件準備：教師制作網(wǎng)絡課件，由導學提綱、知識體系、重點分析、基礎訓練、視野拓展五部分構成。

　�。�3）學生分組：選十位同學擔任組長，并由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學進行分組（依據(jù)知識水平、表達能力、電腦水平）

　　2、學習過程

　　首先，介紹課件的結構，點明本課教學的三大環(huán)節(jié)

　�。�1）對照比較，檢測預習

　　學生自行瀏覽課件中的“導學提綱”和“知識體系”，引導學生回歸教材，歸納重大史實，理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。

　�。�2）任務驅動，學生探究

　　“重點分析”設置適合學生知識和智力水平的五個問題，把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，逐個拋出，引導學生分組討論，派代表上臺發(fā)言。當回答出現(xiàn)困難或不完整時，我適時進行啟發(fā)和鼓勵；當回答準確無誤時，我會給予表揚，同學也報以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅。

　　———從背景模塊（政權條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生構建知識體系的能力。

　　(下面問題的背景文

　　字、圖片材料參見教學課件，在此不一一羅列)

　　2、如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？

　　———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗，激發(fā)學生興趣，讓學生走進歷史，體驗歷史，也使學生對現(xiàn)實社會更加關注（結合xxxx上海世博會、晉江各類博覽會）。

　　3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評價？

　　———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

　　4、兩次工業(yè)革命比較

　　第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命

　　背景

　　起止時間

　　顯著標志

　　主要工業(yè)部門

　　特點

　　影響

　　———細化課本知識。

　　5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產(chǎn)生了什么影響？

　　提示：從破壞性和建設性雙重作用入手

　　———引導學生進行中外聯(lián)系，把中國的歷史發(fā)展進程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識

　　A、學生完成“基礎訓練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測試，對學生學習狀況進行實時檢測，及時了解學生學習效果。

　　B、學生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBs學生可查看其他小組的答案，上臺對其他小組的答案進行點評。最后，我對課堂練習、學生的點評進行簡要分析和小結。

　　四、教學反思

　　反思之一：從學生的反饋情況來看，這種課對他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點：第一，給他們一個展示自我的機會。第二，學習起來更輕松有趣。

　　反思之二：從課堂上學生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現(xiàn)互動。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學發(fā)言后，常伴有同學們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說明學生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導學生概括出歷史特征、總結出歷史認識時，大多數(shù)同學會邊記邊點頭。在共同學習的過程中，學生們已有的知識被激活，同時又發(fā)現(xiàn)了自己在知識掌握和運用中的不足，這會激勵他們“查漏補缺”，增強學習成功的信心。

　　反思之三：從教學手段上看，充分利用網(wǎng)絡教學互動性特點，教師設置問題，分小組完成，先采取生生互評，學生為了本小組的“榮譽”，積極參與，爭先恐后，在爭鳴中分辨是非，掌握知識，最后是師生互評，在互動中促進教師對教、學生對學的反思和改進。

　　反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認為我這節(jié)課融入了全新的教學理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點值得學習和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設置亮問題諸如“如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？”②探究需要較多時間，不可能將所學的知識都用探究方式來獲得，如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例”，實現(xiàn)教學效益的最優(yōu)化。

初中歷史說課稿篇2

　　我說課的題目是《科舉制的創(chuàng)立》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

　　《科舉制的創(chuàng)立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學內(nèi)容，包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個子目的內(nèi)容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善，以及對中國乃至世界產(chǎn)生的深遠影響。本課上承隋唐時期政治經(jīng)濟繁榮情況，下啟輝煌的隋唐文化，起到了承上啟下的重要作用，因此在講授的時候要重點講述科舉制完善的過程及影響。

　　二、說學情

　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

　　七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，從而激發(fā)學生的積極性。

　　三、說教學目標

　　過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解科舉制誕生的原因；列舉科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實；全面理解科舉制的影響。

　　【過程與方法】

　　通過歸納科舉制創(chuàng)立和完善的過程，提高歸納、整合能力；

　　通過小組討論，分析科舉制的影響，認識科舉制的創(chuàng)立在當時社會的進步性，提高自主學習，合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過對科舉制的學習，認識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進步，制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

