初中物理說課稿模板匯編九篇
作為一位杰出的老師，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的初中物理說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理說課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚慌c作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生們實驗的能力上都起著十分重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點以及學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進行單位換算
�。�2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
�。�3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識
（2）通過觀察和操作，學(xué)會托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質(zhì)量
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄈ┲攸c和難點
質(zhì)量知識是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學(xué)重點
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用
2、教學(xué)難點
托盤天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生們好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學(xué)生們基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析
為突出重點，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生們思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生們逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學(xué)生們的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習(xí)法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生們在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實驗探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生們自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生們的語言表達能力；而探究的過程也是學(xué)生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學(xué)過程
我的上課，設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點
巧記妙學(xué)掌握重點 鞏固練習(xí)學(xué)以致用
1、分類比較導(dǎo)入新課
首先通過學(xué)生們活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學(xué)生們觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：
1、一張郵票的質(zhì)量為50
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個中學(xué)生們的質(zhì)量大約是
4、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生們對質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。
3、小組合作突破難點
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
�。�1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
�。ㄍㄟ^學(xué)生們觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力）。
�。�2）學(xué)生們分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；
�。ㄓ懻撎炱绞褂脮r的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生們，體現(xiàn)學(xué)生們在課堂教學(xué)的主體地位。）
�。�3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生們進行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生們能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點。）
4、巧記妙學(xué)掌握重點
通過順口溜，幫助學(xué)生們記憶
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點注意要記清
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用
例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處。當(dāng)天平平衡時，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤內(nèi)。
例2：使用天平測量物體質(zhì)量時，物體應(yīng)放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g．
初中物理說課稿 篇2
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個基本實驗中電學(xué)實驗7個：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說明其實驗原理、所需要的主要實驗器材；均在實驗室動手做過；能規(guī)范使用基本的實驗儀器；理解基本的實驗步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。
而現(xiàn)狀是：九年級學(xué)生對電學(xué)實驗比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。
一、本專題考查特點
根據(jù)對近幾年來的中考物理試題分析，實驗探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正體現(xiàn)了實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中實驗探究能力的掌握要求。實驗題考查題不僅突出了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實驗探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實驗的考查
通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。
2. 電路故障的分析與排除
如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3. 根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律
重點培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
4. 根據(jù)要求設(shè)計實驗
重點對測量性與探究性兩類實驗進行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實驗。
近年來中考實驗探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況，已把重點轉(zhuǎn)移到了對探究實驗過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。
二、學(xué)生在本專題上的現(xiàn)狀及對策
在所有的考查題型當(dāng)中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實驗，大多數(shù)學(xué)生會做，不容易丟分；但課本實驗的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對策有：
搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí) ；突出重點，突破難點 ；對比復(fù)習(xí)，找出異同；理論復(fù)習(xí)與剛結(jié)束的實驗操作相結(jié)合
1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)
深入研究今年中考物理說明中12個主題考點要求，找出源于課本的實驗探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測量性實驗的主要步驟，全面溫故所考查實驗探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個考綱規(guī)定的基本實驗，補充了2個實驗。
2.突出重點，突破難點
對經(jīng)�？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點復(fù)習(xí)，對探究性實驗的七個環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點。
3、對比復(fù)習(xí)，找出異同
教材的很多實驗的知識點是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實驗設(shè)計，實驗電路圖等大致相同，但兩個實驗的原理不一樣，實驗中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。
4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實驗操作相結(jié)合
將物理中考的實驗探究內(nèi)容，與實驗操作考試相結(jié)合進行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對各個實驗探究內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動手能力，還可以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法：討論交流、講授。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、復(fù)習(xí)計劃
1.時間安排
1課時
2.復(fù)習(xí)方法
在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識，包括實驗內(nèi)容后，進行第二輪專題復(fù)習(xí)，在實驗與探究專題復(fù)習(xí)方面：
重點針對近幾年安徽中考的實驗與探究題精選擇8個實驗探究題，圍繞考綱，進行逐個分析，讓學(xué)生領(lǐng)會這類題的特點，并掌握解答這類題的方法.
