關于初中物理說課稿模板匯編八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中物理說課稿 篇1
大家好!我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝,我今天的說課的題目是《功》,選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理(下)第十一章第一節(jié)。
一、對本節(jié)教材的理解
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內容主要分成兩部分,對功的理解,功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經具備一些力的知識,本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位,是《課程標準》的科學內容的三大主題之一,通過本章的學習,為學生了解“能量”做鋪墊,而本節(jié)內容又是學習本章知識的基礎,有著承上啟下的作用。因此,我設定了以下的教學目標。
二、教學目標和重點難點的確定
知識與技能:
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位,并會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法:
1、通過觀察和思考,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒有做功
2、通過觀察、分析,得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、通過聯(lián)系生活、生產實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
2、通過討論,展示性交流,增強自信,學會合作的意識,追求學生和諧發(fā)展。
教學重點
知道力學中“功”的含義;記住功的計算公式,會用公式進行計算。
教學難點
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.
三、說教法、學法
根據本節(jié)課特點,盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析,拉近教學內容與生活的距離,讓學生深切地感受到科學的真實性,感受到科學和社會、日常生活的關系。因此這節(jié)課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學生對物理的興趣,激發(fā)學生的求知欲望,充分調動學生學習的積極性、主動性,使學生在參與過程中自主學習,獲得知識,并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學生是教學活動主體,要使學生從“學會”轉化成“會學”,教師在教學中要注意學生學法的指導,根據本節(jié)的內容特征,教師要引導學生如何去觀察?并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學生的非智力因素培養(yǎng),通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律,聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
四、說教學過程
。ㄒ唬┡d趣導入:
通過手指頂籃球的這樣一個表演,使學生產生強烈的求知欲和好奇心,調動學生學習的積極性和主動性,同時也能拉近老師和學生的距離,并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思?把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。
。ǘ┬抡n教學
1、物理學中的功
。1)用多媒體播放叉車托起物體的過程,介紹力學中的功,并直接給出力學中做功的概念。
。2)用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識,并讓學生舉些做功的例子,加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么?一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析
通過多媒體圖片,讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況,并總結出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。
4、功的計算
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來,讓學生感受功的大小與哪些因素有關?并通過觀察分析,得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系:在力學中,功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
。ㄈ┱n堂小結:通過小結鞏固本節(jié)課的知識點,了解學生的掌握情況。
(四)課堂練習:檢測學生的學習效果和導學案的實施效果,總結經驗,吸取教訓。
。ㄎ澹┱n后作業(yè):課本64頁1、2、3題。
五、說教學反思:
這一節(jié)課,心里有很多感受,雖做了一番準備,但上完后感覺并不是很滿意,我總結了主要有以下幾個方面的不足:
1、重難點的把握還不是太好,總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人,教師就要多啟發(fā)提問,多讓學生思考,但是總體下來自己說的還是太多,過分的剝奪了學生的主觀能動性。
雖然有那么點的小緊張,但還是順利完成了教學任務。今后,我將從以下幾個方面改進教學:
1.基礎知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點、難點,避免課堂教學中,重點知識不突出,誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象,避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
2.重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解,使學生加深
對物理知識的領會,掌握研究物理問題的思維方法,增強學習物理的能力。
3.重視知識在現(xiàn)實生活中的運用,多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對物理知識的理解,培養(yǎng)學生應用知識的能力。
總之,以后還得虛心向有經驗的老師請教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。在此,我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正,提出寶貴的意見和建議,讓我能更快的成長,謝謝大家!
