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初中歷史說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-25 17:05:54 初中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于初中歷史說(shuō)課稿合集十篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的初中歷史說(shuō)課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于初中歷史說(shuō)課稿合集十篇

初中歷史說(shuō)課稿 篇1

  ▲說(shuō)教材

  1、教材地位和作用

  《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容!斗睒s與開(kāi)放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期,這時(shí)候的中國(guó),是世界文明的中心,中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以,學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史,可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開(kāi)元,治宏貞觀"的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說(shuō),學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開(kāi)皇之治,下接開(kāi)元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專(zhuān)題知識(shí),為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與能力:

 、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

 、谡莆"貞觀之治局面形成的原因".通過(guò)材料分析和歷史故事,加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

  過(guò)程與方法:

  采用多媒體展示影視圖片,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

  通過(guò)分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

 。1) 通過(guò)學(xué)習(xí),明白"成由勤儉,敗由奢" 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。

  (2) 從唐朝的強(qiáng)盛中,增強(qiáng)民族自豪感,樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。

  ▲說(shuō)重難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn),在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開(kāi)元盛世"奠定了基礎(chǔ)。

  本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生,他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì)帶有感情色彩,從"好"或"壞"出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

  ▲說(shuō)教法

  歷史知識(shí)的掌握離不開(kāi)教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時(shí),新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習(xí)法等。

  ▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法

  七年級(jí)的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

  ▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:(約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入,同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道:"天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國(guó)家安泰,任用了壞人國(guó)家就要大亂;朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對(duì)他愛(ài)的人,只看見(jiàn)長(zhǎng)處,對(duì)他憎的人卻只能看見(jiàn)短處,這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是:能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處,看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后,非常感動(dòng),他對(duì)大臣們說(shuō):"今后,我難免會(huì)遇到這樣的事,你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上,看到我有錯(cuò)時(shí),隨時(shí)給我提出來(lái),幫助我改正。"

  然后通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ):唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)?他統(tǒng)治的時(shí)候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來(lái)導(dǎo)入新課(出示課題)

  二、教學(xué)新課:

 。ㄒ唬、唐朝的建立(略講)

  1、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城,(教師板書(shū)概括)

  2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn),師解疑釋難。

  (二)、"貞觀之治"(重點(diǎn))

  新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。

  先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過(guò)程,前車(chē)之鑒,勵(lì)精圖治,成為一代明君,形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。

  而在探析"貞觀之治"的原因時(shí),我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點(diǎn)原因,并板書(shū)出來(lái)。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是"貞觀之治"得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。

  完成了該目教學(xué)任務(wù)后,我選取《課課精練》(練習(xí)冊(cè))和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí),提高效果。同時(shí),也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué),對(duì)題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),因材讓不同程度的學(xué)生回答,有意讓差生體驗(yàn)成功,樹(shù)立信心。

  (三)、教學(xué)"女皇武則天"

  (1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段,讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝,同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多,眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等,但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),武則天的政績(jī)主要有哪些?"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納,得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià):"政啟開(kāi)元,治宏貞觀".(這句話的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路,弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝,女政治家。)來(lái)論證。

 。2)同步鞏固:當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

 。ㄋ模⒃u(píng)價(jià)唐太宗和武則天

  引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考:這兩個(gè)半明君是誰(shuí),并說(shuō)出理由。這樣處理,既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí),也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。

  三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié):

 。ㄒ唬

  唐太宗 李世民,隋亡教訓(xùn)記在心, 輕徭簿賦重生產(chǎn), 君臣廉潔又勤政,

  "房謀杜斷"重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國(guó)強(qiáng)盛, "貞觀之治"真繁榮。

 。ǘ

  唐朝有個(gè)武則天, 后宮之中掌大權(quán), 晚年稱(chēng)帝國(guó)號(hào)周, 唯一女皇她為先,

  弘揚(yáng)"貞觀"有政績(jī), 引出"盛世"到開(kāi)元。

  四、課外作業(yè): 設(shè)計(jì)一張表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

  ▲說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、隋亡唐興

  1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

  二、"貞觀之治"

 。ㄒ唬"貞觀之治"的局面形成

 。ǘ"貞觀之治"的原因:

  1.以隋為鑒,以民為本 2輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事,善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政,吏治清明 5.不拘一格,唯才是舉

  三、女皇武則天(政啟開(kāi)元,治宏貞觀)

初中歷史說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡匚

  第二次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局,戰(zhàn)后初期形成以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)峙的局面,表明近代以來(lái)以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭(zhēng)奪世界霸權(quán)劍撥弩張,形成“冷戰(zhàn)”局面。但這種冷戰(zhàn)的格局并不符合戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯,兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現(xiàn)象,很快世界格局向多極化轉(zhuǎn)化,是新舊歷史階段交替的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié),因此,本課具有啟下的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:

  (1)了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢(shì)。

  (2)了解鐵幕演說(shuō)和兩極對(duì)峙局面形成的史實(shí)。

  2.過(guò)程與方法:

  (1)通過(guò)對(duì)美蘇對(duì)峙局面形成背景的分析,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。

  (2)通過(guò)對(duì)世界近代史國(guó)際關(guān)系格局演變的梳理,培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力及透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)通過(guò)學(xué)習(xí)兩極格局,初步認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。

