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初中物理說課稿

時間:2021-04-01 13:22:19 初中說課稿 我要投稿

關(guān)于初中物理說課稿模板集錦6篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

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初中物理說課稿 篇1

  各位考官大家好,我是XX號考生,今天我說課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。

  一、說教材

  (過渡句:首先來說一說我對教材的理解)

  本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識,其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識,本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

  二、說學(xué)情

  (過渡句:合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)

  學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識,但是對于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂于在課堂上親自操作,動手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動學(xué)習(xí)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  (過渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo))

  知識與技能

  知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

  過程與方法

  在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中,學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

  情感態(tài)度與價值觀

  通過對生活中常見彈力的認(rèn)識,領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  (過渡句:基于對教材的這些認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

  重點(diǎn)

  彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向以及胡克定律。

  難點(diǎn)

  彈力的有無以及彈力的方向。

  五、說教法學(xué)法

  (過渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

  本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。

  六、說教學(xué)過程

  (過渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后,我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié))

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)

  (過渡句:首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

  上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬@項(xiàng)運(yùn)動的的了解,提問學(xué)生:在繩子繃直的時候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

  設(shè)計意圖:視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來,極限運(yùn)動會造成較強(qiáng)的視覺沖擊,在驚心動魄的視頻之后,讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識,養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個問題,而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問進(jìn)入課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (過渡句:接下來的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))

  本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。

  學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí),距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了,有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識點(diǎn)之前,我還是會讓學(xué)生們親自動手感受彈力,回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識。我會讓學(xué)生們親自拉動橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對于彈力的學(xué)習(xí),嘗試歸納彈力的定義,我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大,會出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時不能超過量程,其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來,解答學(xué)生在低年級時產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

  接著是第二個知識點(diǎn):研究幾種常見彈力。

  我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ),可能會回答壓力,支持力等,接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問題:剛才說到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí),所以接下來我會演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況,演示結(jié)束后,詢問同學(xué)這個實(shí)驗(yàn)說明了什么,讓學(xué)生意識到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時,壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖,我會在此時強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識,為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

  為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的`了解,我會在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時學(xué)生可能會不斷地出錯,我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,讓學(xué)生這種知錯,改錯當(dāng)中,對于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個過程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯,最后將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。

  然后是第三個個知識點(diǎn):探究胡克定律。

  學(xué)習(xí)力時通常從三要素進(jìn)行研究,到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向,所以此時可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān),讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  (過渡句:新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

  組織學(xué)生小組討論:如果胡克定律利用F---kx來表示,它又代表了什么意義呢?

  設(shè)計意圖:學(xué)生對于胡克定律,可能只知道表達(dá)式,沒有對其物理意義進(jìn)行深入思考,此時讓他們思考這樣的問題,能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  (過渡句:最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

  小結(jié)時,師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。

  作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

  設(shè)計意圖:這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

  七、說板書設(shè)計

初中物理說課稿 篇2

  一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

  本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節(jié)《慣性 慣性定律》的第一課時內(nèi)容,本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此,雖然內(nèi)容相對簡單,但對于慣性定律的理解,起著至關(guān)重要的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中,通過有趣的慣性現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時,糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運(yùn)用,難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法

  物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程;诒竟(jié)課的特點(diǎn),應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即:通過對慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論,加深學(xué)生對慣性概念的理解,從而達(dá)到會用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

  五、學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

  為上這節(jié)課作鋪墊,我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報,使學(xué)生對慣性有一個初步的了解,起到預(yù)習(xí)的效果,在接受這節(jié)課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中,采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

初中物理說課稿 篇3

尊敬的各位評委:

  大家好!

  我是 號,我說課的題目《 》,是人教版的 年級物理 冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)反思七個方面來說這節(jié)課。

  一.說教材

  1.教材的地位和作用

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課( )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。

  2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

 、匐y點(diǎn):

 、谥攸c(diǎn):

  3.教學(xué)目標(biāo)

  ①知識與技能:

 、谶^程與方法:

 、矍楦小B(tài)度與價直觀:

  4.教具與學(xué)具

  電教器材:

  教師演示用:

  學(xué)生每組器材:

  二.說學(xué)情

  八年級上冊

  初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

  八年級下冊

  經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

  九年級上冊

  初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級,心智較為成熟,通過一年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

  但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初三年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