初中物理說課稿 篇2
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理,從自然到物理的認識過程,經歷基本的科學探究實驗和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課( )在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學難點重點
、匐y點:
②重點:
3.教學目標
、僦R與技能:
、谶^程與方法:
③情感、態(tài)度與價直觀:
4.教具與學具
電教器材:
教師演示用:
學生每組器材:
二.說學情
八年級上冊
初三學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理,對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學生理解和應用科學知識。
八年級下冊
經過一個學期的物理學習,初三學生已經基本具備了一個科學探究的素養(yǎng),他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理,樂于獨立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復雜的因果關系,在學習了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。
九年級上冊
初四學生是初中的畢業(yè)年級,心智較為成熟,通過一年的物理學習,已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進步。
但是初四的學生往往是不愛發(fā)言,不主動表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初三的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初四年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級下冊
經過之前三個學期的物理學習,初四學生已具有了一定的物理知識,掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內容比較感興趣,欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后,學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生,相對來說知識面窄,知識信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。
三.說學法
1.設計理念:
根據物理課程標準的要求,結合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調知識傳承的傾向,讓學生經歷科學探究過程,在探究過程中學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
“從生活走向物理,從物理走向社會”,力求貼近學生生活,激發(fā)學生的學習興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學探究,提倡教學方式多樣化”, 通過實驗創(chuàng)設情境提出問題,激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗,主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示,優(yōu)化課堂教學,提高教效果。
2.學法指導
以自主探究為主,學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間
1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗,全體學生參與,使每個學生都能體驗探究過程,得到發(fā)展。
2.學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景,讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程,通過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。
3.學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結果展示給大家,學習交流與合作,體驗成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學為本,因學論教。在教學過程中創(chuàng)設情景,引導啟發(fā),評價方案,分析討論,指導實驗,歸納結論。
教學重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際,從生活需要引出測量的實質創(chuàng)設教學情境,充分開發(fā)學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量,在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學:
創(chuàng)設情境,引入新知
-合作學習,探究新知
--內化提高,實際應用
--感悟收獲,課堂小結
--布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
第三環(huán)節(jié):內化提高,實際應用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設計
最后我說一下這節(jié)課的板書設計,為了使學生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握,板書如下:
七.結束語
以上是我對“xx”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點和漏洞,希望各位專家多多批評指正,謝謝
初中物理說課稿 篇3
一、教材分析
教材是連接師生之間的紐帶,在整個教學過程中起著至關重要的作用,因此首先我來談一談對教材的理解。
《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節(jié)的內容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征,是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又為之后電學內容,歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊,具有承上啟下的作用。
二、學情分析
要上好一堂課,不僅要掌握好教材,還要充分了解所面對的學生。
我所面對的是九年級學生,他們具有較強的好奇心和求知欲,在此之前也已經學習了電流和電路的構成,會畫簡單的電路圖,具有一定的知識儲備,但是他們對電的認識僅限于電器的使用,缺乏對電路的分析,因此本節(jié)課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦,連接和研究電路,培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
三、教學目標
根據對教材的把握和對學情的分析,我確定了本節(jié)課的三維教學目標如下:
1.知識與技能:知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點,學會連接簡單電路。
2.過程與方法:通過串、并聯(lián)電路實驗的探究,培養(yǎng)學生分析,觀察和動手能力。
3.情感態(tài)度和價值觀:通過本節(jié)課的學習,激發(fā)學生學習物理的興趣,體會物理與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學重難點
根據學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,我確定了本節(jié)課的重難點如下:
【重點】:串,并聯(lián)電路的特點。
【難點】:串,并聯(lián)電路的連接與識別。
五、教學方法
為了更好的體現(xiàn)教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用,突出重點,突破難點,我本節(jié)課采取的教學方法主要是講授法,實驗法,自主探究法和練習法。
