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初中物理說課稿

時(shí)間:2021-04-10 16:06:47 初中說課稿 我要投稿

關(guān)于初中物理說課稿模板集錦十篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的初中物理說課稿10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

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初中物理說課稿 篇1

  一、教材分析

  《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)深化和具體化,又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡電功率"學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應(yīng)用,對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分電學(xué)知識(shí),電流和電路,電阻及其影響因素,掌握一些解決電學(xué)問題基本方法(如控制變量法),具有一定電學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),同時(shí)通過對(duì)前面功率學(xué)習(xí),也有一定抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對(duì)較難。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單電功率問題。

  2.過程和方法:觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物能力,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小,形成節(jié)約用電意識(shí)和習(xí)慣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用電子計(jì)時(shí)器,空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。

  五、教法分析

  教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究,學(xué)習(xí)新知→例題講解,鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié),體驗(yàn)心得→布置作業(yè),鞏固提高

  教法學(xué)法

  教法:談話法、講解法

  學(xué)法:觀察法、合作交流法

  六、教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

  讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤轉(zhuǎn)慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤轉(zhuǎn)得快!讓學(xué)生交流,提出問題,引入新課。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生注意,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鑄就良好開端。)

  第二環(huán)節(jié):合作探究,學(xué)習(xí)新知(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘)

  活動(dòng)一:自主討論,認(rèn)識(shí)定義

  1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率:

  板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

  啟發(fā):如何來比較不同用電器做功快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間多少;只要說出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)

  得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗電能。(類比于功率定義)

  2、提問:如何計(jì)算電功率大?

  學(xué)生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導(dǎo)出電功率計(jì)算公式。 (設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。)

  活動(dòng)二:解決問題。

  板書: 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

  泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。

  談話:正是因?yàn)?00W燈泡比25W燈泡在相同時(shí)間內(nèi)消耗電能

  多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)能量也就多,這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)

  活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念

  讓學(xué)生看書本上92頁小資料,并觀察教師帶來用電器上銘牌,請(qǐng)

  學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率,并回答:①各家用電器電功率相同嗎?②誰電功率最。竣壅l電功率最大?引導(dǎo)出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義,討論問題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多,這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。)

  活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念

  <討論>:(1)功率為1千瓦電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗電

  能是多少?

  (2)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W單位是什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力,理順各單位關(guān)系,有利于知識(shí)掌握。并且明確所求是W電能!)

  引導(dǎo)得出:"千瓦時(shí)" 來歷

  活動(dòng)五:自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測(cè)量。教師歸納總結(jié)

  第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘) 板書典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘)

  在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)后,本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器銘牌,解它們額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  附:板書設(shè)計(jì)

  電功率

  1.電功率:電流在單位時(shí)間內(nèi)所做功叫做電功率。

  2.計(jì)算公式:P=UI P= 導(dǎo)出公式:P=U2/R,P=I2R.

  3.功率單位:國(guó)際制單位:瓦(W),常用還有千瓦(KW),1KW=103W.

  4.電功率表示意義:用來表示電流做功快慢物理量。

  5.額定電壓與額定功率

  U實(shí)

  U實(shí)>U額時(shí),P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀

  U實(shí)=U額時(shí),P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率

  燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定,燈泡亮度越大,消耗功率越大。

  6.電功率測(cè)量

初中物理說課稿 篇2

  一、教學(xué)分析

  1、“功”的地位與作用

  地位:功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量,它雖然是在力學(xué)中引入的,但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中,可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系,通過功(特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律)的教學(xué),充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。 作用:對(duì)功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

  重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。

  3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

  八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材,還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用,充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

 。1) 通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念,能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義;

 。2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律,能認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功;

  (3) 理解功的計(jì)算公式W=FS中各符號(hào)代表的物理意義、單位,并能用來進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;

 。4) 知道使用任何機(jī)械都不省功。

  2、過程與方法目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律的能力,能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣;樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí);結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

