初中物理說(shuō)課稿模板匯編八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
、贂(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo):
、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
②通過(guò)交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
③培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,然后在教學(xué)中遵循以下原則:
、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
、谡莆罩R(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、新課引入:
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:
演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。然后此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。
學(xué)生在練 習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組,用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化:
、僮寣W(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。然后練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶,有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn),但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看,本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。
二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)
·知識(shí)與技能
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
·過(guò)程與方法
通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
·情感、態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理;注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí),而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
【教法設(shè)計(jì)】
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說(shuō):“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí),我采用先提出問(wèn)題,學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來(lái)的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師
的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【器材準(zhǔn)備】
本節(jié)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多,要恰當(dāng)合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察,讓學(xué)生貼近生活,探索其中的奧秘。
真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
·激發(fā)興趣
1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進(jìn)教室。
2.利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。(通過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放,使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里,從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)
·提出問(wèn)題
啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái),現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。(學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音)
提問(wèn):你對(duì)聲音有什么問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題)
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生
探究聲音產(chǎn)生的條件
1.問(wèn)題啟發(fā)
。1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
。4)發(fā)聲物體分別是什么。
·學(xué)生思考:通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。
2.探究實(shí)驗(yàn)
·實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)
。ń處熤笇(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn),尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題)
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)1討論答案:物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng),不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。
·實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)
問(wèn)題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎?
。2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。
啟發(fā)學(xué)生(可用風(fēng)吹草動(dòng),風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng))是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢?
學(xué)生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做,并同樣回答前面的問(wèn)題。
歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細(xì)微為顯箸的研究方法。
·實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)
吹瓶子口,聽(tīng)聲音。
問(wèn)1:這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。
問(wèn)2:假如空氣在振動(dòng),你能看見(jiàn)嗎?怎么辦?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進(jìn)行。
問(wèn)3:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢?
歸納:氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。
·實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀察水面的振動(dòng)情況。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。
總結(jié):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
。ǘ┞曇舻膫鞑
問(wèn):去年,我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空,在宇宙中航行5天的時(shí)間,并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后,我禁不住要問(wèn)大家:
你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談?
聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢?
·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
·生活中的物理
1.在課堂上,在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音,同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話的聲音,說(shuō)明了________的傳聲。
2.古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下,耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲,你知道其中的道理嗎?
3.在電視上,我們經(jīng)?吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作,你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎?說(shuō)明什么問(wèn)題?
·提出問(wèn)題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢?
·實(shí)驗(yàn)探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn),探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。(做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。)
·總結(jié):
氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
聲音的傳播需要介質(zhì)。
放映水波的傳播。
我現(xiàn)在拿一張紙,它沒(méi)有發(fā)出聲音,問(wèn):怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?
教師揮動(dòng)手中的紙,引起紙的振動(dòng),紙發(fā)出了聲音。
問(wèn):紙的振動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎?
問(wèn):水滴使水面振動(dòng),以水波的形式傳播,振動(dòng)的紙發(fā)出聲音,在空氣中以什么形式傳播呢?
我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問(wèn):一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲?同學(xué)們猜想一下,相互討論交流自己的意見(jiàn)。(提示:有幾種介質(zhì))
。ㄈ┞曀
學(xué)生活動(dòng):閱讀小資料。
學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律。
聲音的傳播需要時(shí)間,在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同,聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響,學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律.
·總結(jié):
1.常溫時(shí),聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2.常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)
通過(guò)對(duì)聲速的學(xué)習(xí),評(píng)議剛才自己的猜想是否正確,進(jìn)一步問(wèn):3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來(lái)的?
(四)回聲現(xiàn)象
·提出問(wèn)題
在空曠的房間里說(shuō)話,為什么比在野外說(shuō)話要響亮的多?