六、教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性,主動性為出發(fā)點,根據這一理念,我將本節(jié)課分為新課導入,新課教學,鞏固提高和小結作業(yè)等四個環(huán)節(jié)。
1.新課導入
我將采用多媒體課件創(chuàng)設生活情景進行導入,展示夜晚的都市,美麗的街景和閃耀的霓虹燈,請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器,同時帶領學生一起回顧上節(jié)課所學的電流和電路的構成,電路圖等知識。進而向學生提出這樣的問題:“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起,能否畫出電路圖!币l(fā)學生思考交流,順勢引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。
通過圖像生動介入,充分利用教學資源,一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力;另一方面是為了調動學生對本節(jié)課的學習興趣,讓他們對課堂教學充滿新奇感。
2.新課講授
在新課講授環(huán)節(jié),我將分為串、并聯(lián)電路的認識,串、并聯(lián)的特點和家庭電路三部分展開。
首先,我會讓學生自己動手連接電路來向學生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發(fā)光,之后我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示,并對其進行分類,這時學生會發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個類型,進而向學生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個小燈泡依次相連,然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起,再接到電路中為并聯(lián)電路。同時并介紹在并聯(lián)電路中兩個電路共用的部分叫電路,單獨使用的那部分叫支路。
接著請學生根據實物圖,利用上節(jié)課學習過的電路的構成,把串、并聯(lián)電路的電路圖畫到黑板上,其余學生拿著草稿紙上進行。
之后我會根據學生所畫的電路圖,再一次對串并聯(lián)進行介紹。順勢過渡到串、并聯(lián)電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。
首先讓學生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實驗器材,這時我會向學生說明在電路連接過程中的注意事項,如。先斷開開關,再連接電路。之后,我會讓學生觀察并記錄在串聯(lián)電路中,開關對用電器的作用改變開關位置時,開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中,我會不斷巡視小組實驗,指導學生順利完成實驗,進而得出結論:在串聯(lián)電路中,開關可以控制所有用電器,而改變位置,并不影響它對用電器的控制作用。
在此基礎上讓學生用同樣的方式對并聯(lián)電路進行探究,最終自主得出結論:在并聯(lián)電路中,干路開關可以控制所有用電器,支路開關只能控制其所在支路的用電器。
最后,在生活中的電路講解,我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式,來向學生講解生活中的電路,并請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維,拓寬學生的視野,善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。
3.鞏固提高
在應用新知環(huán)節(jié),我會展示具體例題,如:利用多媒體出示各種不同的電路圖,請學生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經過學生思考作答,把知識運動到具體題目中去,達到學以致用的效果。
4.小結作業(yè)
對于小結我會采用問答的方式,請學生結合板書談談本節(jié)課的收獲。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶,又鍛煉了他們總結和概括的能力。
之后我會設置不同困難的作業(yè),在完成課后練習題的基礎上,找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子,并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生,同時也結合生活,發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理,學以致用。
以上便是我整堂課的教學過程。
初中物理說課稿 篇4
一、課標要求
1.具有對科學的求知欲,樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律;
2.經歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力;能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。
二、教學設計思想
以新課標要求為理念,教學過程以學生為主體,主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律,培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。
三、教學目標
1.知識技能
。1) 認識靜摩擦力的規(guī)律;知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系;
。2) 認識滑動摩擦力的規(guī)律;知道滑動摩擦力與哪些因素有關;
(3) 能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。
2.過程與方法
(1) 經歷探究實驗的過程,學習從實驗結果總結規(guī)律的方法;
。2) 學習通過查閱資料的形式,了解生活中的摩擦力現(xiàn)象;
。3) 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考,學習結果表述的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
在理解摩擦力的利與弊過程中,領略自然界的和諧和奇妙,使學生的價值觀得到提升。
四、教學流程圖
五、教學過程
1. 引入
分組討論:生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些?
2. 新課
。1)靜摩擦力
思考與提問:你對靜摩擦力的認識有多少?你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些?
以下根據學生道出的關于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正,重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規(guī)律,并引入最大靜摩擦力。
堂上小練:請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力,并準確把該靜摩擦力在圖上標出
。╝) (b)(c)
木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0,保持靜止F=1N ,保持靜止 F=3N ,保持靜止
引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小,結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向,歸納出靜摩擦力與接觸面相切。
實驗與探究一:研究靜摩擦力的規(guī)律
實驗器材:木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問題完成實驗,并把有關數(shù)據填入課本P42表3-2-1中
、儆脧椈沙铀嚼緣K,逐漸增大拉力,靜摩擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關系?依據是?