  功的概念比較抽象,功=力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,不像有些知識(shí)那樣可以依靠直觀認(rèn)識(shí)為依托,因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活,從生活走向物理,從物理走向社會(huì),注意聯(lián)系實(shí)際,通過具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),也是重難點(diǎn)。

  四、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

  根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

  因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、10塊磚

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

  1、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考,提出“什么是功”一問題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對(duì)“功”的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)“功”一詞的看法,我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

  2、講授新課:

  任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來幫助學(xué)生建立功的概念。

  首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來認(rèn)識(shí)生活中物體做功的現(xiàn)象,讓學(xué)生分析怎樣才算做了功,并舉例;學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功,從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離;同時(shí)給出實(shí)例,讓學(xué)生判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功,加深學(xué)生對(duì)做功兩必要因素的認(rèn)識(shí)。

  在研究功的計(jì)算時(shí),由于“功=力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際,通過在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn),(搬磚頭多少和高度的不同)和多媒體分析引導(dǎo),使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感悟到:力越大,通過的距離越長(zhǎng),做功就越多;順勢(shì)引出關(guān)于物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定,從而得到機(jī)械功的定義:物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功;在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義、單位時(shí),我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí),學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式,認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定:1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題,并從題中引入W=Gh這一公式,著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用,鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。

  由于滬科版新課標(biāo)八年級(jí)物理教材對(duì)功的原理沒有進(jìn)行專門介紹,但功的原理(使用任何機(jī)械都不省功)是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對(duì)教材特點(diǎn),認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容,重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí):力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即為機(jī)械功,同時(shí)又通過直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示,讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊(yùn)含的意

  義,從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。

  3、課堂小結(jié):

 。1)、知識(shí)內(nèi)容小結(jié): 要點(diǎn)由學(xué)生共同來總結(jié)。

 。2)、學(xué)習(xí)方法小結(jié): 總結(jié)如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問題。

  4、板書設(shè)計(jì)

  八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  本節(jié)課在新課切入方式上,經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材,覺得滬科版教材對(duì)于機(jī)械功概念的引入上,很專業(yè)地指出了機(jī)械功的定義:力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機(jī)械功;人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識(shí)前提下去構(gòu)建“功”的概念;而“功”是對(duì)于目前八年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平,如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念,同時(shí)又有較大興趣來投入學(xué)習(xí),這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路,緊抓課標(biāo)要求,從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念,最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機(jī)械功,同時(shí)以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī),簡(jiǎn)單讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用任何機(jī)械都不省功。

初中物理說課稿 篇3

  各位評(píng)委老師:

  你們好!

  今天我要說的是_________版_____年級(jí)物理_____(上或下)冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

  首先說一下我對(duì)本節(jié)教材的分析:

  一、教材分析(說教材)

  1.教材所處的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

  通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握__________知識(shí),了解研究物理問題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。

  2.教學(xué)目標(biāo)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與技能目標(biāo):_________________________________________________________________

  (這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))

  過程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力等))

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)

  3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)

  1.教法選擇:

  教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。

  2.學(xué)法指導(dǎo):

  作為教師來說,"授之以魚,不如授之以漁",教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、教學(xué)程序及設(shè)想:

  1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)

  為更好的落實(shí)"從生活走向物理,從物理走向社會(huì)"的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……)

  2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)

  學(xué)生閱讀課本px頁~py頁,獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:

  問題1:____________________________________________________

  問題2:____________________________________________________

  問題3:____________________________________________________

  (如:《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為:

  1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)

  3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。

  4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.(填"變大""變小"或"不變")

  5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的?

  6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______.)

