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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-10 13:21:18 初中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集合五篇

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿5篇,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集合五篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教學(xué)觀

  由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),下面我將簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀;顒(dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

  活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn):突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合,重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

  在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)教材以及學(xué)生分析,得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng),具體的教學(xué)過(guò)程分為:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織問(wèn)題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評(píng)價(jià)。首先,我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的分析。

  二、說(shuō)教材分析

  魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成,即:化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化,化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率,物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液,弱電解質(zhì)的電離 鹽類(lèi)的水解,沉淀溶解平衡,離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容,而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類(lèi)的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用,因?yàn)辂}類(lèi)水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì),離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識(shí)更深的理解,同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類(lèi)水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系,有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類(lèi)水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)學(xué)生分析

  結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理,化學(xué)平衡的移動(dòng),水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí),學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外,學(xué)生經(jīng)過(guò)高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí),其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,理性認(rèn)識(shí)能力得到了較大的發(fā)展。

  四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1. 知識(shí)與技能:

  a.理解鹽類(lèi)水解的本質(zhì),能判斷各類(lèi)鹽的水溶液的酸堿性,會(huì)解釋鹽類(lèi)物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

  b.初步掌握鹽類(lèi)水解方程式和離子方程式的書(shū)寫(xiě)

  2.過(guò)程與方法:

  a. 通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)控制變量的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程

  b. 通過(guò)師生交流討論,學(xué)會(huì)分析和歸納,體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過(guò)程

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  a.通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

  b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類(lèi)水解反應(yīng)

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1. 首先呈現(xiàn)問(wèn)題:酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液呢?是否一定顯中性?通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問(wèn)題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。

  2. 緊接著,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí),就引起了認(rèn)知沖突,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊,并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。

  3. 在實(shí)驗(yàn)之后,自然會(huì)得出三個(gè)問(wèn)題:為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性?鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過(guò)程?而這正是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。

  整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一,都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期,明確任務(wù)。

  4. 接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二,首先,教師提出問(wèn)題:向水中加入醋酸鈉固體,溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化?于是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,溶液中,水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論,學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH,再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少,水的電離平衡向右移動(dòng),致使溶液中C(OH-)>C(H+),于是溶液顯堿性。

  5. 在問(wèn)題2解決后,再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后,溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后,學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類(lèi)在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問(wèn)題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用,促進(jìn)新知識(shí)的掌握。

  6. 經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)水解有了自己的認(rèn)識(shí),可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類(lèi)水解的定義。再經(jīng)過(guò)師生共同分析,得出鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。

  7. 然后提出問(wèn)題4鹽類(lèi)水解有何規(guī)律?學(xué)生根據(jù)鹽類(lèi)水解的定義和本質(zhì),再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,總結(jié)出鹽類(lèi)水解的規(guī)律,即有弱才水解,無(wú)弱不水解,誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性。

  8. 接著讓學(xué)生思考如何用方程式來(lái)表示鹽的水解,以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書(shū)寫(xiě)其水解方程式?

  9. 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí),應(yīng)該趁熱打鐵,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書(shū)寫(xiě)的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。

  10.為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確,靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí),并形成有利于問(wèn)題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),通過(guò)練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反饋信息,促進(jìn)知識(shí)的遷移,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此,我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類(lèi)型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn),創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

  11. 通過(guò)課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論,了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,并提供反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

  12. 再根據(jù)提供的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。

  13. 我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!

初中物理說(shuō)課稿 篇2

各位老師:

  大家下午好,我說(shuō)課的題目是《電阻的測(cè)量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課:

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位

  《電阻的測(cè)量》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看,《電阻的測(cè)量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應(yīng)用,目的是讓學(xué)生掌握一種測(cè)量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對(duì)前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看,本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn),如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn),探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn),是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率,高中學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ),因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn),是高中物理知識(shí)下移的良好載體,處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置,是中考熱點(diǎn)。

  2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等,并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少,學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難:

 。1)不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格

  (2)實(shí)驗(yàn)操作中,出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。

 。3)通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。

  基于存在的困難,我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊,一是探究前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。

  實(shí)驗(yàn)探究,一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)課不可能面面俱到的,為突出重點(diǎn),將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  (1)知道測(cè)電阻的原理,會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻。