學(xué)生討論,交流意見(jiàn)。
老師說(shuō)明:聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)(使原來(lái)的聲音得到了加強(qiáng)),這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)
1.聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
2.聲音的傳播需要介質(zhì)
3.聲速
關(guān)鍵詞:振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題,第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例,引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題,讓學(xué)生兩個(gè)人一組,以細(xì)繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個(gè)土電話,兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述,本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
1、本節(jié)課的地位和作用
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)
本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象(實(shí)踐)的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到,一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手,尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識(shí)和技能目標(biāo):
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現(xiàn)象。
(2)、過(guò)程和方法目標(biāo):
通過(guò)探究碘的升華過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程以及初步的觀察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識(shí)
難點(diǎn):分析升華、凝華現(xiàn)象
二、說(shuō)教具
教師:多媒體
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí),初步知道科學(xué)探究過(guò)程,因此,教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究式
五、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想,根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué),自主建構(gòu)”的教學(xué)模式,著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng),積極參與教學(xué)過(guò)程,提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為:
新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測(cè)→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
六、教學(xué)過(guò)程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化,提出問(wèn)題,引入新課。
2、進(jìn)行新課
。1)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。2)、展示自學(xué)向?qū)В瑢W(xué)生自學(xué)
。3)、小測(cè)驗(yàn),學(xué)生自學(xué)反饋
。4)、新課講解
A、認(rèn)識(shí)概念
第一步:探究實(shí)驗(yàn)—--碘的升華和凝華
第二步:學(xué)生得出結(jié)論,從而認(rèn)識(shí)升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會(huì)分析
第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。
第二步:在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步:得出原因。
C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化,凝華和凝固
第一步:展示現(xiàn)象,學(xué)生分析
第二步:教師點(diǎn)評(píng),介紹人工降雨(干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識(shí)考點(diǎn),所以特別在此提出來(lái))。
D、歸納小結(jié)
第一步:學(xué)生完成93頁(yè)想想議議
第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。
。5)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際
對(duì)本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱,將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。
3、布置作業(yè)
。1)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾、探究和合作的學(xué)習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。
七、結(jié)束語(yǔ)
總之,本節(jié)課以認(rèn)識(shí)和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)處給予有意識(shí)的突擊強(qiáng)化,促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
這就是我對(duì)這堂課的構(gòu)想,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,謝謝!
板書設(shè)計(jì):
升華和凝華
1、概念
升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現(xiàn)象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附:達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1. 說(shuō)說(shuō)下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花
2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的,溫度可達(dá)78.5℃,如果將它放在空氣中,會(huì)長(zhǎng)出如圖的冰狀胡須。
3.思考題:
俗話說(shuō)“霜前冷,雪后寒”,試用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)加以解釋。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
。、教材內(nèi)容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
。病⒔滩牡牡匚缓妥饔茫簩(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的`基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
。、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過(guò)由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固:
這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。
4、板書設(shè)計(jì) :
第一節(jié):浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉:F。糋
(2)上。篎浮>G
(3)懸。篎浮=G
(4)漂浮:F浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè):1、2、3、4、5
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例。
2.會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn),分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)。
3.通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和線路連接,鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法,設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn),實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例。
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型 學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線)
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1.引入
迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧?它的原型取自位于德國(guó)巴伐利亞州的新天鵝城堡,這是新天鵝城堡的模型;這么龐大的建筑,要看管起來(lái)相當(dāng)困難。為此,我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。
2.主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖
例題:設(shè)計(jì)報(bào)警電路
閉合報(bào)警系統(tǒng)的開(kāi)關(guān)S時(shí),指示燈亮,報(bào)警鈴不響。當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí),報(bào)警鈴響。
以天鵝城堡報(bào)警電路為例,介紹簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步:第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖,再連接電路圖。第五步是對(duì)照檢查。
在學(xué)生畫出電路圖后,對(duì)電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則,對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理,彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識(shí)上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題:①這是一個(gè)蜂鳴器,紅色導(dǎo)線這端是正極;②連線的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài);③接線時(shí),先擺位,再順次連接。若遇到并聯(lián)時(shí),先連接其中一條支路,要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo),可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn),使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3.課堂練習(xí):安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用,因此,安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用,不容忽視!