　　四、說重難點

　　過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

　　【重點】

　　科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實。

　　【難點】

　　理解科舉制的影響。

　　五、說教學方法

　　過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內(nèi)容中去。為此我采用生活實例法導入新課：

　　我會提問學生在生活中所見到的考試有哪些？引起學生的興趣，進而提問中國古代的考試制度是什么時候確定的？順勢導入新課。

　　【設計意圖】采用生活實例導入，從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，更容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1、科舉制的誕生

　　針對這一部分的內(nèi)容，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學方法。根據(jù)教學目標，結合課本內(nèi)容，我設計了這樣幾個問題：“九品中正制”選拔人才的依據(jù)是什么？給統(tǒng)治帶來了哪些不利的影響？學生通過這些問題的回答，可以得出：科舉制設立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才，而且不利于中央集權。

　　接下來我會出示相關史料，繼續(xù)啟發(fā)學生思考：面對這種弊端，隋文帝進行了哪些改革？在隋文帝的基礎之上，隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才？

　　學生通過思考可以回答出：隋文帝開始通過分科考試選拔人才，隋煬帝時期設置進士科，標志著科舉制的正式誕生。

　　【設計意圖】通過啟發(fā)式談話法循序漸進的引出問題的答案，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學生的理性思維。

　　2、科舉制的完善

　　這一部分是本課的重點內(nèi)容，但是線索比較清晰，內(nèi)容也比為簡單。因此可以結合史料，采用提綱挈領的方法，讓學生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制，從而對知識點進行梳理歸納總結。學生很容易可以總結出：

　　唐太宗：擴大國學的規(guī)模，擴建學舍，增加學員；

　　武則天：開創(chuàng)武舉和殿試；

　　唐玄宗：詩賦成為進士科主要的考試內(nèi)容。

　　【設計意圖】這樣設計的優(yōu)點，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，簡單而實用。

　　3、科舉制的影響

　　科舉制的影響是本課的難點知識，本知識點理論性較強。因此在教學方法上，我主要采取史料分析與小組討論相結合的方法進行。

　　我先利用多媒體課件展示相關史料，然后讓學生以歷史學習小組為單位來討論科舉制的影響，之后派代表發(fā)言，最后我會根據(jù)學生的討論結果作適當?shù)目偨Y點撥。讓學生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職；促進了教育事業(yè)的發(fā)展；也促進文學藝術的發(fā)展；消極影響是科舉制發(fā)展到后期禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的進步和發(fā)展。并引導學生形成一種辯證看待問題的歷史思維。

　　【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一難點知識。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　1、小結：課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結本課知識內(nèi)容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。

　　2、作業(yè)：我會布置開放性作業(yè)，請同學們回去思考，學習本課后，你對現(xiàn)在學校的考試制度和考試形式有什么想法嗎？你如何看待考試作弊現(xiàn)象？

　　【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。

　　七、說板書設計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：

初中歷史說課稿篇3

　　大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。

　　下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

　　課標要求：

　　內(nèi)容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。

　　活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內(nèi)容：

　　(二)教學目標

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

　　2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;

　　3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

　　4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生們維護統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

　　(三)教學重難點

　　1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>

　　2、難點——罷黜百家，獨尊儒術

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生們來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學生們形成全面清晰的認識，因而這一內(nèi)容是學生們學習的難點，也是教學的難點。

　　至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

　　二、說教法、學法

　　(一)學情分析

　　授課對象：初一學生們

　　優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生們，這一年齡段的學生們思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

　　根據(jù)學生們的學情，我運用了下列的教法、學法

　　(二)教法和學法

　　在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生們的學習主動性和歷史思維能力。

　　三、說教學過程(1課時)

　　(一)導入新課 (3分鐘)

　　因為學生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生們對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。

　　這樣的導入簡單直接，可以讓學生們在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生們一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生們回憶前面所學內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生們復習鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學生們記憶。

　　在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生們閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學生們進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生們說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學生們小組討論后給出答案，可以讓學生們在已經(jīng)思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生們討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

　　那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生們理解認識。

　　而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內(nèi)容，我會讓學生們表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生們要說明為什么這么選擇。