  學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:

 。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:

  問題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

  問題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

  C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無法確定

  問題(一):學(xué)生自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問題時(shí),找不到問題的切入點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒法比較,但是我們可以通過他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

  問題(二):學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類問題的規(guī)律。

  教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問題中,從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

  4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)

  對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

  5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華(10分鐘)

  學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學(xué)后反思(3分鐘)

  學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。

  四、板書設(shè)計(jì)

  最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________

  (要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)

初中物理說課稿 篇4

  一、說教材

  《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ),因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

  (過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn):

  二、說學(xué)情

  在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

  (過渡句)通過比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為:

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能目標(biāo)】

  初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

  【過程與方法目標(biāo)】

  通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

  (過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】

  探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程

  五、教學(xué)方法

  (過渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說:“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們!币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有:講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

  (過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  六、教學(xué)過程

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片:展示兩個(gè)體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)

  【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑!边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

  接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。

  在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn):(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同,丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上,再在小桌上放一個(gè)瑪法。

  我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時(shí),受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí),壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明:上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

  接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法,P=F/S,單位N/m2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了N/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(Pa),并且1N/m2=1Pa。

  【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

  最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書),我通過出示一些生活實(shí)例的圖片:推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木,原因是什么?學(xué)生會(huì)說出:推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強(qiáng)。我將總結(jié):當(dāng)壓力一定時(shí),增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

  新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié):

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我會(huì)出示一道練習(xí)題,應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3N,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。

  最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

  在小結(jié)時(shí),我會(huì)結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。

  在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。

  七、板書設(shè)計(jì)

  (過渡句)最后說說我的板書設(shè)計(jì),我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì),知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿 篇5

  一、說教材:

  1、教材簡(jiǎn)析

  蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí),在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉,因此,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論,并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。

  2、重點(diǎn):通過探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。

  2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),觀察蒸發(fā)現(xiàn)象,并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。

  3、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān);能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。

  三、說設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

  四、說教法

  根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣 引出課題——分組討論 解決問題——猜想假設(shè) ---------設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐——總結(jié)評(píng)估 交流感受——課后實(shí)驗(yàn) ----鞏固強(qiáng)化等一系列探究過程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α>唧w教法包括:提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。

  五、說學(xué)法

  為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。

  七、教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

 、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”:三個(gè)相同的紙杯,在一個(gè)空杯里先倒入水,然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里(其中一個(gè)杯里塞有棉花,水倒進(jìn)去后被棉花吸了),結(jié)果一個(gè)紙杯(空杯)里能倒出水來,另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來,學(xué)生會(huì)感到很奇怪,“水跑到哪里去”?揭開謎底,借此問學(xué)生,“如果把這塊濕棉花放在空氣中,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(濕棉花會(huì)慢慢變干)

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問題情景,自然引出問題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望!

 、谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化?(這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗(yàn),體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。)

 、蹖W(xué)生觀察。提問:“魚”哪去了?你看到畫“魚”的水跑哪去了?聞到了嗎?(由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣是氣態(tài)的水,無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。)

  ④小結(jié):水在常溫狀態(tài)下,慢慢變成水蒸氣,飛散到空氣中的現(xiàn)象,叫蒸發(fā)。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的,而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。

  【通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的現(xiàn)象。即:在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中,認(rèn)識(shí)水是在平常的溫度下,變成水蒸氣跑的,從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念!

  2、感受蒸發(fā),學(xué)習(xí)新知。

 、僮杂烧劊涸谌粘I钪校阋姷竭^哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象?

  學(xué) ②課件出示:洗澡后感覺發(fā)冷,問學(xué)問學(xué)生 “你們?cè)谙奶煊芜^泳嗎?為什么去游泳?當(dāng)你從水中上來時(shí),身上會(huì)有什么?你會(huì)有什么感覺?為什么呢?”(學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)有一定難度)

 、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”:將一只手完全伸進(jìn)水槽,然后拿出來舉起,閉上眼睛,仔細(xì)感覺兩只手有什么不同?(學(xué)生能明顯感覺到有水的手會(huì)“涼颼颼”)

  如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥,那就給每個(gè)組換溫水,再次感受一下,這樣,學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到手上有水會(huì)感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。

 、茏寣W(xué)生暢所欲言,談?wù)剬?duì)“手為什么會(huì)覺得涼?”這一問題的看法,學(xué)生認(rèn)識(shí)到手上有水就感到?jīng),水干了就不?huì)涼了,可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。

 、菰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

  【從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主,并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì)感到?jīng)觥,自然過渡到用人相當(dāng)于溫度計(jì)進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來時(shí)為什么會(huì)感覺到冷?”的模擬實(shí)驗(yàn),來幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì)降低溫度的科學(xué)知識(shí),易于學(xué)生理解知識(shí)!