 。2)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)世界和平的可貴。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):美蘇“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn);兩極格局的形成過(guò)程

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):兩極格局的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本課的“冷戰(zhàn)”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切,較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此,要借助文字材料、歷史圖片,以利于學(xué)生更直觀地感受“冷戰(zhàn)”、兩極格局和“熱戰(zhàn)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  三、說(shuō)教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用談話法、閱讀指導(dǎo)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正做到在思中學(xué),在學(xué)中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的”互動(dòng)教學(xué)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn),我通過(guò)上述的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性與學(xué)生的主體性。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

  (一)溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)的這個(gè)環(huán)節(jié),使得新課與舊知識(shí)很好的銜接,便于學(xué)生形成整體的認(rèn)識(shí)。

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知

  根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),并且出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生從整體上把握課本內(nèi)容。

  三、合作交流,拓展升華

  本課書(shū)共有三個(gè)子目,根據(jù)我的教學(xué)對(duì)象及新課標(biāo)要求,我自主設(shè)置四個(gè)步驟來(lái)完成主體部分的教學(xué)。

  步驟一:“冷戰(zhàn)”興起的原因。

  在講這一目時(shí),我先用幻燈片展示出美蘇兩國(guó)戰(zhàn)后的發(fā)展情況,由此得出,美國(guó)已經(jīng)成為世界霸主,而蘇聯(lián)成為其稱(chēng)霸的主要障礙,雙方的矛盾日益激化,主要凸顯雙方在意識(shí)形態(tài)的分歧。

  針對(duì)矛盾,美國(guó)采用了一種特殊的方式來(lái)對(duì)付以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家,即冷戰(zhàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生分析“冷戰(zhàn)”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰(zhàn)的原因。

  步驟二:“冷戰(zhàn)”的形成過(guò)程。

  在講這一目時(shí),我用談話法和閱讀指導(dǎo)法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文,讓學(xué)生了解美蘇對(duì)抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己總結(jié)出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面對(duì)峙的表現(xiàn),從而使學(xué)生加深對(duì)這一過(guò)程的了解。

  “冷戰(zhàn)”的形成過(guò)程閱讀性較強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)比較明確,而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對(duì)抗與反對(duì)抗的線索也比較清晰,屬于學(xué)生了解識(shí)記的層次。所以把“冷戰(zhàn)”的形成過(guò)程通過(guò)幻燈片的形式播放出來(lái),讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊展開(kāi)自主學(xué)習(xí),從而理清“冷戰(zhàn)”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  步驟三:局部“熱戰(zhàn)”

  “冷戰(zhàn)”時(shí)期的“熱戰(zhàn)”是以美國(guó)參與發(fā)動(dòng)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)最為典型。我首先向?qū)W生展示朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩幅圖,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字部分,借此來(lái)反映出“熱戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)(是“冷戰(zhàn)”的延續(xù))和影響,在過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。

  步驟四:拓展升華,設(shè)疑培優(yōu)

  美蘇對(duì)峙的兩極格局有何影響,這是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)把問(wèn)題直接拋給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出兩極對(duì)峙格局的影響,鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。

  四、前后貫通,課堂小結(jié)

  通過(guò)讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)得出:不應(yīng)該把意識(shí)形態(tài)作為處理國(guó)家之間關(guān)系的原則,不同制度的國(guó)家也可以和平相處,理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒:遏制和對(duì)抗沒(méi)有出路,和平、合作才能共贏!

  五、學(xué)以致用,當(dāng)堂檢測(cè) 【見(jiàn)學(xué)案】

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!

初中歷史說(shuō)課稿 篇3

  歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。下面小編為你整理了初中歷史說(shuō)課稿川教版,希望能幫到你!

  大一統(tǒng)的漢朝

  下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

  課標(biāo)要求:

  內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。

  那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

  2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

  3.通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

  4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

  而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

  確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

  確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  授課對(duì)象:初一學(xué)生

  優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

 。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,除了談話法與講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與歷史思維能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課 (3分鐘)

  因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。

  這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┲v授新課(34分鐘)

  1.文景之治(10分鐘)

  這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

  接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

  2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

  而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家與儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

  然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

  最后,我依舊會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習(xí):漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽(yáng),歷史上稱(chēng)為東漢。

  3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

  這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分,所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后,讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義,還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口頭表達(dá)能力。

  (三)鞏固總結(jié) 3分鐘

  做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

 。ㄋ模┱n后作業(yè)

  寫(xiě)一寫(xiě):

  俗話說(shuō),功過(guò)自有后人評(píng),秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家,漢武帝在位時(shí),采取一系列措施,形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”,因?yàn)檎n時(shí)的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

初中歷史說(shuō)課稿 篇4

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。

  下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國(guó)封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

  課標(biāo)要求:

  內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

  那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

  2、 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

  3、通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

  4、 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

  而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統(tǒng)

  確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說(shuō)課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說(shuō)課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》。

  2、難點(diǎn)――罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

  確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  授課對(duì)象:初一學(xué)生

  優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

 。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,除了談話法和講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課 (3分鐘)

  因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。

  這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

  (二)講授新課(34分鐘)

  1、文景之治(10分鐘)

  這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

  接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景的時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛的時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