　　然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生們較輕松地進行理解學習。

　　最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

　　3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

　　這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生們在閱讀全文后，讓一名學生們試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生們的自主學習能力和口頭表達能力。

　　(三)鞏固總結 3分鐘

　　做好課堂總結有助于學生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結合板書引導學生們整理本節(jié)課的基本線索。

　　(四)課后作業(yè)

　　寫一寫：

　　俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生們課后自主學習，可以培養(yǎng)學生們自主學習的能力。

初中歷史說課稿篇4

　　一、說教材

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　　在人教版歷史七年級第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權分立的時期，本課內(nèi)容正是從政權分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學習先進文化，主要是學習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個總結，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。學好這一課對于培養(yǎng)學生在民族的問題上的正確觀念，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題有重要的意義。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　初一學生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點，依據(jù)新課程以人為本，促進學生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作如下設定：1、知識目標：

　　通過本課的學習，使學生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。

　　2、能力目標：

　　通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

　　3、情感與價值觀：

　　通過本課的學習，培養(yǎng)學生在民族的問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。

　　（三）重點：

　　本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。

　�。ㄋ模╇y點：

　　理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來，這是不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實”，在突破重點的基礎上，通過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學生。

　　二、說教法學法

　　（一）教法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識，掌握獲取知識的本領。主要綜合利用以下教學方法：

　　情境導入法、講授法、合作探究

　�。ǘ⿲W法

　　在學法方面，要指導學生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點。多啟發(fā)設問，推動學生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設情境并讓學生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡架構。

　　教學生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠意義和現(xiàn)實意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

　　三、教學過程

　　1、導入新課：

　　歌曲《愛我中華》導入，學生聽音樂后，教師設問歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了？（設置問題，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。）

　　2、進入新課

　　北方統(tǒng)一和民族融合

　　由學生閱讀課文，解決以下問題：

　　1、鮮卑族是一個什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？

　　2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間？

　　3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合？

　　4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域（北方）的政權有哪些？

　　5、你怎樣理解民族融合？

　　（此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的合作意識，學會歸納和篩選相關的能力。讓學生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導學生通過自主學習和歸納掌握主要史實。培養(yǎng)其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。）

　　遷都洛陽

　　創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極性，學會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進取的精神，從而實現(xiàn)情感與價值觀當中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。

　　孝文帝改革

　　提出問題：

　　1、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？采取了哪些措施

　　2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從“必須”中，同學們看到了什么？

　　3、（課本116頁“動腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么？

　　4、如何評價魏孝文帝改革？

　　拋出問題，通過學生身臨其境，讓他們?nèi)收咭娙�，智者見智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生思辨意識和創(chuàng)新精神

　　總結本節(jié)課所學內(nèi)容，細致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點難點，鞏固所學知識，及時復習，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學效果。

初中歷史說課稿篇5

　　一、學情分析

　　1、九年級學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

　　2、部分學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡，由淺入深，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

　　二、教材分析

　　1、主體線索和分期：資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進一步發(fā)展完善的歷史，對于這段歷史的學習可抓住兩條線索，一是資本主義的發(fā)生史，二是資本主義的發(fā)展史。

　　資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時代，可分為兩個階段：一是資本主義的興起；二是資產(chǎn)階級的革命時代。

　　資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進一步發(fā)展走向成熟的時代，可分為四個階段：一是資本主義制度最終確立；二是壟斷資本主義階段；三是兩次世界大戰(zhàn)；四是二戰(zhàn)后至今。

　　2、教材重難點

　　重點：構建知識體系，理清知識點，使學生全面熟練地掌握基礎知識。

　　難點：使學生理解知識間的相互聯(lián)系，對所學知識融會貫通、舉一反三。

　　三、教學目標

　　根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及亮兵中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

　　1、知識與技能：構建知識體系，理清知識點，全面熟練地掌握基礎知識；歸納所學知識的規(guī)律，弄清知識間的相互聯(lián)系、前后知識間的聯(lián)系。使學生對所學知識融會貫通、舉一反三。2、過程與方法：找到解決問題的方法，學會研究問題的方法，并能用來解決實際問題；能把所學的知識與實際相結合，運用所學知識解決實際問題