交通安全法規(guī)定,機(jī)動(dòng)車行駛時(shí),駕駛員必須使用安全帶,安全帶未系提醒功能電路的原理是:①司機(jī)坐在座位上,相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S; ②系好安全帶,相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S1; ③當(dāng)司機(jī)坐上座位,若未系好安全帶,指示燈亮。若系好安全帶,指示燈熄滅。請(qǐng)根據(jù)以上要求畫出電路圖。
六、小結(jié)
對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。
七、思考題:
車門未關(guān)提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈,用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好.四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒(méi)有關(guān)好,該指示燈就會(huì)發(fā)光,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
各位老師:
大家下午好,我說(shuō)課的題目是《電阻的測(cè)量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測(cè)量》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來(lái)看,《電阻的測(cè)量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應(yīng)用,目的是讓學(xué)生掌握一種測(cè)量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對(duì)前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看,本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn),如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn),探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn),是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率,高中學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ),因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn),是高中物理知識(shí)下移的良好載體,處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置,是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等,并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少,學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難:
(1)不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格
。2)實(shí)驗(yàn)操作中,出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。
。3)通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。
基于存在的困難,我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊,一是探究前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗(yàn)探究,一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)課不可能面面俱到的,為突出重點(diǎn),將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知道測(cè)電阻的原理,會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻。
。2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
。3)在測(cè)量過(guò)程中,體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)的確定依據(jù):(1)按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。
。2)本節(jié)的中心任務(wù)是測(cè)量定值電阻的阻值,教材中并未對(duì)是否測(cè)量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學(xué)生對(duì)此難以理解。為降低難度,讓學(xué)生知道溫度對(duì)電阻的影響,我利用測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測(cè)量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。
教學(xué)重點(diǎn):自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案,完成伏安法測(cè)電阻。
重點(diǎn)設(shè)置依據(jù):經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過(guò)程,為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法:主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備,要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等,采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)原理的確定:讓學(xué)生回憶歐姆定律,由導(dǎo)出公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。
實(shí)驗(yàn)儀器的選擇:教師提問(wèn):(1)測(cè)量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應(yīng)選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測(cè)量一組數(shù)據(jù)可以嗎?進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。
電路圖的確定:通過(guò)所選儀器的作用,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。
實(shí)驗(yàn)步驟的確定:讓學(xué)生在討論中,理解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生,然后讓其他組的學(xué)生補(bǔ)充,最后教師總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)表格的確定:表格設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是:明確測(cè)量的物理量有哪些?計(jì)算的物理量有哪些?為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,還應(yīng)該注意什么?在學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的表格后,
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么?連接電路應(yīng)注意什么?
提示電壓應(yīng)該拉開(kāi)距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實(shí)驗(yàn)前做了準(zhǔn)備,但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少,這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要巡回指導(dǎo),學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問(wèn)題,不要急于給學(xué)生回答,先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié),是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,不易突破。我計(jì)劃用10分鐘時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下一組問(wèn)題:
。1)讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。
。2)三次測(cè)量定值電阻的阻值變化大嗎?