  2、漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?――漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案初中歷史說(shuō)課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解

  老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

  而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

  然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

初中歷史說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔

  在人教版歷史七年級(jí)第四單元,所述三國(guó)兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時(shí)期,本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn),為了適應(yīng)這種趨勢(shì),北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化,主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革,而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合,為后來(lái)的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ),可以說(shuō)這一課既是對(duì)三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié),又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問(wèn)題上的正確觀念,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問(wèn)題有重要的意義。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

  初一學(xué)生理性思維弱,感性思維強(qiáng),求知欲強(qiáng),但知識(shí)積累不夠豐富,對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn),依據(jù)新課程以人為本,促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求,我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定:1、知識(shí)目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí),包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

  2、能力目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程,首先,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力;其次,培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問(wèn)題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

  3、情感與價(jià)值觀:

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在民族的問(wèn)題上的正確觀念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

 。ㄈ┲攸c(diǎn):

  本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì),深化和鞏固了民族大融合的成果,理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。

  (四)難點(diǎn):

  理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來(lái),這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別,限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累,我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率史實(shí)”,在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通 過(guò)民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí),掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法:

  情境導(dǎo)入法 、講授法、 合作探究

  (二)學(xué)法

  在學(xué)法方面,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問(wèn),推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究,創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過(guò)討論北魏孝文帝改革的深層原因來(lái)揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

  教學(xué)生用分析的方法,如比較、聯(lián)系等來(lái)分析重大歷史事件,注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義,用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課:

  歌曲《愛(ài)我中華》導(dǎo)入,學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)后,教師設(shè)問(wèn)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問(wèn)題,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  2、進(jìn)入新課

  北方統(tǒng)一和民族融合

  由學(xué)生閱讀課文,解決以下問(wèn)題:

  1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

  2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?

  3、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起,他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊,促進(jìn)了民族的融合?

  4、東漢以來(lái),曾統(tǒng)一過(guò)黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?

  5、你怎樣理解民族融合?

 。ù谁h(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí),加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解。)

  遷都洛陽(yáng)

  創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生,讓學(xué)生受到這樣的思想教育,要想成就一番大事業(yè),必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,忍受挫折的能力,銳意進(jìn)取的精神,從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。

  孝文帝改革

  提出問(wèn)題:

  1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?采取了哪些措施

  2、在孝文帝的改革措施中,用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從“必須”中,同學(xué)們看到了什么?

  3、(課本116頁(yè)“動(dòng)腦筋”)自孝文帝以后,北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字,如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文想一想,這是為什么?

  4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革?

  拋出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生身臨其境,讓他們?nèi)收咭?jiàn)仁,智者見(jiàn)智,能夠從不同視角對(duì)孝文帝改革的深入理解,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神

  總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn),鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)復(fù)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

初中歷史說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析:

  1.教材的地位和作用:

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》,下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng),但是,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面,也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生,他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益,先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng),特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能:

  了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

  通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。

  (2) 過(guò)程與方法:

  課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過(guò)"立木為信"、"舌戰(zhàn)群臣"等角色扮演,和"商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大,()最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車(chē)裂而死,他為變法獻(xiàn)身值不值?"進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

  (3)情感態(tài)度價(jià)值觀:

  生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感,從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),就可以化害為利,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。

  3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng),是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái),封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用,在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中,秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

  本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程,它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾,封建社會(huì)形成了。

  二、學(xué)生情況分析:

  1.有利因素:

  本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,對(duì)事物充滿了好奇,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且,廈門(mén)市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

  2.不利因素:

  七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

  在歷史教學(xué)中,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該"設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。"學(xué)生歷史知識(shí)積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

初中歷史說(shuō)課稿 篇7

  尊敬的各位專(zhuān)家、同仁:

  大家好。今天我為大家說(shuō)《法國(guó)大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)課。

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡匚

  《法國(guó)大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級(jí)上冊(cè)《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國(guó)家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國(guó)大革命是繼英、美資產(chǎn)階級(jí)革命后一次比較徹 底的革命,也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國(guó)一千多年的封建制度,而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序,為以后各國(guó)革命樹(shù)立了榜樣,在世界歷史中有重要 意義。

 。ǘ┱n標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排

  課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。

  依據(jù)課標(biāo),本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生、拿破侖和拿破侖帝國(guó)三個(gè)子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國(guó)大革命發(fā)展的時(shí)序性,又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。

  科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):

  (三)教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力

  通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容,了解法蘭西第一共和國(guó),講述拿破侖的主要活動(dòng)。

  通過(guò)理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;通過(guò)合作學(xué)習(xí),講述拿破侖的主要活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和綜合歸納能力。通過(guò)對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

  2.過(guò)程與方法

  在感知、理解法國(guó)大革命的基本史實(shí)的過(guò)程中,掌握對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法;在解讀《人權(quán)宣言》的過(guò)程中,進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法;在賞析教材插圖的過(guò)程中,學(xué)習(xí)以圖證史的方法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí),樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀;

  通過(guò)對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)的分析,認(rèn)識(shí)到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)最終必然失敗,樹(shù)立“熱愛(ài)和平、反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。

  在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下,結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)