、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動?(引入最大靜摩擦力)
、勰緣K被拉動后勻速運動,根據初中學過的知識,這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力,如何讀出滑動摩擦力的大小?
、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系?
⑤在木塊上增加砝碼,對最大靜摩擦力有沒有影響?
實驗后小組討論,歸納規(guī)律,教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件:
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
。2)滑動摩擦力
引入:a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力?(引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動,物體之間存在著的摩擦力)
b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法,是什么?
初中物理說課稿 篇5
一、教材分析
1、教材得作用和地位
《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節(jié)得教學內容,“重力”是人們日常生活中最常見得一種力,重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要,又是學習壓強、功得基礎。“重力”是“力學”中得基礎,在力學學習中有著廣泛得應用,在對物體進行受力分析時,都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內容構成,分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此,《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學情分析
八年級學生正處于青春期,具有強烈得求知欲和好奇心,學生對重力得現(xiàn)象比較熟悉,有一定得認識基礎。農場孩子,純樸上進,通過半年得物理學習,學生已經具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們缺乏一定得探索問題得能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學習要求,學生得情況以及教學內容我確定本節(jié)得教學目標為:
三、教學目標
知識與技能:
1、知道重力是因萬有引力而產生得。
2、了解重力得作用效果,會由質量計算重力大小。
3、認識重力得方向,理解“重心”得含義。
過程與方法:
1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想,知道萬有引力得存在。
2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀:
1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。
2、通過對重力產生得原因得探究,了解牛頓得貢獻,激發(fā)學生向科學家學習得意識,樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據教學目標和我校學生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為:
重點:掌握重力得“三要素”;能進行重力大小得計算。
難點:重力得方向;重心得含義。 為更好完成教學目標根據學生得實際情況,我采用得教學方法是:
四、教學方法和手段:
采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀展示,引導學生自主學習加上教師講解,將達到“教”與“學”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體,教師為主導”得教學理念。
1、選擇教具依據
物理是一門以實驗為基礎得科學,實驗教學是物理教學得重要組成部分,是落實物理課程目標,全面提高學生科學素養(yǎng)得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發(fā)學生們得學習興趣,充分調動他們得主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生動手操作能力,從而達到課堂教學有效性得目得。
為此,我選擇以下得教具及設備:
2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據本節(jié)課教學內容,采取循序漸進得教學原則,我設計以下教學過程:
五、教學過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,引入教學
1、導學內容:
播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉,拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動,撒手后運動情況。
問題:以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會受到重力?
2、學生活動:
學生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導讀與p12重力由來,回答問題。
3、設計意圖:
從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空得理想,激發(fā)向科學家學習意識,讓學生自然進入課題。
。ǘ⿲嶒炋骄,尋求規(guī)律
1、導學內容:
托起不同得鉤碼,感受它對手得壓力,提出問題,猜想質量與重力之間有何聯(lián)系?分組實驗,用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結結論。設計,填寫表格。
以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標系,描點繪圖像,計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學生活動:
學生感受后回答,質量大得鉤碼對手得壓力越大,說明重力越大。學生分組實驗,利用測力計測量相應鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計算比值,總結G = mg 。(一次函數(shù)類型)
3、設計意圖:
通過實踐探究活動,培養(yǎng)學生動手能力,學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導學生建立理論來源于實踐,規(guī)律就在身邊得認識,培養(yǎng)學生觀察能力,激發(fā)學生學習興趣。
。ㄈ┓治鰵w納,理解應用
1、導學內容:
P11,先閱讀后例題解析,分析小結整理過程;重力得方向;解決用什么工具確定豎直向下得方向?平面是否水平?我國與美國重力得方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?
2、學生活動:
學生即時解答例題,板書解析;學生閱讀重力方向與重心部分內容,回答問題,學生小組討論重力得方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。
3、設計意圖:
熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關系,掌握重力三要素;提高學生閱讀學習能力,體驗物理來源于生活,從物理走向社會。
。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得?