　　3、情感態(tài)度與價值觀：明確自己的不足，找出自己不足的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹立信心，確立目標，有一個良好的心態(tài)；調(diào)動學生學習主動性，使學生積極主動的學習。

　　四、教學方法：

　　1、從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

　　2、建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，同時，讓學生主動參與教學，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

　　五、教學構思：

　　1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。

　　2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的史實加以佐證，使學生的認識得到升華和提高。

　　3、充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

　　六、教學設計：

　　1、導入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線索，直入教學主題。

　　2、教師講授新課，理清資本主義發(fā)展的知識脈絡，為下面的學習做好鋪墊.

　　3、資本主義的發(fā)展。學生自讀教材，完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級革命簡表》，鞏固基礎知識。

　　4、資本主義在世界范圍內(nèi)的確立。學生回顧工業(yè)革命的知識點，并自己歸納19世紀中期資產(chǎn)階級革命革命和改革的知識點。

　　5、活動與探究。教師提問并引導，學生分小組討論和探究問題，每組派代表回答。

　　這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

　　6、課堂總結。

　　7、課后作業(yè)。

初中歷史說課稿篇6

各位評委、老師，您們好：

　　我說課的題目是初中歷史《洋務運動》，根據(jù)《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。

　　一、教材分析

　　1、本課在教材中的地位

　　本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代�？墒堑浇瑓s飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續(xù)了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力

　　理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，了解洋務運動的內(nèi)容，掌握洋務運動中興辦的主要企業(yè)，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。

　�。�2）過程與方法

　　通過分析洋務運動發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養(yǎng)學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀

　　通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經(jīng)驗和教訓。

　�。�、教材的重點、難點

　　重點：洋務派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評價洋務運動的歷史地位。

　　難點：洋務運動的歷史作用

　　二、教法設計

　　為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發(fā)式教學原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng)設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。

　　三、學法指導

　　根據(jù)初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務運動的巨大歷史作用，并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。

　　四、教學流程

　　1、設計理念

　　鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內(nèi)容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應對新世紀的挑戰(zhàn)。

　　2、教學過程

　　在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創(chuàng)新”為主線，對本課教學環(huán)節(jié)作如下構想和設計。

　　[ 引入新課]

　　在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學：先創(chuàng)設一個重回洋務運動的歷史現(xiàn)場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發(fā)學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答后進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。

　　[新課講授]

　　一、洋務派的產(chǎn)生

　　葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內(nèi)容的第一個子目的學習中，根據(jù)學生的認知規(guī)律和新課標的理念，我先采用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什么？如果你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學生從歷史場景中吸取信息，然后聯(lián)系所學知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統(tǒng)治階級內(nèi)部才掀起了洋務運動，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內(nèi)容。

　　二、洋務運動的內(nèi)容

　　在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標和教學目標的要求，我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學生直觀，形象的了解洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業(yè)后，我設計了問題“洋務派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務派是以什么為旗號？”在學生回答后，教師進一步指出，隨著洋務運動的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個窘?jīng)r提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內(nèi)容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學堂、派遣留學生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內(nèi)容，并探索不同時期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。

　　三、洋務運動的影響

　　對于洋務運動的影響，我采取情景教學法、誘思導學法和啟發(fā)式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過關于洋務運動的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然后我通過設計問題：“洋務運動為什么沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業(yè)的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導和啟發(fā)學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最后教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什么教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。

　�。坌� 結］

　　深入學習后，為了體現(xiàn)各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學環(huán)節(jié)，將教學回到整體，師生根據(jù)整課板書總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養(yǎng)學生梳理知識的能力。

　�。壑R鞏固與思維拓展］

　　為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及�！銓︖@種看法有什么評價？2、我國現(xiàn)在處于社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現(xiàn)代化建設的建議�！睂W生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

初中歷史說課稿篇7

　　▲說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。

　　2、教學目標

　　根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

　　知識與能力：

　�、偻ㄟ^學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

　�、谡莆�"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

　　過程與方法：

　　采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。

　　通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　�。�1）通過學習，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