  重點(diǎn):《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)。

  依據(jù): 《人權(quán)宣言》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件,也是引導(dǎo)法國(guó)走向近代社會(huì)的指針,具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)拿破侖 的重要載體,正確把握有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展,拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國(guó)和歐洲歷史的發(fā)展,并對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

  因此,將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):拿破侖主要活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

  依據(jù):拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性,拿破侖稱(chēng)帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面否定,需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評(píng)價(jià)。

  因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn),又作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教法學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  教育心理學(xué)研究表明:九年級(jí)的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心,他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成;且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級(jí)革命,對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí),也具備了一定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力,為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

  (二)教法

  根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),注重情境創(chuàng)設(shè),實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華,以啟發(fā)式教學(xué)法為主,輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等

 。ㄈ⿲W(xué)法

  我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心,指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法,提高解決歷史問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

  為了真正做到以學(xué)生為主體,我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師:引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題的能力。

  (二)新課教學(xué)(38分鐘)

  導(dǎo)入

  我抓住學(xué)生興趣點(diǎn),播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對(duì)話片斷,激發(fā)學(xué)生興趣,在開(kāi)心、輕松的氛圍中提問(wèn):“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人?” 設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課教學(xué)。

  新課教學(xué)

  結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn),為增強(qiáng)學(xué)生的參與度,我把本課設(shè)計(jì)成“法國(guó)大革命展”,將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。

  第一展廳:攻占巴士底獄

  ——情境再現(xiàn),夯實(shí)基礎(chǔ)(6分鐘)

  首先進(jìn)入在第一展廳里。通過(guò)觀看視頻,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問(wèn)題,達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

  再針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

  一 是“大革命爆發(fā)的`根本原因”。通過(guò)視頻,結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出:封建專(zhuān)制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展,是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上,讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的原因,比較得出英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力,加深學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的認(rèn) 識(shí)。

  二 是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,設(shè)問(wèn):“巴黎人民為什么攻占巴士底獄?”,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是:巴 士底獄是封建專(zhuān)制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕,說(shuō)明人民在革命進(jìn)程中的重要作用,初步樹(shù)立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。

  攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)革命的序幕,然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳,親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國(guó)大革命。

  第二展廳:《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生

  ——分析史料,突出重點(diǎn)。(12分鐘)

  德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):一個(gè)不好的教師奉獻(xiàn)真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),授之以漁。

  因此,這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說(shuō)歷史”兩個(gè)自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響,法蘭西第一共和國(guó)的相關(guān)史實(shí)。

  第 一板塊:“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料,并就此提出三個(gè)研究問(wèn)題:學(xué)生結(jié)合問(wèn)題,以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容,再進(jìn)行合 作探究,并開(kāi)展“比比看,誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng),讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級(jí)的綱領(lǐng)性文件,具有反封建的積極作用,它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級(jí)的利益,具有階級(jí)局限性。在這個(gè)過(guò)程中,以設(shè)問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,以合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍,以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

  再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法,達(dá)到授之以漁的目的。

  第 二板塊:“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱(chēng)作“人類(lèi)精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”,認(rèn)為通過(guò)圖像可以加深對(duì)歷史變遷的理解。因此,我充分利用教材 特色——插圖和輔欄,設(shè)計(jì)“圖說(shuō)歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國(guó)誕生等基礎(chǔ)知識(shí),理解法國(guó)革命在不斷深入發(fā)展,得出法國(guó)大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級(jí)革命。

  最后,教師設(shè)問(wèn):“雅各賓派政權(quán)被顛覆,轟轟烈烈的法國(guó)大革命落下了帷幕,法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩,歷史將給誰(shuí)機(jī)會(huì)?”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳,體驗(yàn)法蘭西第一帝國(guó)的興起和衰亡。

  第三展廳:拿破侖和拿破侖帝國(guó)

  ——合作探究,突破難點(diǎn)(12分鐘)

  “拿破侖和拿破侖帝國(guó)”改變了法國(guó)歷史,震蕩了歐洲,引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對(duì)這個(gè)興趣,在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式:以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式獲取相關(guān)知識(shí),發(fā)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索 歷史問(wèn)題的能力,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

  具體展開(kāi)教學(xué)模式如下:

  第一步,序曲: 梳理知識(shí),把握基礎(chǔ),知道拿破侖的主要活動(dòng)。

  為了完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),我采用了“知識(shí)馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材,填充內(nèi)容,知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內(nèi)容,為第二、三步活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

  第二步,主旋律:解析知識(shí),分組探究,分析拿破侖的主要活動(dòng)。

  為了讓學(xué)生對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析,我提供了三個(gè)中心議題,學(xué)生用不同方式展開(kāi)分析研究:

  霧月政變:學(xué)生通過(guò)短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)的內(nèi)憂外患,揭示拿破侖上臺(tái)的必然性。

  拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng):將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組,合作探究拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,展開(kāi)討論,我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo),并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn),老師根據(jù)發(fā)言情況做及時(shí)補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對(duì)內(nèi)措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)都具有兩面性。

  第三步,高潮:教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn),評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。