初中物理說課稿 篇3
一、說教學(xué)觀
由于本節(jié)課是基于活動教學(xué)觀而進行的教學(xué)設(shè)計，下面我將簡單介紹一下活動教學(xué)觀�；顒咏虒W(xué)觀以“以活動促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個特殊的活動過程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
活動教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀�；顒咏虒W(xué)觀具有以下三個特點：突出學(xué)生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生獨立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生對知識進行概括和系統(tǒng)化。
在活動教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過對教材以及學(xué)生分析，得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進而組織教學(xué)活動，具體的教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。
二、說教材分析
魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學(xué)習(xí)可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識更深的理解，同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進一步認(rèn)識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識還可以進一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)生分析
結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識，學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進步，理性認(rèn)識能力得到了較大的發(fā)展。
四、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1． 知識與技能：
a.理解鹽類水解的本質(zhì)，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因
b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫
2.過程與方法：
a. 通過參與實驗探究，學(xué)會控制變量的方法，體驗科學(xué)探究的過程
b. 通過師生交流討論，學(xué)會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程
3.情感態(tài)度與價值觀：
a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神
b.學(xué)會用辯證唯物主義的觀點認(rèn)識酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)
五、說教學(xué)過程
1． 首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。
2． 緊接著，進行分組實驗。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識。
3． 在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期，明確任務(wù)。
4． 接下來進行教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。
5． 在問題2解決后，再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用，促進新知識的掌握。
6． 經(jīng)過以上的教學(xué)活動，學(xué)生對鹽類水解有了自己的認(rèn)識，可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。
7． 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實驗的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。
8． 接著讓學(xué)生思考如何用方程式來表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？
9． 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應(yīng)該趁熱打鐵，幫助學(xué)生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實現(xiàn)知識的整合與建構(gòu)。
10．為了檢測學(xué)生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)獲得有關(guān)知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識技能結(jié)構(gòu)進行重新組塊。
11． 通過課下對作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論，了解學(xué)生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了檢驗教學(xué)目標(biāo)達成情況。
12． 再根據(jù)提供的反饋評價對教學(xué)設(shè)計進行改組優(yōu)化。
13． 我的說課到此結(jié)束，謝謝！
初中物理說課稿 篇4
各位老師.各位評委 大家好！
我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。
一. 教材分析
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來看，學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二. 學(xué)生情況分析
初中學(xué)生對“電”并不陌生，有一些感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學(xué)生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提；同時九年級學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
三. 教學(xué)目標(biāo)
我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1. 知識與技能目標(biāo)
�。�1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖
�。�3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害
2. 過程與方法
在教學(xué)過程中通過學(xué)生動手實驗，多媒體輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象中分析問題，總結(jié)規(guī)律
3情感態(tài)度和價值觀
在學(xué)習(xí)電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識
通過對電池的了解,增強學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
四. 重難點分析
重點：我把本節(jié)課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。 難點：根據(jù)電路圖連接實物圖和根據(jù)實物圖畫電路圖 五. 教學(xué)過程
為了達到教學(xué)目的，突破重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復(fù)雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）圍繞目標(biāo)，展開探究
實驗采取小組合作的形式進行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：
�。�1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
�。�2）連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導(dǎo)線的.電流會很大，會將電源燒壞。在學(xué)生做實驗時，要有科學(xué)的實驗習(xí)慣，必須有正確的實驗操作，先結(jié)合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關(guān)、一個小燈泡和一些導(dǎo)線來連接電路，小燈泡亮）