 。2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

  (3)在測(cè)量過(guò)程中,體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  目標(biāo)的確定依據(jù):(1)按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。

 。2)本節(jié)的中心任務(wù)是測(cè)量定值電阻的阻值,教材中并未對(duì)是否測(cè)量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類(lèi)不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學(xué)生對(duì)此難以理解。為降低難度,讓學(xué)生知道溫度對(duì)電阻的影響,我利用測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生類(lèi)比思考的方法將測(cè)量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。

  教學(xué)重點(diǎn):自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案,完成伏安法測(cè)電阻。

  重點(diǎn)設(shè)置依據(jù):經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過(guò)程,為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。

  三、說(shuō)教法

  說(shuō)教法:主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備,要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等,采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。

  四、教學(xué)流程

  1、探究前的準(zhǔn)備

  實(shí)驗(yàn)原理的確定:讓學(xué)生回憶歐姆定律,由導(dǎo)出公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。

  實(shí)驗(yàn)儀器的'選擇:教師提問(wèn):(1)測(cè)量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應(yīng)選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測(cè)量一組數(shù)據(jù)可以嗎?進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。

  電路圖的確定:通過(guò)所選儀器的作用,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。

  實(shí)驗(yàn)步驟的確定:讓學(xué)生在討論中,理解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生,然后讓其他組的學(xué)生補(bǔ)充,最后教師總結(jié)。

  實(shí)驗(yàn)表格的確定:表格設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是:明確測(cè)量的物理量有哪些?計(jì)算的物理量有哪些?為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,還應(yīng)該注意什么?在學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的表格后,

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么?連接電路應(yīng)注意什么?

  提示電壓應(yīng)該拉開(kāi)距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實(shí)驗(yàn)前做了準(zhǔn)備,但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少,這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用15分鐘。

  在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要巡回指導(dǎo),學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問(wèn)題,不要急于給學(xué)生回答,先讓學(xué)生自己思考。

  3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

  這一環(huán)節(jié),是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,不易突破。我計(jì)劃用10分鐘時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下一組問(wèn)題:

  (1)讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。

 。2)三次測(cè)量定值電阻的阻值變化大嗎?

  最后教師進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

  讓學(xué)生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

  5、板書(shū)設(shè)計(jì)

  實(shí)驗(yàn)原理:R=U/I

  實(shí)驗(yàn)電路圖:

  實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì):

  次數(shù)

  電壓/V

  電流/A

  電阻/Ω

  電阻RX平均值/Ω

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》,下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

  一、學(xué)情分析

  八年級(jí)的學(xué)生,正處于兒童和青少年的過(guò)渡期,對(duì)自然界的好奇心越來(lái)越強(qiáng),并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面,仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用,借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  二、教材分析

  1、教材的地位和作用

  本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力,為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo),制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

  (2)過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力

  難點(diǎn):了解浮力產(chǎn)生的原因

  三、說(shuō)教法學(xué)法:

  教法:設(shè)疑,引導(dǎo)

  學(xué)法:觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)列舉實(shí)例,引入課題

  課件投影:水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

  利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)新課進(jìn)行

  1、浮力概念的建立

  (1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

  在盛水的水桶中放一個(gè)球,找一名學(xué)生按球,談感受

  這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。

  (2)稱重法測(cè)浮力

  ?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子,那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢,如何來(lái)驗(yàn)證?

  ?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗(yàn)證方案

  ?根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的方案,讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、杯子、水)

  在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的,那減小的那部分就是浮力,指出這種方法即稱重法測(cè)浮力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:物體在液體中受浮力,且浮力的大小為F浮=G-F′

 、軐(duì)于浮力的方向,可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說(shuō)浮力的方向是向上的,這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

  (3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  學(xué)生小組討論:杠桿不平衡的原因

  教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。

  通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念,并指出施力物和受力物,強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。

  這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測(cè)浮力,并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。

  2、浮力產(chǎn)生的原因:

  (1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中,向瓶中倒水,球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子,球會(huì)怎么樣?為什么?

  (2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想,仔細(xì)觀察,對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。

  (3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋,只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。

  這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察,積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

  (4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。

  (三)課堂小結(jié) :這節(jié)課,你收獲了什么?