  九年級下冊

  經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已具有了一定的物理知識,掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后,學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生,相對來說知識面窄,知識信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。

  三.說學(xué)法

  1.設(shè)計理念:

  根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

  “從生活走向物理,從物理走向社會”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。

  “注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn),主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。

  2.學(xué)法指導(dǎo)

  以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實(shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間

  1.學(xué)生的活動空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程,得到發(fā)展。

  2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程,通過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。

  3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。

  四.說教法

  教法突出以學(xué)為本,因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評價方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。

  教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量,在動手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

  運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

  五.說教學(xué)過程(程序)

  本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

  第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

  第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

  第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

  六.說板書設(shè)計

  最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計,為了使學(xué)生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握,板書如下:

  七.結(jié)束語

  以上是我對“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評指正,謝謝!

初中物理說課稿 篇4

  一、教學(xué)理念

  在新時期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開,此時一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動接受到主動探求,在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計,注重效果反饋,讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

  二、教材分析

  本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時也是這一部分的重點(diǎn)。"初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的,同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動,同時在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

  三、學(xué)生分析

  學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識,物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

  四、課程目標(biāo)

  1、知識技能:認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識真空不能傳聲,認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

  2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

  3、情感態(tài)度與價值觀:具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

  五、重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

  六、教法與學(xué)法

  對于本節(jié)課的三個知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):

  1、對于"振動發(fā)聲"采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

  2、對于"聲音的傳播",過去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。

  3、對于"回聲問題"學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,()關(guān)鍵是對原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。

  4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計獨(dú)立的評價與練習(xí),而是將學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最后時間作為知識的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會中華民族古代的燦爛文明同時,進(jìn)一步將現(xiàn)象與知識相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

  七、教學(xué)過程

  1、引入:播放無聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。

  2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  3、從聲音的產(chǎn)生開始研究:

  活動⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個聲音,再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材:音叉,鼓)

  活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果,先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。

  板書:發(fā)聲體都在振動

  深入研究:敲響的鼓,用手按住。(現(xiàn)象,結(jié)論)

  4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?

  活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

  活動⑷學(xué)生提問題(其他學(xué)生作適當(dāng)解釋)

  媒體:水波傳遞振動,空氣以聲波的形式傳遞振動

  總結(jié):人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

  問:液體和固體可以傳聲嗎?

  活動⑸學(xué)生舉例

  總結(jié):聲音傳播需要介質(zhì)(板書)解釋介質(zhì)

  問:固、液、氣都可以傳聲有什么不同?

  明確:15℃時空氣傳聲速度340m/s

  氣體傳聲最慢

  問:如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播?

  實(shí)驗(yàn):真空鈴

  5、媒體:回聲現(xiàn)象

  媒體動畫:展示聲音反射的過程。

  通過問題提出聽到回聲的條件

  問題:船測水深

  6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,對其中原因的思考作為課后作業(yè)。

初中物理說課稿 篇5

  我說課的內(nèi)容是《杠桿》,選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。

  第一部分 教材分析

  一、教材的地位與作用

  本節(jié)課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內(nèi)容,教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識,本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個問題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ),是本章第二部分的主體內(nèi)容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。本章內(nèi)容與下章知識聯(lián)系密切,學(xué)好本章知識就能為下章知識奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活,經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

  初中學(xué)生已初步形成的形象思維,是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式,他們厭倦了教師的單獨(dú)說教 ,希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會;谝陨蠈滩牡匚坏姆治觯鶕(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  二、教學(xué)目標(biāo)

 、敝R與技能目標(biāo)

  認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念,能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。

 、策^程與方法目標(biāo)

  經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會科學(xué)抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

  ⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿方便自己工作的意識,認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  第二部分 教學(xué)方法和手段

  根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),主要采用直觀教學(xué)、示范畫圖的教學(xué)方法,并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生準(zhǔn)確把握杠桿及動力臂、阻力臂的概念,歸納出利用杠桿知識解決問題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來了新的活力,使素質(zhì)教育創(chuàng)新教育得以更好的實(shí)現(xiàn)。

  第三部分 教學(xué)程序設(shè)計

 、眲(chuàng)設(shè)情景,引入問題

  教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問,引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出物理問題:杠桿是什么?由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。

  ⒉研究發(fā)現(xiàn),展示新知

  結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖,板書撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