　　（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

　　▲說重難點

　　本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎。

　　本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。

　　▲說教法

　　歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。

　　▲說學情學法

　　七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

　　▲說教學過程

　　一、導入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章" 的故事導入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實現(xiàn)有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的.長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說："今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。"

　　然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學習本課內(nèi)容。來導入新課（出示課題）

　　二、教學新課：

　�。ㄒ唬⑻瞥慕ⅲ灾v）

　　1、通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）

　　2、讓學生發(fā)問，師解疑釋難。

　　（二）、"貞觀之治"（重點）

　　新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡予以教學該目內(nèi)容。

　　先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導學生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。

　　而在探析"貞觀之治"的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領下，概括出5點原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時政（點到為止）繼這個環(huán)節(jié)結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。

　　完成了該目教學任務后，我選取《課課精練》（練習冊）和近些年的中考習題中的一些對應題目及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。

　�。ㄈ�、教學"女皇武則天"

　�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場面的電視劇片段，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道"盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些？"由此要求學生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進一步引用郭沫若對武則天評價："政啟開元，治宏貞觀".（這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路，弘揚了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來論證。

　�。�2）同步鞏固：當場完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關考題予以鞏固訓練

　�。ㄋ模�、評價唐太宗和武則天

　　引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個半明君"讓學生思考：這兩個半明君是誰，并說出理由。這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學設置了懸念。

　　三、全課總結用歌謠進行總結：

　�。ㄒ唬�

　　唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，

　　"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， "貞觀之治"真繁榮。

　�。ǘ�

　　唐朝有個武則天，后宮之中掌大權，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，

　　弘揚"貞觀"有政績，引出"盛世"到開元。

　　四、課外作業(yè)：設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預習提綱。

　　▲說板書設計：

　　一、隋亡唐興

　　1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）

　　二、"貞觀之治"

　�。ㄒ唬�"貞觀之治"的局面形成

　�。ǘ�"貞觀之治"的原因：

　　1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉

　　三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）

初中歷史說課稿篇8

　　尊敬的各位專家、同仁：

　　大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說課。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡匚�

　　《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學習主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。

　�。ǘ┱n標要求及教材內(nèi)容安排

　　課標對這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項目標將在本節(jié)課完成。

　　依據(jù)課標，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時序性，又體現(xiàn)了史實之間的邏輯聯(lián)系。

　　科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據(jù)課標要求，結合教材內(nèi)容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

　�。ㄈ┙虒W目標

　　1．知識與能力

　　通過課堂教學，讓學生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動。

　　通過理解《人權宣言》的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解能力；通過合作學習，講述拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學生語言表達和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價，培養(yǎng)學生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。

　　2．過程與方法

　　在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中，掌握對歷史現(xiàn)象進行比較、歸納的方法；在解讀《人權宣言》的過程中，進一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學習以圖證史的方法。

　　3．情感態(tài)度價值觀

　　通過學習法國資產(chǎn)階級革命進程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；

　　通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析，認識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。

　　在教學目標和教材內(nèi)容的指引下，結合學生知識儲備，我擬定了如下的教學重、難點：

　�。ㄋ模┙虒W重難點及依據(jù)

　　重點：《人權宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動及其評價。

　　依據(jù)：《人權宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領性文件，也是引導法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖的重要載體，正確把握有利于主題活動的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

　　因此，將“《人權宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學重點。

　　難點：拿破侖主要活動及評價。

　　依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導致學生對其進行全面否定，需要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析和評價。

　　因此將此既作為教學重點，又作為教學難點。

　　二、教法學法

　　（一）學情分析

　　教育心理學研究表明：九年級的學生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學生已經(jīng)學過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學習本課奠定了一定的基礎。

　�。ǘ┙谭�

　　根據(jù)課標要求，結合本課內(nèi)容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，注重情境創(chuàng)設，實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等

　�。ㄈ⿲W法

　　我在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

　　三、教學過程

　　（一）課前準備

　　為了真正做到以學生為主體，我習慣于在備課前做好學情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學生的興趣點和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結果，我將自己定位為學生的“導”師：引導學生明確重點、指導歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