  (四)反饋和鞏固:課堂檢測(cè)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  (1)完成課后一二題

  (2)拓展延伸:由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下,你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  各位評(píng)委老師:

  你們好!

  今天我要說(shuō)的是_________版_____年級(jí)物理_____(上或下)冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

  首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析:

  一、教材分析(說(shuō)教材)

  1.教材所處的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

  通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握__________知識(shí),了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。

  2.教學(xué)目標(biāo)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與技能目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))

  過(guò)程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)

  3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)

  1.教法選擇:

  教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。

  2.學(xué)法指導(dǎo):

  作為教師來(lái)說(shuō),"授之以魚(yú),不如授之以漁",教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、教學(xué)程序及設(shè)想:

  1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度)

  為更好的落實(shí)"從生活走向物理,從物理走向社會(huì)"的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……)

  2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)

  學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:

  問(wèn)題1:____________________________________________________

  問(wèn)題2:____________________________________________________

  問(wèn)題3:____________________________________________________

 。ㄈ纾骸陡×Α芬还(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為:

  1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)

  3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。

  4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.(填"變大""變小"或"不變")

  5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的?

  6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______.)

  學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:

  (以《浮力》一節(jié)為例:

  問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

  問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

  C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定

  問(wèn)題(一):學(xué)生自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:根據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

  問(wèn)題(二):學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律。

  教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

  4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)

  對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

  5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華(10分鐘)

  學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學(xué)后反思(3分鐘)

  學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________

  (要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材:

  本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)后,下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對(duì)磁場(chǎng)獲得感性認(rèn)識(shí),而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強(qiáng)度,為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)問(wèn)題、歸納總結(jié),使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。

  因本版教材的設(shè)計(jì)原因,教學(xué)過(guò)程中要對(duì)概念做出明確的定義。

  根據(jù)如上分析,可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、知道什么是磁性。

  2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。

  3、知道磁場(chǎng)是有方向的,會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。

  4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況,會(huì)用右手定則。

  過(guò)程與方法:

  1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實(shí)驗(yàn),回顧指南針,使同學(xué)們對(duì)磁性有感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。

  2、介紹奧斯特,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用。

  3、觀察小磁針在不同位置時(shí)N極指向,展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)具有方向性。

  4、磁場(chǎng)對(duì)電流、電流對(duì)電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)。

  5、觀察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況,歸納總結(jié)其規(guī)律,并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用,了解物理學(xué)的研究方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、 通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)來(lái)源的了解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性,養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、 介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國(guó)家實(shí)驗(yàn)室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵,使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識(shí)改造自然。

  3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。

  4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周?chē)拇艌?chǎng),介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  1.重點(diǎn):常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線分布情況。

  2.難點(diǎn):安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:

  學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)和協(xié)作實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙設(shè)問(wèn)引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過(guò)邀請(qǐng)部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后再通過(guò)隨堂檢測(cè),進(jìn)行鞏固。

  學(xué)法:

  這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)程序及設(shè)想

  ⑴ 復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課(3分鐘)

  請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題:

  1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?

  2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?

  3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?

  4、電場(chǎng)線的具有什么樣的特征?

 、 新課教學(xué)

  1、什么是磁性:(3分鐘)

  演示實(shí)驗(yàn)1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢)

  演示實(shí)驗(yàn)2:磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。(展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢)

 。ㄡ槍(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn))

  利用PPT文件展示問(wèn)題。

  【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?

  【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

  【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸?

  【學(xué)生答】 不需要直接接觸。

  【問(wèn)題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?

  【學(xué)生答】不同,在磁鐵一端時(shí)大。

  【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的?

  【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。

  【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

  1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對(duì)鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不

  同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

  2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動(dòng),磁鐵放置方式不同,小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同,快慢不同。

  定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極。

  2、磁場(chǎng)的定義:(4分鐘)

  電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng),電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周?chē)遣皇且泊嬖诖艌?chǎng)呢?磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng),對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用,那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒(méi)有力的作用?引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  演示實(shí)驗(yàn)3:通電導(dǎo)線與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。(提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式) 演示實(shí)驗(yàn)4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學(xué)們注意電流的方向)

 。ㄡ槍(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn))

  利用PPT展示問(wèn)題

  【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?