  通 過(guò)第二步的合作探究,學(xué)生對(duì)拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認(rèn)識(shí),突破“評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知水平,提示學(xué)生評(píng) 價(jià)歷史人物和事件的基本方法:不能脫離人物所處的時(shí)代背景;堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn),讓學(xué)生自由發(fā)言,展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師總結(jié)提煉,強(qiáng)調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與第一帝國(guó)滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平,反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)拿破侖個(gè)人評(píng)價(jià)的辯 論,我將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。

  留言廳——暢所欲言,心得疑問(wèn)

  “ 心得與疑問(wèn)”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目,它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想,記錄自己學(xué)習(xí)的疑問(wèn),也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問(wèn)”設(shè)計(jì)為“留言廳”,讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂(lè)中先寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑,然后讓學(xué) 生暢所欲言,相互交流,教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

  知識(shí)小結(jié)

  在完成參觀后,用課堂問(wèn)答的方式總結(jié)全課知識(shí),以提綱形式展示,便于學(xué)生掌握。

 。ㄈ┳鳂I(yè)布置:(2分鐘)

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際,進(jìn)行作業(yè)布置。

  課堂完成“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”的選擇題,及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

  “學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第二題,有一定綜合性,考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力,課堂完成時(shí)間不夠,留到課后合作完成。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  本課我通過(guò)PPT設(shè)計(jì)提綱式板書(shū),利用黑板書(shū)寫(xiě)副板書(shū),伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰,又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)的方法。

  以 上就是我對(duì)《法國(guó)大革命》的說(shuō)課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn),把握學(xué)生興趣所在,充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能,把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體,力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)為主的一課,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  當(dāng)然,加之本人水平有限,在講述過(guò)程中如有不妥之處,敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、同仁批評(píng)指正,謝謝大家。

初中歷史說(shuō)課稿 篇8

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第六單元第20課《社會(huì)生活的變化》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:

  一、說(shuō)教材

  本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭(zhēng)到民國(guó)時(shí)期,隨著外國(guó)資本主義侵略的步步深入,中國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì) 逐漸向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀。本課內(nèi)容又與新中國(guó)成立后人們的社會(huì)生活的變化緊密相 關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結(jié)性地位。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  在反復(fù)閱讀教材、認(rèn)真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”)和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì)考與高中招生考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下:

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)知道輪船、火車(chē)、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。

 。2)以《申報(bào)》、商務(wù)印書(shū)館等為例,了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。

  (3)了解民國(guó)以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾,改稱(chēng)呼等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。

  2、能力目標(biāo):

  通過(guò)中國(guó)近代社會(huì)生活與古代社會(huì)生活的比較,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)和歷史縱向比較的方法,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,西方社會(huì)工業(yè)文明的傳入使中國(guó)的社會(huì)生活變得豐富多彩,這些變化客觀上順應(yīng)了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史潮流,是一種歷史的進(jìn)步,但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià)的,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史發(fā)展觀和社會(huì)進(jìn)步觀。

  三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期,交通和通訊工具的改變是社會(huì)進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標(biāo)志性產(chǎn)物,影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面,具有社會(huì)發(fā)展的前瞻性,有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物,與物質(zhì)文明相輔相成,也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。

  所以本課的重點(diǎn)確定為:新式交通和通訊工具的出現(xiàn),文化生活的變遷,社會(huì)習(xí)俗的變化。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  從文明史觀來(lái)分析近代社會(huì)生活變化的特點(diǎn)、原因和評(píng)價(jià),需要對(duì)政治史的基本知識(shí)較準(zhǔn)確的掌握,對(duì)學(xué)生的歸納分析能力要求較高,所以本課的難點(diǎn)確定為:近代社會(huì)生活發(fā)生變化的特點(diǎn)、原因、評(píng)價(jià)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  采用多媒體演示法,給學(xué)生以直觀的歷史感受;情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)新情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;合作探究法,通過(guò)學(xué)生分組討論探究,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重其學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力,養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以,本課采用的學(xué)法有:比較法、討論法、歸納法。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  新課標(biāo)呼喚的教學(xué)過(guò)程是 “依賴(lài)主體的不斷活動(dòng)”而構(gòu)建認(rèn)知的過(guò)程,整個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我將本課設(shè)計(jì)為“為拍攝電影做準(zhǔn)備工作”的活動(dòng)課,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì):

  1、導(dǎo)入新課:(約2分鐘)

  為了在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上,我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)為:“同學(xué)們喜歡看電影嗎?”在得到學(xué)生肯定的回答之后,我進(jìn)一步提問(wèn):“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片,需要哪些人的努力工作嗎?”問(wèn)題提出后,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生可能會(huì)想到導(dǎo)演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。

  2、講授新課:(約15分鐘)

  在把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之后,我緊接著提出本節(jié)課的設(shè)想:“我們班準(zhǔn)備拍攝一部反映近代中國(guó)社會(huì)生活的電影。今天,就由同學(xué)們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)導(dǎo)演和劇組人員。全班分成4組,分別從交通、通訊、文化生活、社會(huì)習(xí)俗等四個(gè)方面來(lái)為本片的拍攝作一些準(zhǔn)備工作!