最后教師進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
5、板書設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)原理:R=U/I
實(shí)驗(yàn)電路圖:
實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì):
次數(shù)
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
初中物理說(shuō)課稿 篇7
大家好!我是來(lái)自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國(guó)輝,我今天的說(shuō)課的題目是《功》,選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級(jí)物理(下)第十一章第一節(jié)。
一、對(duì)本節(jié)教材的理解
《功》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分,對(duì)功的理解,功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識(shí),本節(jié)課是對(duì)“力”與”功和能“知識(shí)的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位,是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,通過(guò)本章的學(xué)習(xí),為學(xué)生了解“能量”做鋪墊,而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用。因此,我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
知識(shí)與技能:
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)觀察和思考,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功
2、通過(guò)觀察、分析,得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
2、通過(guò)討論,展示性交流,增強(qiáng)自信,學(xué)會(huì)合作的意識(shí),追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
知道力學(xué)中“功”的含義;記住功的計(jì)算公式,會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí),并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng),通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)興趣導(dǎo)入:
通過(guò)手指頂籃球的這樣一個(gè)表演,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離,并引出本章的知識(shí)點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問(wèn)學(xué)生成語(yǔ)“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思?把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識(shí)《功》的教學(xué)中。
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、物理學(xué)中的功
。1)用多媒體播放叉車托起物體的過(guò)程,介紹力學(xué)中的功,并直接給出力學(xué)中做功的概念。
。2)用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對(duì)力做功的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生舉些做功的例子,加深對(duì)功的理解。
2、做功的兩個(gè)必要因素
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么?一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、不做功的情況分析
通過(guò)多媒體圖片,讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況,并總結(jié)出來(lái)加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。
4、功的計(jì)算
用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來(lái),讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)?并通過(guò)觀察分析,得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系:在力學(xué)中,功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對(duì)公式、單位的理解和掌握。
。ㄈ┱n堂小結(jié):通過(guò)小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),了解學(xué)生的掌握情況。
。ㄋ模┱n堂練習(xí):檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
。ㄎ澹┱n后作業(yè):課本64頁(yè)1、2、3題。
五、說(shuō)教學(xué)反思:
這一節(jié)課,心里有很多感受,雖做了一番準(zhǔn)備,但上完后感覺(jué)并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足:
1、重難點(diǎn)的把握還不是太好,總覺(jué)得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。
2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師就要多啟發(fā)提問(wèn),多讓學(xué)生思考,但是總體下來(lái)自己說(shuō)的還是太多,過(guò)分的剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
雖然有那么點(diǎn)的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué):
1.基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識(shí)不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解,使學(xué)生加深
對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì),掌握研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
3.重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
總之,以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。在此,我誠(chéng)心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我的課給予批評(píng)指正,提出寶貴的意見(jiàn)和建議,讓我能更快的成長(zhǎng),謝謝大家!
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí),在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉,因此,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論,并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。
2、重點(diǎn):通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。
2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察蒸發(fā)現(xiàn)象,并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。
3、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān);能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑献髂芰、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣 引出課題——分組討論 解決問(wèn)題——猜想假設(shè) ---------設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐——總結(jié)評(píng)估 交流感受——課后實(shí)驗(yàn) ----鞏固強(qiáng)化等一系列探究過(guò)程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。具體教法包括:提問(wèn)法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”:三個(gè)相同的紙杯,在一個(gè)空杯里先倒入水,然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里(其中一個(gè)杯里塞有棉花,水倒進(jìn)去后被棉花吸了),結(jié)果一個(gè)紙杯(空杯)里能倒出水來(lái),另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái),學(xué)生會(huì)感到很奇怪,“水跑到哪里去”?揭開(kāi)謎底,借此問(wèn)學(xué)生,“如果把這塊濕棉花放在空氣中,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(濕棉花會(huì)慢慢變干)
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望!
、谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚(yú)”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化?(這使學(xué)生獲得了充分的視覺(jué)體驗(yàn),體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。)
、蹖W(xué)生觀察。提問(wèn):“魚(yú)”哪去了?你看到畫“魚(yú)”的水跑哪去了?聞到了嗎?(由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣是氣態(tài)的水,無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。)
、苄〗Y(jié):水在常溫狀態(tài)下,慢慢變成水蒸氣,飛散到空氣中的現(xiàn)象,叫蒸發(fā)。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的,而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過(guò)程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的現(xiàn)象。即:在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中,認(rèn)識(shí)水是在平常的溫度下,變成水蒸氣跑的,從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念!
2、感受蒸發(fā),學(xué)習(xí)新知。
、僮杂烧劊涸谌粘I钪,你見(jiàn)到過(guò)哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象?