 、迏R報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,將溫度計(jì)放入水中,讀取水溫,再拿出來觀察溫度計(jì)的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計(jì)從水中拿出后,液泡的水很少,蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯,怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢,”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡,”這樣溫度計(jì)的液泡水就會(huì)多一些,蒸發(fā)現(xiàn)象就會(huì)明顯。

  ⑦分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求,并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,讓學(xué)生根據(jù)觀察測(cè)得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。

  【通過直觀的統(tǒng)計(jì)圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度的性質(zhì),還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化,為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì)出現(xiàn)各種情況,但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍,激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣!

 、鄥R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提問:通過觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么?

  1) 溫度計(jì)拿出水面溫度下降了,說明了什么?

  2) 為什么溫度會(huì)回升呢?

  3) 剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>

 、岱治鰧(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論:溫度計(jì)拿出水面后溫度會(huì)下降,水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量!緩慕y(tǒng)計(jì)圖中,讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維,在教師的引導(dǎo)下,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度,而且讓學(xué)生分析溫度計(jì)的溫度為什么會(huì)回升,使學(xué)生的思維再次提升,理解蒸發(fā)的概念!

 、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱,降低溫度”這一原理,先讓學(xué)生說一說,課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì)覺得很涼爽等。

  【密切聯(lián)系生活,使學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題】

  3、大膽設(shè)想,探究加快蒸發(fā)的方法。

 、俦荣悾嚎凑l先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法,比如扇風(fēng),將水抹開(增大面積)等。

 、谀贸鰸褚路,讓學(xué)生說出怎樣晾衣服能干得快些?(太陽曬,風(fēng)吹等)。學(xué)生對(duì)于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到,現(xiàn)場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服,看誰的晾法最好,讓學(xué)生明白將衣服全部展開(增大蒸發(fā)的表面積)可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。

  ③由以上兩個(gè)活動(dòng)總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法:溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。

  [對(duì)于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素,將在第二課時(shí)進(jìn)行]

  4、聯(lián)系生活,實(shí)際運(yùn)用。

 、僬f出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí),并以課件展示。

  ②蒸發(fā)有有利的一面,也有不利的一面,課件出示仙人掌和旱田。

  5、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

 、傩〗Y(jié)。

 、诟鶕(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。

  八、談教學(xué)反思

  本節(jié)的內(nèi)容,從知識(shí)上看并不難,但應(yīng)給予足夠重視,學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn),要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì),在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì),最后得出結(jié)論,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。

初中物理說課稿 篇6

  一、在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開。

  此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì),注重效果反饋,讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

  二、教材分析

  本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)!俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

  三、學(xué)生分析

  學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí),物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

  四、課程目標(biāo)

  1、知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識(shí)真空不能傳聲,認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

  2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

  五、重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

  六、教法與學(xué)法

  對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):

  1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

  2、對(duì)于“聲音的傳播”,過去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

  3、對(duì)于“回聲問題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

  4、最后要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí),而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

  七、教學(xué)過程

  1、引入:播放無聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。

  2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  3、從聲音的產(chǎn)生開始研究:

初中物理說課稿 篇7

  一、 教材分析

  1、本節(jié)課的地位和作用

  升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

  2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)

  本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象(實(shí)踐)的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到,一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手,尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  (1)、知識(shí)和技能目標(biāo):

  知道升華和凝華現(xiàn)象。

  知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

  能簡(jiǎn)單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。

  (2)、過程和方法目標(biāo):

  通過探究碘的升華過程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

  (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

  4、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識(shí)

  難點(diǎn):分析升華、凝華現(xiàn)象

  二、說教具

  教師:多媒體

  三、說學(xué)生

  學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí),初步知道科學(xué)探究過程,因此,教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