  我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論,并請(qǐng)其將新舊事物進(jìn)行對(duì)比,這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。接著,每組派兩名學(xué)生,其中一人介紹近代之前的社會(huì)生活某個(gè)方面的情形,另一人則介紹近代以來(lái)該方面出現(xiàn)的新變化,其他人可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正,教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示。這樣,學(xué)生的身心都融入課堂,學(xué)習(xí)的積極性高漲。通過(guò)師生互動(dòng)、討論,我們已將我國(guó)近代社會(huì)生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下:

  第一組:交通工具

  ——近代之前有:馬車(chē)、木船、轎子等。

  近代有:火車(chē)、輪船、汽車(chē)、電車(chē)、飛機(jī)。

  在此,我請(qǐng)所有學(xué)生思考新式交通工具與中國(guó)傳統(tǒng)交通工具在動(dòng)力方面的區(qū)別是什么。學(xué)生通過(guò)閱讀課文可以得出結(jié)論:新式交通工具主要以蒸汽機(jī)或內(nèi)燃機(jī)、電力為動(dòng)力,而中國(guó)傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣,學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國(guó)時(shí),中國(guó)人 “無(wú)不充滿好奇”了。

  第二組:通訊工具

  ——近代之前:喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺(tái)、驛站、信號(hào)旗、信鴿、燈塔等。

  近代有:電報(bào)、電話、郵政。

  在此,教師請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來(lái)了便利,是歷史的進(jìn)步,以培養(yǎng)其社會(huì)進(jìn)步觀。

  第三組:文化生活

  ——近代之前有:畫(huà)像、舞臺(tái)劇、皮影戲等。

  近代有:照相、電影、近代報(bào)刊、書(shū)籍出版業(yè)。

  在此處,我以《申報(bào)》不同版面的內(nèi)容為例,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)近代報(bào)刊起到的作用,以培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。

  為了拉近學(xué)生與歷史的距離,使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊,在介紹近代書(shū)籍出版業(yè)時(shí),我展示了商務(wù)印書(shū)館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的圖片,因?yàn)檫@是學(xué)生必備的工具書(shū)。

  第四組:社會(huì)習(xí)俗

  ——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后,故將社會(huì)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比的時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后,與前三組有所不同。

  辛亥革命之前:男人留辮子、長(zhǎng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。

  辛亥革命之后:剪辮、易服、改稱(chēng)呼、變禮儀等。

  在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì)習(xí)俗的變化之后,教師展示一些眾所周知的明星(如張國(guó)立、王剛、陸毅等)在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內(nèi)涵、“三寸金蓮”的來(lái)歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調(diào)動(dòng)起來(lái),也將本節(jié)課推向高潮。

  為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我設(shè)計(jì)了“火眼金睛”環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生為劇本糾錯(cuò),劇本如下:“1921年的元旦,我在電影院看電影,電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來(lái)說(shuō),從南京來(lái)電報(bào)了,中華民國(guó)成立了,我們快把辮子剪掉吧,于是,我很快去做了,還照了一張照片做留戀,然后我坐火車(chē)去了南京,見(jiàn)到了孫中山,他說(shuō):“你見(jiàn)到了本總統(tǒng)還不下跪?”

  最后我鼓勵(lì)大家:“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

  3、合作探究:(約10分鐘)

 。1)近代中國(guó)的社會(huì)生活變化有什么特點(diǎn)?

  我采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn)。“同學(xué)們,你有沒(méi)有注意到馬車(chē)、燈塔、信號(hào)旗、舞臺(tái)劇等一些近代之前的事物到近代乃至現(xiàn)在依然存在?這說(shuō)明了近代中國(guó)社會(huì)生活變化的什么特點(diǎn)?”“中山裝的來(lái)歷又說(shuō)明了什么特點(diǎn)呢?”在學(xué)生們討論回答之后,我總結(jié)其特點(diǎn)為:中西并存、土洋結(jié)合。

  (2)近代中國(guó)社會(huì)生活發(fā)生變化的原因是什么?

  我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn),火車(chē)、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物;有線電報(bào)、電話、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物,這些變化都是隨著列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的不斷侵略而出現(xiàn)的;而社會(huì)習(xí)俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現(xiàn)的。

  變化的原因?yàn)椋孩傥鞣焦I(yè)文明的傳入(兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明)②辛亥革命的沖擊。

  (3)如何評(píng)價(jià)近代中國(guó)社會(huì)生活的變化?

  學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)近代之前和近代社會(huì)生活進(jìn)行比較,可以總結(jié)出這些變化代表了社會(huì)進(jìn)步的方向,這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性,我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字:

  宋恩子:“民國(guó)好幾年了,怎么還請(qǐng)安?你們不會(huì)鞠躬嗎?

  崔久峰:“做過(guò)國(guó)會(huì)議員,那真是造孽呀!革命有什么用呢,不過(guò)自誤誤人而已!”