A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用得結果
B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用得結果
C.地球上各地得重力方向都是相同得,均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后,可認為不受地球得重力了。
2、關于物體重心,下述正確得是?
A.物體上各部分受到得重力,都作用在物體得重心上
B.一個均勻鐵環(huán),它沒有重心
C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水,杯子和水得重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶
得質量有多大?(g=10N/kg)
4、某同學得“體重”(質量)為50kg,則他得重力是多少牛頓?當他乘坐飛船,離地球較遠時,質量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)
設計意圖:檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得,體驗到成功得快樂。
。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關于重力
(一)重力產生得原因——萬有引力
。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg
。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c:方向豎直向下,作用點是重心
設計意圖:讓學生談收獲,通過課堂小結使學生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理,這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況,教師根據情況再進行小結。
。┱n下作業(yè) 鞏固升華:
p14,動手動腦學物理 1----5.
設計意圖:1-3題考查重力公式得應用,訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果得規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力得方向總是豎
設計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內容,便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
初中物理說課稿 篇6
一、說教材:
《杠桿》是初中物理八年級第十二章第一節(jié)課。教材第七八章章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個問題,其內容是前面所學知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。本節(jié)課內容包括:什么是杠桿?杠桿的五要素,研究杠桿的平衡條件,其中理解力臂的概念并畫出力臂,實驗探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內容。
杠桿是生活中常見的簡單機械。學生每天都會接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體,但僅僅是會使用,沒有深入地研究這些物體的特點。教材首先通過生活中用撬棍撬石頭,讓學生尋找杠桿的特征,引導他們用科學抽象的方法建立杠桿的概念,使學生對杠桿有初步的認識,再結合相關圖片熟悉杠桿的幾個名詞。然后通過探究實驗,讓學生尋找杠桿平衡時,動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關系,總結出杠桿的平衡條件,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”這一理念。
二、說教學目標
根據全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內容特征,我確定本節(jié)的學習目標如下:
1.知識和技能目標:
。1)認識杠桿,能從常見的工具中辨認出杠桿。
。2)知道有關杠桿的一些名詞術語,知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