實驗結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動來輔助學(xué)生的理解）
然后，教師設(shè)問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導(dǎo)下， 引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān)，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，根據(jù)平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務(wù)于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖，所以對學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號的特點，針對學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學(xué)們的實驗，讓同學(xué)們把實物連接電路畫成電路圖，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，認(rèn)識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設(shè)問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習(xí)，拓展提高
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，在講課過程中穿插一些練習(xí)，既可以進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高教學(xué)效果。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，單元回歸
以知識樹的形式進行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識體系。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
初中物理說課稿 篇5
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點： 第一，電功率
的定義、物理意義、單位；
第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算；
第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用：
對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:
通過實驗讓學(xué)生體會額定功率與實際功率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、情感態(tài)度與價值觀:
1、通過觀察
用電器上的銘牌讓學(xué)生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點與難點
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析 任教班級多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心
理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手
實驗調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景：
教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。
教師提出問題：兩次的“次數(shù) ”是否相同？這說明什么？學(xué)生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
一、出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認(rèn)識。
二、出示提綱，學(xué)生結(jié)合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。
�。ㄒ唬㈦姽β驶A(chǔ)知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、單位：__________；_____________。
換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。
�。ǘ㈦姽β视嬎悖�
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？
�。ㄈ�、額定功率與實際功率：
額定電壓_________________________；
額定功率:_________________________；
實際電壓:_________________________；
實際功率:_________________________；
燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價：
1、學(xué)生在黑板上展示；
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；
3、教師點評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。
�。ㄈ�、質(zhì)疑釋難：
1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？
2、學(xué)生觀看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實際功率的關(guān)系（在學(xué)生觀看視頻材料和進行實驗的基礎(chǔ)上，自己完成）：
U實= U額 P額___P實 燈泡發(fā)光_____
U實> U額 P額___P實 燈泡發(fā)光_____
U實 這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手實驗?zāi)芰Α?/p> （四）拓展延伸： 學(xué)生通過觀察和分組實驗后，我設(shè)計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電 器做出了科學(xué)指導(dǎo)。 電功率知識的綜合性強，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或?qū)嶋H電流）的基礎(chǔ)上求實際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計了這樣一道題：小明用一個標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？ 1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？ �。ㄎ澹┓答仚z測： 1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。 2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：（ ） A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大. C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大. 通過學(xué)生對這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。 3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個用電器工作時，測得15min內(nèi)消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（ ） A、電視機 B、白熾燈 C、電冰箱 D、空調(diào)器 這道題的設(shè)計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。 教后反思： 這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學(xué)生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我�！拔宀綄�(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學(xué)生的時間略顯得不足。 一、說教材： 《杠桿》是初中物理八年級第十二章第一節(jié)課。教材第七八章章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，其中理解力臂的概念并畫出力臂，實驗探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內(nèi)容。 杠桿是生活中常見的簡單機械。學(xué)生每天都會接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會使用，沒有深入地研究這些物體的特點。