  通過(guò)簡(jiǎn)短的兩句話及課本內(nèi)容,學(xué)生很快就歸納出近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性——變化是有限的,很多變化只是出現(xiàn)在大城市中,廣大農(nóng)村變化沒(méi)有這么大。傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力是很難在短時(shí)間內(nèi)完全改變的。

  最后,教師指出對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活變化的評(píng)價(jià)為:①變化有限,且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià),②這些變化卻代表了社會(huì)進(jìn)步的方向。

  本探究題目可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。

  4、課堂總結(jié):(約5分鐘)

  結(jié)合板書(shū)與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識(shí),再次指出重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效率。板書(shū)設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)式,目的在于力求思路清晰,使板書(shū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具。

  5、課堂練習(xí)(8分鐘)

  六、說(shuō)教學(xué)反思

  本節(jié)課是我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法,將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)!敖處煘橹鲗(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  最后,讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程,一起有效地實(shí)施歷史新課程!我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

初中歷史說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教材

  1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu):本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期,最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級(jí)統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)狀況,是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì)與國(guó)家概貌的極其重要的一課, 對(duì)以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。

  本課內(nèi)容共分為三個(gè)子目:“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊(duì)、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì)與國(guó)家的概貌,并能對(duì)西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、僦R(shí)與能力:

  通過(guò)學(xué)習(xí)“西周的分封制”,能夠說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容,大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。

  通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是以通過(guò)軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來(lái)統(tǒng)治人民的。

  通過(guò)“西周分封形勢(shì)圖”,增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力,并能注意古今地名的對(duì)照。

 、谶^(guò)程與方法:

  通過(guò)模擬西周分封情景,增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像能力;

  通過(guò)參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法,增強(qiáng)表達(dá)能力;

  通過(guò)識(shí)讀“西周分封形勢(shì)”圖,增強(qiáng)識(shí)圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問(wèn)題的能力。

 、矍楦、態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)生通過(guò)對(duì)“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治,又是中國(guó)古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  ①本課的重點(diǎn)是說(shuō)出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢?這是因?yàn)樗潜菊n的主干,牽涉到整課知識(shí)的教學(xué),對(duì)以后的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián),所以它是本課的重點(diǎn)。

  ②本課的難點(diǎn)有三個(gè):理解分封制的內(nèi)容和作用;認(rèn)識(shí)禮儀教化對(duì)于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義;以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢?這是因?yàn)榉址庵萍岸Y儀教化對(duì)初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念,較難理解;而設(shè)計(jì)西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng),也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),因此這三者都是本課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、本課采用的教學(xué)方法有:講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。

  為什么要采用這五種教學(xué)方法呢?這是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生大都是14、15歲的年齡,有較強(qiáng)的好奇心和探究欲,但興趣點(diǎn)也較容易轉(zhuǎn)移,對(duì)感性直觀的知識(shí)較易接受;對(duì)理性的知識(shí)就不易理解。再加上本課概念性的知識(shí)偏多,內(nèi)容較為枯燥和抽象,因此,針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn),使用這幾種教學(xué)方法,既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習(xí)能力,完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo);又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛,在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。

  2、本課采用的教具有:地圖冊(cè)、插圖、多媒體輔助教學(xué)。

  地圖冊(cè)是采用北師大版歷史地圖冊(cè)七年級(jí)(上)的《西周分封形勢(shì)》圖。

  插圖是課文中插圖:《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無(wú)頭骨架》、商朝文字;圖表是《西周分封示意圖》(2幅)、《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖》(2幅)。

  練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

  采用這些教具輔助教學(xué),可以節(jié)省時(shí)間,加大課堂容量,有利于提高教學(xué)效果。

  三、說(shuō)學(xué)法

  依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到鍛煉和提高。如通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入觀察和思考問(wèn)題;通過(guò)識(shí)讀《西周分封形勢(shì)圖》及有關(guān)插圖,使學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法,以及如何有效提取信息;通過(guò)設(shè)計(jì)《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖》,使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)觀點(diǎn),以及如何對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納;通過(guò)“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合理的歷史想像力,以及如何與他人合作;通過(guò)對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧;通過(guò)做課堂練習(xí),學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí),提高實(shí)踐能力。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  新課導(dǎo)入(擬用3分鐘):

  首先,采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識(shí),了解夏商西周奴隸制國(guó)家的建立和更迭的情況。

  然后提問(wèn):“國(guó)家產(chǎn)生之后,面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),那就是如何管理廣大地區(qū),統(tǒng)治人民,鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問(wèn)題嗎?”由此導(dǎo)入新課。寫(xiě)出小目標(biāo)題。

  一、西周的分封制

  1、實(shí)行分封制的原因:為了鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治 (本目擬用4分鐘)

  首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,讓學(xué)生了解夏商是通過(guò)本部族對(duì)周邊部族建立臣屬關(guān)系,號(hào)令天下。

  然后問(wèn):“西周又是通過(guò)什么手段號(hào)令天下呢?”學(xué)生答:“分封制”,教師又問(wèn):“西周為什么要實(shí)行分封制呢?”學(xué)生開(kāi)始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,從中提取有用信息。這樣上課一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。

  接著,又提問(wèn):“分封制的主要內(nèi)容是什么?”從而過(guò)渡到下一目的教學(xué)。

  2、分封制的主要內(nèi)容(本目擬用13分鐘)

  分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點(diǎn),課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說(shuō)出,因此一定要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

  對(duì)于內(nèi)容的第一部分,即“周王對(duì)諸侯授民授土”這一點(diǎn),學(xué)生容易說(shuō)出,而學(xué)生要說(shuō)出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí),就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個(gè)字,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力,以利于對(duì)學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演,從中感悟歷史。