。3)理解杠桿的平衡條件
2.過程與方法目標:
。1)在認識什么是杠桿的過程中,通過教師演示生活中常見的杠桿,使學生在腦海中建立杠桿的概念,培養(yǎng)學生觀察、歸納的能力;
。2)在探究杠桿的平衡條件時,通過教師引導學生設計實驗方案,并進行分組實驗的方法,使學生獲得比較全面的探究活動的體驗;
(3)通過探究杠桿平衡條件,學習分析實驗現(xiàn)象,尋找實驗數(shù)據之間的規(guī)律來對實驗進行分析的方法。
3.情感態(tài)度價值觀目標:
。1)展示我國古代的桔槔建筑等成果,進行愛國主義教育
。2)在探究“杠桿平衡條件”過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度;
。3)鼓勵學生積極參與探究活動,在探究中培養(yǎng)學生互助合作意識;
。4)通過了解杠桿的應用密切聯(lián)系實際,增強物理知識應用于日常生活和社會的意識。
其中教學重點是
(1)知道什么是杠桿,理解杠桿的平衡條件。
。2)讓學生經歷一次探究杠桿平衡條件全過程,并體會實驗探究在物理學習中的重要性;
教學難點是
。1)怎樣找到杠桿的力臂;對力臂的認識和理解比較抽象,因此是本節(jié)內容的難點。
(2)在教師的引導下學生自主設計實驗方案,探究杠桿平衡條件過程中對數(shù)據的分析得出結果。
三.學情分析:
在以前學習中,學生學習了力學基本知識以及力在生活中的應用這節(jié)課是在學生已有力學知識的基礎上,進一步了解一些簡單機械及應用。這既符合學生的認知規(guī)律由易到難,由簡到繁;同時又保持知識的結構性和系統(tǒng)性。把實驗和結論緊密結合起來,加深了學生對知識的理解,為學生學習杠桿的應用及變形杠桿打下了基礎。。經過觀察、實驗等手段建構物理模型,并解決生產、生活中的實際問題。學生在此之前已經接觸了一些探究過程,可以說對于實驗探究,學生們已經有了一定的思維基礎,但初二學生知識有限,思路不夠寬,對于問題還不能深入考慮。因此,對于本節(jié)探究杠桿的平衡條件實驗,讓學生自行設計實驗方案、操作實驗,難度很大。這就要求教師在教學過程中,要教會學生思維的方法,培養(yǎng)學生的思維品質,引導學生選擇適當?shù)乃季S起點,讓學生充分參與物理的教學過程,形成良好的理解思維習慣。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學生學習方法上,還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。
四、說教學設計
。ㄒ唬胄抡n——創(chuàng)設問題情境、誘導學習動機、感知教材
以《史記》中有關咸陽宮的記載引入,簡單的介紹咸陽宮的規(guī)模,引發(fā)學生思考在當時的條件下,我們的祖先是怎樣建設這樣龐大的工程,由此讓學生想到是運用的機械(工具),此時教師出示在中國古代生產生活中用的桔槔及戰(zhàn)爭攻城中運用的投石機,了解自古以來勞動人民就懂得機械,使人類文明不斷地進步,然后通過男女生捏粉筆頭比賽,充分調動了學生的學習積極性,使得學生對接下來的新課學習充滿期待。
。ǘ┬抡n學習
1、認識杠桿
(1)杠桿的概念:
通過觀察一組圖片,結合生活中使用這些工具的體驗,引導學生說說這些工具的共同點,抽象出杠桿的定義。這種處理方式體現(xiàn)了物理知識來源于生活的理念,同時也符合的思維由具體到抽象的發(fā)展過程。讓學生舉出生活中杠桿應用的實例,這樣的處理方式有助于發(fā)揮學生的潛力,有助于保護和培養(yǎng)學生探究未知事物的興趣,并切實感受到物理就在我們身邊,物理是有趣有用的
(2)杠桿的五要素
在觀看動畫過程的基礎上,指導學生了解與杠桿有關的幾個名詞。分別是杠桿的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂。在了解過程中通過看圖讓學生會找出一根杠桿的支點、動力和阻力。
⒊學習畫動力臂和阻力臂
利用多媒體模擬畫動力臂和阻力臂的過程,教會學生作圖。動力臂和阻力臂的畫法是本節(jié)的難點,為突破這一難點,教師采用的是直觀教學示范畫圖的方法,讓學生學會畫動力臂和阻力臂。在這里一定要強調學生正確規(guī)范的掌握畫力臂的方法。
2、探究杠桿的平衡的條件
。1)什么是杠桿的平衡
引導學生從物體的平衡來理解什么是杠桿的平衡。
。2)探究杠桿的平衡條件
、 提出問題:通過生活中我們玩的蹺蹺板為例說說如果蹺蹺板要在水平位置平衡的時候,什么方法最有效? 引導學生展開討論,提出問題:杠桿要平衡,動
力,阻力,動力臂,阻力臂要滿足什么關系?