  【學(xué)生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。

  【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么?你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)?

  【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

  【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

  1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。

  2、同向電流相吸,異向電流相斥

  結(jié)論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的,所以電流具有磁效應(yīng)。

  請(qǐng)同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結(jié)論:

  所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的,

  定義:磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。

  磁場(chǎng)的基本性質(zhì):對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

  3、磁場(chǎng)的(3分鐘)

  通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)1與演示實(shí)驗(yàn)3與指南針請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)磁場(chǎng)的

  利用PPT展示問(wèn)題

  【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些?

  磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源,電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。

  介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。

  4、磁場(chǎng)的方向(4分鐘)

  演示實(shí)驗(yàn)5:小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向(請(qǐng)同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色) 演示實(shí)驗(yàn)6:磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(shù)(請(qǐng)同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)) (針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn))

  利用PPT展示問(wèn)題

  【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內(nèi)不同位置時(shí)N極指向是否相同?

  【學(xué)生答】不相同

  【問(wèn)題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù),正負(fù)表示的是什么意思?

  【學(xué)生答】正負(fù)表示方向

  【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規(guī)定,試給磁場(chǎng)的方向做出規(guī)定。

  【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場(chǎng)的方向。

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

  ①小磁針在磁場(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極(N極)所指的方向不同。

 、诖艂鞲衅髟诖艌(chǎng)的不同位置示數(shù)有正有負(fù)。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定

  結(jié)論:

  1、磁場(chǎng)有方向。

  2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極(N極)受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

  5、圖示磁場(chǎng)(20分鐘)

  邀請(qǐng)同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗(yàn),并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)

  演示實(shí)驗(yàn)7:條形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  演示實(shí)驗(yàn)8:U形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  下面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)特別提醒同學(xué)們注意電流方向,并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部

  演示實(shí)驗(yàn)9:通電直導(dǎo)線周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  演示實(shí)驗(yàn)10:?jiǎn)卧丫圈周?chē)〈裴樂(lè)植记闆r

  演示實(shí)驗(yàn)11:通電螺線管周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  演示12:展示地球周?chē)拇艌?chǎng)分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)) 針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)

  通過(guò)PPT展示問(wèn)題:

  【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)男〈裴樂(lè)植记闆r,你認(rèn)為磁場(chǎng)的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無(wú)章?

  【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?

  【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí),不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng),請(qǐng)同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng),該用什么辦法呢?

  【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來(lái)表示磁場(chǎng),那么,磁場(chǎng)較強(qiáng)的地方和較弱的地方,磁感線應(yīng)具備什么特征呢?

  【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律,那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線是否也應(yīng)該表述出來(lái)這個(gè)規(guī)律呢?應(yīng)如何表述呢?

  【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線,那方向應(yīng)該如何表示磁場(chǎng)的方向呢?

  【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方?是否中斷?

  【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處,內(nèi)部呢?

  【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)分布規(guī)律,能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)的分布規(guī)律。

  【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)呢?

  【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場(chǎng)的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線管周?chē)艌?chǎng)的判斷方法。

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

  小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

  請(qǐng)同學(xué)們回憶電場(chǎng)線的表述,并類(lèi)比電場(chǎng)線設(shè)計(jì)如何表述磁場(chǎng)。

  磁感線:磁感線是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線,曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

  磁感線的特點(diǎn):

  磁感線的密疏表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱,磁感線較密的地方磁場(chǎng)較強(qiáng),磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交,不能相切,也不能中斷。

  磁場(chǎng)中的任何一條磁感線都是閉合曲線,在磁體外部由N極到S極,磁體內(nèi)部由S極到N極。

  磁感線是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線,并不是客觀存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。

  四、課堂小結(jié)(3分鐘)

  本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及同學(xué)們的歸納總結(jié),可以得出以下結(jié)論:

  1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

  2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。

  3、磁場(chǎng)具有方向性,規(guī)定小磁針N極受力方向?yàn)樵撐恢锰幍拇艌?chǎng)方向。

  4、可以用磁感線來(lái)形象的表示磁場(chǎng),磁感線是閉合的曲線,在磁鐵外部始于N極止于S極,內(nèi)部始于S極止于N極。

  5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線分布圖。

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