學(xué) ②課件出示:洗澡后感覺(jué)發(fā)冷,問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生 “你們?cè)谙奶煊芜^(guò)泳嗎?為什么去游泳?當(dāng)你從水中上來(lái)時(shí),身上會(huì)有什么?你會(huì)有什么感覺(jué)?為什么呢?”(學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一定難度)
、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”:將一只手完全伸進(jìn)水槽,然后拿出來(lái)舉起,閉上眼睛,仔細(xì)感覺(jué)兩只手有什么不同?(學(xué)生能明顯感覺(jué)到有水的手會(huì)“涼颼颼”)
如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥,那就給每個(gè)組換溫水,再次感受一下,這樣,學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到手上有水會(huì)感到?jīng)雠c“水溫”沒(méi)有關(guān)系。
、茏寣W(xué)生暢所欲言,談?wù)剬?duì)“手為什么會(huì)覺(jué)得涼?”這一問(wèn)題的看法,學(xué)生認(rèn)識(shí)到手上有水就感到?jīng)觯闪司筒粫?huì)涼了,可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。
、菰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
【從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,以常見(jiàn)的游泳后感覺(jué)冷的現(xiàn)象為主,并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì)感到?jīng)觥,自然過(guò)渡到用人相當(dāng)于溫度計(jì)進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來(lái)時(shí)為什么會(huì)感覺(jué)到冷?”的模擬實(shí)驗(yàn),來(lái)幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì)降低溫度的科學(xué)知識(shí),易于學(xué)生理解知識(shí)。】
、迏R報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,將溫度計(jì)放入水中,讀取水溫,再拿出來(lái)觀察溫度計(jì)的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計(jì)從水中拿出后,液泡的水很少,蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯,怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢,”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡,”這樣溫度計(jì)的液泡水就會(huì)多一些,蒸發(fā)現(xiàn)象就會(huì)明顯。
⑦分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求,并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,讓學(xué)生根據(jù)觀察測(cè)得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。
【通過(guò)直觀的統(tǒng)計(jì)圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度的性質(zhì),還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化,為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì)出現(xiàn)各種情況,但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍,激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣!
、鄥R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提問(wèn):通過(guò)觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么?
1) 溫度計(jì)拿出水面溫度下降了,說(shuō)明了什么?
2) 為什么溫度會(huì)回升呢?
3) 剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>
、岱治鰧(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論:溫度計(jì)拿出水面后溫度會(huì)下降,水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量!緩慕y(tǒng)計(jì)圖中,讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維,在教師的引導(dǎo)下,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度,而且讓學(xué)生分析溫度計(jì)的溫度為什么會(huì)回升,使學(xué)生的思維再次提升,理解蒸發(fā)的概念!
⑩生活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱,降低溫度”這一原理,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì)覺(jué)得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活,使學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題】
3、大膽設(shè)想,探究加快蒸發(fā)的方法。
、俦荣悾嚎凑l(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法,比如扇風(fēng),將水抹開(kāi)(增大面積)等。
②拿出濕衣服,讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些?(太陽(yáng)曬,風(fēng)吹等)。學(xué)生對(duì)于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到,現(xiàn)場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服,看誰(shuí)的晾法最好,讓學(xué)生明白將衣服全部展開(kāi)(增大蒸發(fā)的表面積)可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
、塾梢陨蟽蓚(gè)活動(dòng)總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法:溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。
[對(duì)于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素,將在第二課時(shí)進(jìn)行]
4、聯(lián)系生活,實(shí)際運(yùn)用。
①說(shuō)出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí),并以課件展示。
、谡舭l(fā)有有利的一面,也有不利的一面,課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
、傩〗Y(jié)。
②根據(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。
八、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容,從知識(shí)上看并不難,但應(yīng)給予足夠重視,學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn),要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì),在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì),最后得出結(jié)論,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
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