　�。ǘ┬抡n教學（38分鐘）

　　導入

　　我抓住學生興趣點，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷，激發(fā)學生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個什么樣的人？” 設置懸念，導入新課教學。

　　新課教學

　　結合教材結構清晰的特點，為增強學生的參與度，我把本課設計成“法國大革命展”，將各子目教學內(nèi)容融入每個展廳。我就是學生參觀的導游。

　　第一展廳：攻占巴士底獄

　　——情境再現(xiàn)，夯實基礎（6分鐘）

　　首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI學生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問題，達到夯實基礎的目的。

　　再針對兩個問題指導學生進行探究式學習。

　　一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結合教材內(nèi)容與學生共同探討得出：封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此基礎上，讓學生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學生的比較歸納能力，加深學生對早期資產(chǎn)階級革命的認識。

　　二是“攻占巴士底獄”。我指導學生觀察插圖，設問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學生帶著疑問自主學習相關內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的唯物史觀。

　　攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領學生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。

　　第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生

　　——分析史料，突出重點。（12分鐘）

　　德國教育家第斯多惠說過：一個不好的教師奉獻真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學生自主學習，授之以漁。

　　因此，這一展廳我設計了“我是小小史學家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學生掌握《人權宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國的相關史實。

　　第一板塊：“我是小小史學家”。我精選《人權宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個研究問題：學生結合問題，以自主學習的方式分析教材內(nèi)容，再進行合作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動，讓學生成為“小小史學家”。掌握《人權宣言》是資產(chǎn)階級的綱領性文件，具有反封建的積極作用，它所倡導的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設問的方式調(diào)動學生主動學習的欲望，以合作學習營造出活躍的課堂氛圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

　　再與學生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。

　　第二板塊：“圖說歷史”。文化史學家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”，認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色——插圖和輔欄，設計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資產(chǎn)階級革命。

　　最后，教師設問：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我?guī)ьI學生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。

　　第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國

　　——合作探究，突破難點（12分鐘）

　　“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引起了學生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學過程中，我設計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學習模式：以學生為中心，教師為主導，學生的互幫互學為平臺，讓學生通過小組合作等方式獲取相關知識，發(fā)展各種能力。實現(xiàn)新課標倡導的學生主動學習，并在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，培養(yǎng)實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學理念。

　　具體展開教學模式如下：

　　第一步，序曲：梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動。

　　為了完成基礎知識的教學，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學法。讓學生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動的具體內(nèi)容，為第二、三步活動的開展奠定基礎。

　　第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。

　　為了讓學生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學生用不同方式展開分析研究：

　　霧月政變：學生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當時法國的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。

　　拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭：將全班學生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進行正確引導，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。

　　第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。

　　通過第二步的合作探究，學生對拿破侖的主要活動的有了正確的認識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學生認知水平，提示學生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發(fā)言，展開評價。教師總結提煉，強調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學生在評價過程中出現(xiàn)對拿破侖個人評價的辯論，我將及時引導學生課后在更詳實的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。

　　留言廳——暢所欲言，心得疑問

　　“ 心得與疑問”是課標川教版教材極富特色欄目，它有利于學生及時抒發(fā)自己學習感想，記錄自己學習的疑問，也有利于教師了解學生學習的情況，對自己的教學進行及時的反思。在本課教學中我將“心得與疑問”設計為“留言廳”，讓學生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點撥和評價，以實現(xiàn)生生互動、師生互動。

　　知識小結

　　在完成參觀后，用課堂問答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學生掌握。

　　（三）作業(yè)布置：（2分鐘）

　　根據(jù)本節(jié)課教學情況和學生掌握的實際，進行作業(yè)布置。

　　課堂完成“學習測評”的選擇題，及時鞏固基礎知識。

　　“學習測評”第二題，有一定綜合性，考察了學生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時間不夠，留到課后合作完成。

　　四、板書設計

　　本課我通過PPT設計提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學進度呈現(xiàn)。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學生學習歸納總結知識的方法。

　　以上就是我對《法國大革命》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我結合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點，把握學生興趣所在，充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

　　當然，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請各位專家、同仁批評指正，謝謝大家。

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