  學(xué)生劇表演:采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生了解和說(shuō)出“西周分封制”的內(nèi)容。課前,先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(zhǎng)子、周王的兒子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容,如周王如何授民授土,受封者如何接受分封并對(duì)周王表示效忠。臺(tái)詞包括為什么要對(duì)受封者進(jìn)行分封,分封給他們的東西(土、民、禮器等)以及周王對(duì)他們的希望(如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王,還要朝覲、納貢、服役等);受封者的臺(tái)詞包括對(duì)周王的感激以及對(duì)周王表示忠心。演出時(shí),社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來(lái);裝束上可簡(jiǎn)單一些,只需別上一塊號(hào)牌表明身份即可。演出前,教師將要學(xué)生思考的問(wèn)題展示出來(lái):“周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封?”,“分封制的內(nèi)容有哪些?”讓學(xué)生邊看演出邊思考,演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題。然后教師繼續(xù)提問(wèn):“周王分封的主要是自己的子弟和同姓,為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔?”(答:可以團(tuán)結(jié)很多部族,對(duì)穩(wěn)定全國(guó)起到重要作用。)

  指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊(cè)中的《西周分封形勢(shì)圖》(用多媒體播出),結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國(guó),并提醒學(xué)生注意這些封國(guó)主要集中在哪條河流附近,最北、最南、最東的封國(guó)各是哪個(gè)?同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對(duì)照,從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

  接著,教師繼續(xù)提問(wèn):“諸侯以及諸侯以下,又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢?”通過(guò)這一問(wèn)題的解答,讓學(xué)生對(duì)分封制有較全面的認(rèn)識(shí),為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計(jì)的《西周分封示意圖》,進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系,以便說(shuō)明周王通過(guò)分封制還建立了嚴(yán)格的等級(jí)從屬關(guān)系。如圖(用多媒體播出)。

初中歷史說(shuō)課稿 篇10

  各位評(píng)委、老師,您們好:

  我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》,根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  1、本課在教材中的地位

  本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博,物產(chǎn)豐盈,在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代?墒堑浇,卻飽受屈辱,在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒(méi)落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年,它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入,使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。

  2、本章知識(shí)點(diǎn)包括:洋務(wù)派的產(chǎn)生;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

  3、教學(xué)目標(biāo)

 、抛R(shí)記和理解

  理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的,記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間,了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè),說(shuō)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過(guò)程中的歷史作用。

 、颇芰εc方法

  通過(guò)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的,培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力;通過(guò)組織課堂辯論,評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

 、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程,樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí);評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位,使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類(lèi)價(jià)值觀念,幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

 。、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè),評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。

  難點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

  二、教法設(shè)計(jì)

  為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我以問(wèn)題為中心,以學(xué)生為主體,在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下,運(yùn)用多媒體,采用創(chuàng)設(shè)情景法,直觀演示法、整體教學(xué)法,誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況,我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,從材料中獲取有效的歷史信息,深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí),把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用,并提倡學(xué)生與教師互動(dòng),使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體,從而達(dá)到“學(xué)而思,思而疑,疑后悟”的目的。

  四、教學(xué)流程

  1、設(shè)計(jì)理念

  鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解,教學(xué)要面向全體學(xué)生,高度尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過(guò)歷史學(xué)習(xí),汲取智慧,提高人文素養(yǎng),應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

  2、教學(xué)過(guò)程

  在整個(gè)新課教學(xué)中,我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線,對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì):

  [引入新課]

  在新課的引入中,我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué):先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng),新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力,而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設(shè)問(wèn):“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人?與他同一時(shí)代的人物還有那些?”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出:“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士,在屈辱中掀開(kāi)了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。

  [新課講授]

  1)洋務(wù)派的產(chǎn)生

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了不需要教,教師不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念,我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法,給學(xué)生放一段錄象,然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題:結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的?他們的代表人物有那些?他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么?如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,你會(huì)怎樣做?通過(guò)情境再現(xiàn),學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息,然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像,暢所欲言,既能深刻地理解歷史現(xiàn)象,又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購(gòu)買(mǎi)外洋器物,……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻,勤遠(yuǎn)略”來(lái)總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng),開(kāi)始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

  2)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容

  在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中,主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè),我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求,我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者,讓學(xué)生直觀,形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè),加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè),說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)?”在學(xué)生回答后,教師

  進(jìn)一步指出,隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展,這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺,人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn):假如你是洋務(wù)派大員,你打算怎樣解決這種問(wèn)題?過(guò)渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中,歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容,并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化:由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。

  3)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響

  對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響,我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題:“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)?假如你是一個(gè)資本家,面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激,你會(huì)采取什么行動(dòng)?你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用?”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來(lái)的影響,培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步追問(wèn),我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類(lèi)價(jià)值觀念。

  [小結(jié)]

  深入學(xué)習(xí)后,為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系,我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)回到整體,師生根據(jù)整課板書(shū)總結(jié)全文,構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。

 。壑R(shí)鞏固與思維拓展]

  為拓展思維,學(xué)以致用,在教學(xué)任務(wù)基本完成之后,我再提出兩個(gè)探究性課題,要求學(xué)生討論“。

  1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上,獨(dú)火器萬(wàn)不能及!銓(duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)?

  2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期,正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí),請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響,談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議!睂W(xué)生的思維碰撞,相互啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

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