教材首先通過生活中用撬棍撬石頭，讓學(xué)生尋找杠桿的特征，引導(dǎo)他們用科學(xué)抽象的方法建立杠桿的概念，使學(xué)生對杠桿有初步的認(rèn)識，再結(jié)合相關(guān)圖片熟悉杠桿的幾個名詞。然后通過探究實驗，讓學(xué)生尋找杠桿平衡時，動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關(guān)系，總結(jié)出杠桿的平衡條件，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容特征，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 1．知識和技能目標(biāo)： （1）認(rèn)識杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。 �。�2）知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。 �。�3）理解杠桿的平衡條件 2．過程與方法目標(biāo)： �。�1）在認(rèn)識什么是杠桿的過程中，通過教師演示生活中常見的杠桿，使學(xué)生在腦海中建立杠桿的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力； �。�2）在探究杠桿的平衡條件時，通過教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并進行分組實驗的方法，使學(xué)生獲得比較全面的探究活動的體驗； �。�3）通過探究杠桿平衡條件，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找實驗數(shù)據(jù)之間的規(guī)律來對實驗進行分析的方法。 3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： �。�1）展示我國古代的桔槔建筑等成果，進行愛國主義教育 �。�2）在探究“杠桿平衡條件”過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度； �。�3）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動，在探究中培養(yǎng)學(xué)生互助合作意識； （4）通過了解杠桿的應(yīng)用密切聯(lián)系實際，增強物理知識應(yīng)用于日常生活和社會的意識。 其中教學(xué)重點是 �。�1）知道什么是杠桿，理解杠桿的平衡條件。 �。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究杠桿平衡條件全過程，并體會實驗探究在物理學(xué)習(xí)中的重要性； 教學(xué)難點是 �。�1）怎樣找到杠桿的力臂；對力臂的認(rèn)識和理解比較抽象，因此是本節(jié)內(nèi)容的難點。 （2）在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，探究杠桿平衡條件過程中對數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)果。 三．學(xué)情分析： 在以前學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了力學(xué)基本知識以及力在生活中的應(yīng)用這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進一步了解一些簡單機械及應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，由簡到繁；同時又保持知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。把實驗和結(jié)論緊密結(jié)合起來，加深了學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用及變形杠桿打下了基礎(chǔ)。。經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了一些探究過程，可以說對于實驗探究，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ)，但初二學(xué)生知識有限，思路不夠?qū)�，對于問題還不能深入考慮。因此，對于本節(jié)探究杠桿的平衡條件實驗，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、操作實驗，難度很大。這就要求教師在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)乃季S起點，讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過程，形成良好的理解思維習(xí)慣。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。 四、說教學(xué)設(shè)計 �。ㄒ唬�(dǎo)入新課——創(chuàng)設(shè)問題情境、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機、感知教材 以《史記》中有關(guān)咸陽宮的記載引入，簡單的介紹咸陽宮的規(guī)模，引發(fā)學(xué)生思考在當(dāng)時的條件下，我們的祖先是怎樣建設(shè)這樣龐大的工程，由此讓學(xué)生想到是運用的機械（工具），此時教師出示在中國古代生產(chǎn)生活中用的桔槔及戰(zhàn)爭攻城中運用的投石機，了解自古以來勞動人民就懂得機械，使人類文明不斷地進步，然后通過男女生捏粉筆頭比賽，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對接下來的新課學(xué)習(xí)充滿期待。 �。ǘ┬抡n學(xué)習(xí) 1、認(rèn)識杠桿 （1）杠桿的概念： 通過觀察一組圖片，結(jié)合生活中使用這些工具的體驗，引導(dǎo)學(xué)生說說這些工具的共同點，抽象出杠桿的定義。這種處理方式體現(xiàn)了物理知識來源于生活的理念，同時也符合的思維由具體到抽象的發(fā)展過程。讓學(xué)生舉出生活中杠桿應(yīng)用的實例，這樣的處理方式有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護和培養(yǎng)學(xué)生探究未知事物的興趣，并切實感受到物理就在我們身邊，物理是有趣有用的 �。�2）杠桿的五要素 在觀看動畫過程的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解與杠桿有關(guān)的幾個名詞。分別是杠桿的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂。在了解過程中通過看圖讓學(xué)生會找出一根杠桿的支點、動力和阻力。 �、硨W(xué)習(xí)畫動力臂和阻力臂 利用多媒體模擬畫動力臂和阻力臂的過程，教會學(xué)生作圖。動力臂和阻力臂的畫法是本節(jié)的難點，為突破這一難點，教師采用的是直觀教學(xué)示范畫圖的方法，讓學(xué)生學(xué)會畫動力臂和阻力臂。在這里一定要強調(diào)學(xué)生正確規(guī)范的掌握畫力臂的方法。 2、探究杠桿的平衡的條件 （1）什么是杠桿的平衡 引導(dǎo)學(xué)生從物體的平衡來理解什么是杠桿的平衡。 （2）探究杠桿的平衡條件 �、� 提出問題：通過生活中我們玩的蹺蹺板為例說說如果蹺蹺板要在水平位置平衡的時候，什么方法最有效？ 引導(dǎo)學(xué)生展開討論，提出問題：杠桿要平衡，動 力，阻力，動力臂，阻力臂要滿足什么關(guān)系？ ②、 學(xué)生猜想與假設(shè) 請同學(xué)們結(jié)合生活中常見的杠桿實例進行猜想。他們的想法可能不盡相同，但他們一定都認(rèn)為杠桿平衡會跟動力、阻力、動力臂、阻力臂等因素有關(guān)，對學(xué)生的猜想及時予以鼓勵。并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計實驗表格并制定計劃設(shè)計實驗。 ③、 制定計劃與設(shè)計實驗 要得到確切地結(jié)論，不能只憑猜想，還必須通過實驗來研究，這樣我們就設(shè)計實驗討論如何去測量動力、阻力、動力臂、阻力臂。教師介紹實驗器材。 ④、 學(xué)生分組進行實驗與收集證據(jù) 教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作實驗，學(xué)生通過動手操作，把測得的實驗數(shù)據(jù)（即動力F1、阻力F2、動力臂L1、阻力臂L2）填入自己設(shè)計的表格中，并分析它們之間的關(guān)系 ⑤、 分析實驗數(shù)據(jù)與驗證猜想 各個小組對本組的實驗數(shù)據(jù)進行分析，可以看到當(dāng)F1·L1與F2·L2相等或近似相等時，杠桿就處于平衡狀態(tài)，這就得出了杠桿的平衡條件：F1·L1=F2·L2 ⑥、 評估、交流與合作 學(xué)生交流在實驗中遇到的問題，如沒有豎直向上拉彈簧測力計，會怎樣？掛鉤碼后，還能否調(diào)節(jié)杠桿平衡？實驗為什么多次進行？還可以回顧實驗有什么不妥之處，可以怎樣改進等等。