  在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。

  要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個概念,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念:支點(diǎn)、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào),因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過程,

  在過渡到力臂的畫法中來,做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

 、程骄炕顒 增強(qiáng)體驗(yàn)

  杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動中,教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識,其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的可行性和合理性。在試驗(yàn)中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

 、赐卣狗治 發(fā)散思維

  從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。

  最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應(yīng)用,并能應(yīng)用它們解決簡單問題,增強(qiáng)解題能力。

  第四部分 反思與小結(jié)

  讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。

  布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ),作業(yè)包括了本節(jié)課所有的內(nèi)容,有利于加強(qiáng)鞏固。

  最后是我的板書設(shè)計:

  杠 桿

  一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念

 、敝c(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn),一般用O表示。

 、矂恿Γ菏歉軛U轉(zhuǎn)動的力,一般用字母F 表示。

 、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的里,一般用字母F 表示。

 、磩恿ψ饔镁:過動力作用點(diǎn)沿動力方向所畫的一條直線。

 、底枇ψ饔镁:過阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫的一條直線。

 、秳恿Ρ郏簭闹c(diǎn)到動力作用線的距離,一般用字母 表示。

 、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁的距離,一般用字母 表示。

  二、杠桿的平衡條件

  動力×動力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

  三、杠桿的應(yīng)用

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初中物理說課稿 篇6

  一、說教學(xué)觀

  由于本節(jié)課是基于活動教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計,下面我將簡單介紹一下活動教學(xué)觀;顒咏虒W(xué)觀以“以活動促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個特殊的活動過程,教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

  活動教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀;顒咏虒W(xué)觀具有以下三個特點(diǎn):突出學(xué)生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合,重視引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

  在活動教學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過對教材以及學(xué)生分析,得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動,具體的教學(xué)過程分為:創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評價。首先,我來說一下我對教材的分析。

  二、說教材分析

  魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成,即:化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化,化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率,物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液,弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解,沉淀溶解平衡,離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容,而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個承前啟后的作用,因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對強(qiáng)弱電解質(zhì),離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識更深的理解,同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系,有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學(xué)習(xí)。

  三、說學(xué)生分析

  結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理,化學(xué)平衡的移動,水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識,學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外,學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí),其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進(jìn)步,理性認(rèn)識能力得到了較大的發(fā)展。

  四、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1. 知識與技能:

  a.理解鹽類水解的本質(zhì),能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性,會解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

  b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

  2.過程與方法:

  a. 通過參與實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會控制變量的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程

  b. 通過師生交流討論,學(xué)會分析和歸納,體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過程

  3.情感態(tài)度與價值觀:

  a.通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

  b.學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)

  五、說教學(xué)過程

  1. 首先呈現(xiàn)問題:酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液呢?是否一定顯中性?通過問題激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。

  2. 緊接著,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時,就引起了認(rèn)知沖突,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊,并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識。

  3. 在實(shí)驗(yàn)之后,自然會得出三個問題:為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性?鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程?而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

  整個教學(xué)環(huán)節(jié)一,都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期,明確任務(wù)。

  4. 接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二,首先,教師提出問題:向水中加入醋酸鈉固體,溶液中會發(fā)生哪些變化?于是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,溶液中,水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論,學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH,再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少,水的電離平衡向右移動,致使溶液中C(OH-)>C(H+),于是溶液顯堿性。

  5. 在問題2解決后,再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后,溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后,學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用,促進(jìn)新知識的掌握。

  6. 經(jīng)過以上的教學(xué)活動,學(xué)生對鹽類水解有了自己的認(rèn)識,可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析,得出鹽類水解的本質(zhì)。

  7. 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律?學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì),再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律,即有弱才水解,無弱不水解,誰強(qiáng)顯誰性。

  8. 接著讓學(xué)生思考如何用方程式來表示鹽的水解,以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式?

  9. 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時,應(yīng)該趁熱打鐵,幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的整合與建構(gòu)。

  10.為了檢測學(xué)生對知識的理解是否正確,靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識,并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),通過練習(xí)獲得有關(guān)知識理解的反饋信息,促進(jìn)知識的遷移,使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此,我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識再現(xiàn),創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

  11. 通過課下對作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論,了解學(xué)生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

  12. 再根據(jù)提供的反饋評價對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改組優(yōu)化。

  13. 我的說課到此結(jié)束,謝謝!

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