、、 學生猜想與假設
請同學們結合生活中常見的杠桿實例進行猜想。他們的想法可能不盡相同,但他們一定都認為杠桿平衡會跟動力、阻力、動力臂、阻力臂等因素有關,對學生的猜想及時予以鼓勵。并指導學生根據自己的猜想設計實驗表格并制定計劃設計實驗。
、、 制定計劃與設計實驗
要得到確切地結論,不能只憑猜想,還必須通過實驗來研究,這樣我們就設計實驗討論如何去測量動力、阻力、動力臂、阻力臂。教師介紹實驗器材。 ④、 學生分組進行實驗與收集證據
教師巡回指導學生操作實驗,學生通過動手操作,把測得的實驗數(shù)據(即動力F1、阻力F2、動力臂L1、阻力臂L2)填入自己設計的表格中,并分析它們之間的關系
⑤、 分析實驗數(shù)據與驗證猜想
各個小組對本組的實驗數(shù)據進行分析,可以看到當F1·L1與F2·L2相等或近似相等時,杠桿就處于平衡狀態(tài),這就得出了杠桿的平衡條件:F1·L1=F2·L2 ⑥、 評估、交流與合作
學生交流在實驗中遇到的問題,如沒有豎直向上拉彈簧測力計,會怎樣?掛鉤碼后,還能否調節(jié)杠桿平衡?實驗為什么多次進行?還可以回顧實驗有什么不妥之處,可以怎樣改進等等。實驗結束后,每個小組把實驗過程和結果寫成實驗報告,并在班上報告實驗結果,進行討論與交流(由于時間關系,可以安排在課后交流)。
五、說教學方法:
對于杠桿的概念,我通過讓學生觀察,親自體驗,結合自己的感受,來自己觀察、思考,抽象概括出這些工具的共同點,從而得出杠桿的概念,并在此基礎上,。分析、探究杠桿平衡條件是這節(jié)課的重點,按照研究自然科學的一般步驟, 即一:發(fā)現(xiàn)和明確要解決的問題;二:實驗收集資料和數(shù)據;三:分析、研究這些資料和數(shù)據;四:發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,得出結論。我采用“從引導提出問題---利用撬書包的活動實際體驗---作出你自己的猜想和假設---小組合作設計和完成實驗---分析數(shù)據間的規(guī)律并得出結論”的程序來組織教學,這樣,讓學生參與和體驗探究的過程,培養(yǎng)了探究能力。
另外,還盡量營造出和諧、自然的課堂氛圍,真正發(fā)揮學生在課堂中的主體作用,注重教學評價在課堂中的作用。
六、說學法:
本節(jié)課學生可以采取觀察歸納法、實驗探究法、發(fā)現(xiàn)學習法及討論法等學習本節(jié)內容。觀察歸納法主要用于杠桿概念的建立,實驗探究法用于探究杠桿平衡條件,討論法是學習討論試驗結果,發(fā)現(xiàn)學習法是發(fā)現(xiàn)生活中的杠桿及學習其內容。 學生是教學活動主體,要使學生從“學會”轉化成“會學”,教師在教學中要注意對學生學法的指導,根據本節(jié)內容的特征,引導學生如何設計實驗、進行實驗,如何去觀察實驗,由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學生成為反現(xiàn)規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”,課堂的主人翁。同時注意學生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng),通過鼓勵、表揚等來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律,聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
以上是我對本節(jié)課的說課,不足指出敬請各位專家、老師們多多指正,謝謝!
初中物理說課稿 篇7
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內容,既是對電能知識學習的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備,而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的`指標,在生產和生活實際中也有廣泛的應用,對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
二、學情分析
學生已經學過了部分的電學知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學問題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學基礎,學生感性思維能力較強,同時通過對前面功率的學習,也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內容學生理解起來也相對較難。
三、教學目標
1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算的,能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。
2.過程和方法:觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系,培養(yǎng)學生的科學探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力,使學生懂得科學就在我們身邊;關心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識和習慣。
四、教學準備
電風扇(有銘牌),電吹風,學校用的電子計時器,空調機的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學流程
創(chuàng)設情景、引入新課→合作探究,學習新知→例題講解,鞏固體驗→學生總結,體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高
教法學法
教法:談話法、講解法
學法:觀察法、合作交流法
六、教學過程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘)
引導學生觀察演示實驗,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆,有時慢悠悠。細心的同學可能會發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時,鋁盤轉的慢,而使用大功率燈泡時,鋁盤轉得快!讓學生交流,提出問題,引入新課。
。ㄔO計意圖:用演示實驗引起學生的注意,培養(yǎng)學生的觀察能力,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生學習的興趣,鑄就良好的開端。)
第二環(huán)節(jié):合作探究,學習新知(本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘)
活動一:自主討論,認識定義
1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率:
板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā):如何來比較不同用電器做功的快慢呢?(應引導學生得出:可以讓時間相等,看消耗電能是多少的;或者讓其消耗電能相等,看所用時間的多少;只要說出大體意思即可,關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。)
得出:電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗的電能。(類比于功率的定義)
2、提問:如何計算電功率的大?