實驗結(jié)束后，每個小組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，并在班上報告實驗結(jié)果，進行討論與交流（由于時間關(guān)系，可以安排在課后交流）。 五、說教學(xué)方法： 對于杠桿的概念，我通過讓學(xué)生觀察，親自體驗，結(jié)合自己的感受，來自己觀察、思考，抽象概括出這些工具的共同點，從而得出杠桿的概念，并在此基礎(chǔ)上，。分析、探究杠桿平衡條件是這節(jié)課的重點，按照研究自然科學(xué)的一般步驟， 即一：發(fā)現(xiàn)和明確要解決的問題；二：實驗收集資料和數(shù)據(jù)；三：分析、研究這些資料和數(shù)據(jù)；四：發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，得出結(jié)論。我采用“從引導(dǎo)提出問題---利用撬書包的活動實際體驗---作出你自己的猜想和假設(shè)---小組合作設(shè)計和完成實驗---分析數(shù)據(jù)間的規(guī)律并得出結(jié)論”的程序來組織教學(xué)，這樣，讓學(xué)生參與和體驗探究的過程，培養(yǎng)了探究能力。 另外，還盡量營造出和諧、自然的課堂氛圍，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，注重教學(xué)評價在課堂中的作用。 六、說學(xué)法： 本節(jié)課學(xué)生可以采取觀察歸納法、實驗探究法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法及討論法等學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。觀察歸納法主要用于杠桿概念的建立，實驗探究法用于探究杠桿平衡條件，討論法是學(xué)習(xí)討論試驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是發(fā)現(xiàn)生活中的杠桿及學(xué)習(xí)其內(nèi)容。 學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特征，引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計實驗、進行實驗，如何去觀察實驗，由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生成為反現(xiàn)規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁。同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過鼓勵、表揚等來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。 以上是我對本節(jié)課的說課，不足指出敬請各位專家、老師們多多指正，謝謝！ （一）說教材 一、教材分析 密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。 二、目標(biāo)分析： 1．知識與技能 �。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。 �。�2）學(xué)會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 2．過程與方法 �。�1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。 �。�2）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。 3．情感態(tài)度與價值觀 �。�1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 �。�2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。 三、【教學(xué)重、難點】 1．重點：密度概念的建立。 2．難點：密度概念與公式的理解。 四、【教學(xué)方法】 邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。 （二）學(xué)情分析 學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進行實驗探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力， （三）教法、學(xué)法 教法：實驗法、講解法等 學(xué)法：合作探究法、歸納法等 （四）教學(xué)過程程設(shè)計 第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題 問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？ 第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題 1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學(xué)生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個組的學(xué)生根據(jù)邊長計算出這三個物體的體積。 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。 3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎? （1）引導(dǎo)學(xué)生進行猜想， �。�2）設(shè)計實驗：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計實驗步驟。 （3）實驗驗證：請各個組的學(xué)生合作實驗進行探究，實驗中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點。 （4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物 質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。 第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知 1、在實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/ 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3 4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時著重強調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應(yīng)用。 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 1、在實驗探究時大家應(yīng)該注意什么？ 2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 鞏固練習(xí) 1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ） a．密度跟質(zhì)量m成正比 b．密度m跟體積m成反比 c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比 d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān) 2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時做的實驗記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進行分析比較： 鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2 m/g 79 158 27 54 v/cm3 10 20 10 20 m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7 �。�1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點_______；不同點_______________。 �。�2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。 �。�3）根據(jù)這個實驗結(jié)果，請你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？ 密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對基本概念、名詞、術(shù)語等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來不便。 一、說教材 �。�、教材內(nèi)容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。 �。