  四、說學(xué)法

  實(shí)驗(yàn)探究式

  五、說教法

  為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想,根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué),自主建構(gòu)”的教學(xué)模式,著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng),積極參與教學(xué)過程,提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為:

  新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測(cè)→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  六、教學(xué)過程

  具體步驟

  1、引入新課

  先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化,提出問題,引入新課。

  2、進(jìn)行新課

 。1)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。2)、展示自學(xué)向?qū),學(xué)生自學(xué)

  (3)、小測(cè)驗(yàn),學(xué)生自學(xué)反饋

  (4)、新課講解

  A、認(rèn)識(shí)概念

  第一步:探究實(shí)驗(yàn)—--碘的升華和凝華

  第二步:學(xué)生得出結(jié)論,從而認(rèn)識(shí)升華和凝華及其條件。

  B、學(xué)會(huì)分析

  第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。

  第二步:在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。

  第三步:得出原因。

  C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化,凝華和凝固

  第一步:展示現(xiàn)象,學(xué)生分析

  第二步:教師點(diǎn)評(píng),介紹人工降雨(干冰的利用是一個(gè)常見的`知識(shí)考點(diǎn),所以特別在此提出來)。

  D、歸納小結(jié)

  第一步:學(xué)生完成93頁想想議議

  第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。

 。5)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

  對(duì)本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱,將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。

  3、布置作業(yè)

 。1)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題

  第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題

  第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾、探究和合作的學(xué)習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。

  七、結(jié)束語

  總之,本節(jié)課以認(rèn)識(shí)和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)處給予有意識(shí)的突擊強(qiáng)化,促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

  這就是我對(duì)這堂課的構(gòu)想,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,謝謝!

  板書設(shè)計(jì):

  升華和凝華

  1、概念

  升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

  凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

  2、現(xiàn)象

  初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

  A

  B

  C

  D

  3、六種物態(tài)變化

  附:達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1. 說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。

  A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰

  F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花

  2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋

  固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的,溫度可達(dá)78.5℃,如果將它放在空氣中,會(huì)長(zhǎng)出如圖的冰狀胡須。

  3.思考題:

  俗話說“霜前冷,雪后寒”,試用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)加以解釋。

初中物理說課稿 篇8

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚慌c作用

  《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,與我們生活聯(lián)系非常緊密,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備,并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求,因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  (1)了解質(zhì)量的基本概念,知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算

 。2)知道質(zhì)量是物體的一種屬性,而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變

  (3)了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具,通過實(shí)際操作,初步掌握托盤天平的使用方法

  2、過程與方法目標(biāo):

 。1)通過觀察、比較,形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)

 。2)通過觀察和操作,學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法,并能正確地使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力,自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中,應(yīng)遵循從感性到理性,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,以符合初中學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)

  質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜,生活中不為學(xué)生們所熟悉,因此我確定了以下的重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  質(zhì)量的概念和屬性,托盤天平的使用

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  托盤天平的使用

  二、學(xué)情分析

  初二學(xué)生們好奇心較強(qiáng),并且具備了一定的研究問題的能力,但思維方式還是比較形象,欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用,動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成,但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。

  基于以上的分析,我將采用以下的教學(xué)方法:

  三、教法分析

  為突出重點(diǎn),本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線,以提問拓展學(xué)生們思維,用引導(dǎo)讓學(xué)生們逐漸靠近問題實(shí)質(zhì),結(jié)合比較法,最終讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論;為突破難點(diǎn),采用多媒體演示法,以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生們的興趣,加深對(duì)知識(shí)的印象;并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn);用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。

  四、學(xué)法分析

  現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才,所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,為了能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí),本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生們自學(xué)能力;通過討論來鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力;而探究的過程也是學(xué)生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

  五、教學(xué)過程

  我的上課,設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

  分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)

  巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習(xí)學(xué)以致用

  1、分類比較導(dǎo)入新課

  首先通過學(xué)生們活動(dòng),將課件上出示的圖片:鐵錘,小木塊,鐵釘,桌子等物體進(jìn)行分類,并說出分類的理由,從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論;接著引導(dǎo)學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣,引出質(zhì)量的概念。

  2、討論交流激發(fā)興趣

  小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系,通過閱讀書本109頁的小資料,讓學(xué)生們觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍?”