學生分小組討論,歸納總結,各小組推薦同學回答,由學生導出電功率的計算公式。 (設計意圖:通過小組合作學習,培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。)
活動二:解決問題。
板書: 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內消耗的電能是100J.學生回答25W的意義。
談話:正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多,所以轉化為內能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
。ㄔO計意圖:使學生感受科學就在我們身邊)
活動三:閱讀資料,理解概念
讓學生看書本上92頁的小資料,并觀察教師帶來的用電器上的銘牌,請學生讀出某個用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰的電功率最?③誰的電功率最大?引導出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W
。ㄔO計意圖:從現(xiàn)象中認識意義,討論問題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。)
活動四:單位比較,明確概念
<討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時,它消耗的電能是多少?
。2)如果P用千瓦作單位,t用小時作單位,則W的單位是什么?
。ㄔO計意圖:培養(yǎng)學生的推導能力,理順各單位的關系,有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能。
引導得出:"千瓦時" 的來歷
活動五:自主學習,教師引導
引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結
第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結 (本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘) 板書典型例題,學生分析剖析,教師分析講解并總結。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘)
在完成第四個環(huán)節(jié)的教學后,本節(jié)課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節(jié)課的收獲,體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動),再一次激發(fā)學生的學習熱情。
初中物理說課稿 篇8
各位評委、老師:
大家好!
我叫,來自……中學。我說課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。
一、學情分析
初二學生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動手能力較強。但剛學習物理不久,對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學生理解和應用科學知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎,學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎,通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎,可以提高同學熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學生STS意識。因此,學習這部分知識有著重要的意義。
2、教學目標
“通過實驗,探究光在同種均勻介質中的傳播特點”是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容,結合學生學情,我確立了本節(jié)課的教學目標。
(1)知識與技能
了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;
理解光在真空中傳播及其應用;
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法
經歷“光的直線傳播”的探究,體驗探究的過程和方法;
(3)情感態(tài)度與價值觀
通過觀察和探究的學習過程,培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;
通過探究物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。
(4)重點、難點
重點:光的直線傳播。
難點:解釋簡單的光現(xiàn)象。
三、設計理念
本堂課的設計著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會,提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設線性探究模塊,努力建構一種對話、合作與探究的課程文化,讓“研究性學習”走進課堂,走進物理教學,鼓勵學生自主探究和合作學習,實現(xiàn)學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。
構建“人文·物理·社會”三維課堂,在引導學生探究物理知識的同時,滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈,張揚學生個性,最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
四、說學法、教法
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法:探究式學習、小組合作學習。通過精心設計,在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的,是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā),依據教師所提供的器材,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學環(huán)節(jié)中。
五、說教學過程
1、創(chuàng)設情境,從生活走向物理
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問:圖中的光是從哪來的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。
2、經歷探究,完成光的傳播學習
(1)提出問題:
有關光的知識你想了解哪些內容?這些問題將在我們今后學習中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設
教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想,學生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。
(3)設計實驗,評估優(yōu)化探究方案
教師給出實驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據這些實驗器材制定實驗方案。
小組展示實驗方案,大家對實驗方案進行評估,完善實驗方案。
(4)進行實驗,完成實驗報告
按照實驗方案進行實驗,教師指導完成實驗
(5)分析與論證
小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結論:光在同種均勻介質中沿直線傳播。
3、光的直線傳播的應用,從物理走向社會
接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向學生提出學習物理的基本思想是注重學以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多,就以小組討論的形式完成。
4、光的傳播速度
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容,自學完成這部分內容。
5、師生小結
首先學生總結這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補充和肯定,并給以鼓勵。
我的說課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!
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