�、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。 3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進行實踐觀點的教育。 4、教學(xué)的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。 培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。 二、學(xué)生分析 任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的 教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。 四、教學(xué)程序 教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下： �。�、新課引入： 以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 �。病⒅v授新課： 任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。 在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。 這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證： （1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上�。� �。�2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。 至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力，它的三要素也就清楚明了。 根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。 �。�、反饋和鞏固： 這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。 �。础鍟O(shè)計 ： 第一節(jié)：浮力 1、什么是浮力 2、物體的浮沉 (1)下沉：F�。糋 (2)上�。篎�。綠 (3)懸�。篎浮=G (4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中 3、浮力產(chǎn)生的原因 5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5 一、說教材 《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學(xué)習(xí)《機械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。 (過渡句)一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)。因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。 二、說學(xué)情 本年級的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識進行聯(lián)系，所以在解決實際問題方面比較容易。 (過渡句)在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 三、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能目標(biāo)】 初步認(rèn)識動能和勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。 【過程與方法目標(biāo)】 通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 實驗探究加強了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛。 (過渡句)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重難點是： 四、教學(xué)重、難點 【重點】 初步認(rèn)識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。 【難點】 對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。 五、教學(xué)方法 (過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。 (過渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。 六、教學(xué)過程 首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)： 在這個環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。這時候我將引導(dǎo)學(xué)生思考，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書) 【設(shè)計意圖】我之所以采用這種舉生活實例的方法，是因為本節(jié)課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識很好的結(jié)合，不顯突兀。 接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。 首先是第一個知識點的講解，我會問學(xué)生類似導(dǎo)入的問題：草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎(chǔ)上總結(jié)：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)那么動能和哪些因素有關(guān)呢? 這就是我要進行下一個知識點講授——探究物體動能和哪些因素有關(guān)： 按照教材中的實驗裝置上進行兩次實驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?(2)改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)? 接下來，我會請學(xué)生和同桌之間進行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。(板書) 【設(shè)計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達，設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時學(xué)生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。 講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接著介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書) 那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什么能量?根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答：彈性勢能。(板書)追問：彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書) 在講完以上兩個知識點后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。 新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)： 在這個環(huán)節(jié)中，我會給出四個題目，分別讓學(xué)生來判斷它們都具有什么類型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。 【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。 最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)： 在小結(jié)時，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。 在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請用物理知識解釋：為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度? 七、板書設(shè)計 (過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。 【初中物理說課稿模板匯編九篇】相關(guān)文章： 初中物理說課稿模板匯編7篇06-20 初中物理《重力》說課稿模板07-28 初中物理說課稿范文匯編五篇05-25 初中物理說課稿15篇11-05初中物理說課稿 篇6
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