  隨后小組交流:

  1、一張郵票的質(zhì)量為50

  2、一枚硬幣的質(zhì)量為10

  3、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是

  4、一頭大象的質(zhì)量約5

  使學(xué)生們對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí),從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。

  3、小組合作突破難點(diǎn)

  本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法,為了攻破這一難點(diǎn),我將采用小組合作的方法。

 。1)通過自主學(xué)習(xí),觀察天平,說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用;

 。ㄍㄟ^學(xué)生們觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力)。

 。2)學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作,討論天平的使用方法;

 。ㄓ懻撎炱绞褂脮r(shí)的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生們,體現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的主體地位。)

  (3)小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng);

  (4)教師總結(jié)天平使用的步驟:放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。

 。ㄒI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量,并通過討論、交流和協(xié)作,使學(xué)生們能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量,從而完成教學(xué)目標(biāo),并突破教學(xué)重點(diǎn)。)

  4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)

  通過順口溜,幫助學(xué)生們記憶

  先把天平放水平,后將游碼左移“0”

  再調(diào)螺母反指針,左放物體右放砝

  讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備,三點(diǎn)注意要記清

  5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用

  例1:(1) 對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié);先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí),所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示,則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè),要使橫梁平衡,應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量:把銅塊放在天平的 盤內(nèi)。

  例2:使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí),物體應(yīng)放在天平_________盤,測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示,燒杯和水的總質(zhì)量為________g.

初中物理說課稿 篇9

  一、說教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過對(duì)學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、僦蓝ɑ啞(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):

 、贂(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

  ②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

  ③培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標(biāo):

  ①通過日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,然后在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  ②掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

  ③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

  ④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

  ⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

  三、說教學(xué)過程

  在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。

  2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。然后此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  學(xué)生在練 習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組,用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

  3、鞏固強(qiáng)化:

 、僮寣W(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

  ②完成按照本節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。然后練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶,有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

初中物理說課稿 篇10

  各位考官大家好,我是XX號(hào)考生,今天我說課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。

  一、說教材

  (過渡句:首先來說一說我對(duì)教材的理解)

  本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  二、說學(xué)情

  (過渡句:合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

  學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  (過渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo))

  知識(shí)與技能

  知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

  過程與方法

  在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中,學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  (過渡句:基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

  重點(diǎn)

  彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向以及胡克定律。

  難點(diǎn)

  彈力的有無以及彈力的方向。

  五、說教法學(xué)法

  (過渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

  本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。

  六、說教學(xué)過程

  (過渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)

  (過渡句:首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

  上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,提問學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

  設(shè)計(jì)意圖:視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來,極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊,在驚心動(dòng)魄的視頻之后,讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問題,而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問進(jìn)入課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (過渡句:接下來的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))

  本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。

  學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了,有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),嘗試歸納彈力的定義,我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大,會(huì)出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過量程,其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來,解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

  接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):研究幾種常見彈力。

  我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),可能會(huì)回答壓力,支持力等,接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問題:剛才說到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí),所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結(jié)束后,詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么,讓學(xué)生意識(shí)到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖,我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

  為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,讓學(xué)生這種知錯(cuò),改錯(cuò)當(dāng)中,對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個(gè)過程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯(cuò),最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

  然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn):探究胡克定律。

  學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究,到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向,所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān),讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  (過渡句:新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

  組織學(xué)生小組討論:如果胡克定律利用F---kx來表示,它又代表了什么意義呢?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)于胡克定律,可能只知道表達(dá)式,沒有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考,此時(shí)讓他們思考這樣的問題,能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  (過渡句:最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

  小結(jié)時(shí),師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

  作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

  設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

  七、說板書設(shè)計(jì)

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