初中歷史說課稿

時間：2021-03-25 08:35:01 初中說課稿我要投稿

初中歷史說課稿模板合集9篇

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的初中歷史說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中歷史說課稿模板合集9篇

初中歷史說課稿篇1

　　1、教材的地位和作用

　　《戰(zhàn)國時期的社會大變革》是《義務教育課程標準實驗教科書》中國歷史七年級上冊第二單元的教學內容。教材突出地講了“鐵農具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個史實，該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容。是學生了解古代中國社會發(fā)展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學習材料。

　　2、學生情況分析

　　七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經學習了“春秋戰(zhàn)國的紛爭”，學生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權不斷地進行兼并戰(zhàn)爭，與此同時，紛紛進行改革，發(fā)展經濟，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標

　　通過對春秋和戰(zhàn)國時期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。

　　通過對商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學生運用生產力是人類社會發(fā)展動力的歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。

　　通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養(yǎng)學生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力。

　　二、過程與方法

　　通過對鐵農具和牛耕產生發(fā)展情況的討論研究過程，以及對商鞅變法的了解，研究過程，幫助學生感知人類生產進步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學習方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的個性與習慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度和正確的價值取向；認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅定信念，將來積極支持和投身到社會主義改革事業(yè)中去。

　　重點、難點：

　　本課有兩個重點：一是鐵農具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。

　　本課的難點是“生產力的進步推動社會大變革”，即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關系。

　　教法與學法：

　　可采用“問題討論式教學法”或“學生自主探究式教學法”。因為本課內容難度較大，為啟發(fā)學生思考，可將所有教學內容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點。

　　教學過程：

　　一、關于“鐵農具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農具”和“牛耕”兩個部分來討論。

　　1、“鐵農具”可設置這樣一些問題

　�、僦袊硟却蠹s在什么時候開始制造和使用鐵器？其依據(jù)是什么？（學生閱讀課文后思考回答）

　�、谙胍幌耄簣D中的各種農具都有些什么用途？它們與今天的鐵農具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰(zhàn)國鐵農具文物圖》，然后組織討論）。

　�、邸稇�(zhàn)國鐵器主要出土地點分布圖》給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問，組織學生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農具不僅開始使用，而且得到推廣。

　　2、“牛耕的使用推廣”可設置這樣一些問題：

　　①牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時候出現(xiàn)的呢？③鐵農具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關系？（組織學生閱讀課文，并展開想象，進行討論，然后回答。）

　　3、“鐵農具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設置問題：

　　鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學生拓深、拓寬教材內容來回答，教師作必要的分析補充）

　　二、關于“商鞅變法”可設置以下四個問題展開教學

　　1、戰(zhàn)國時期各諸侯國為什么要相信變法？（組織學生閱讀課文，進行討論）

　　2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請講給同學們聽聽。（對商鞅變法主要的經過補充一些故事，這樣能增強課堂的生動性和趣味性）

　　3、商鞅變法的主要內容有哪些？其中哪條措施最重要？為什么？

　　4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來，由學生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機演示）

　　內容作用

　　承認土地私有，準許自由買賣廢除了舊制度增強了國力

　　獎勵耕戰(zhàn) 促進了農業(yè)生產發(fā)展

　　建立縣制增強了秦軍戰(zhàn)斗力

　　總結：

　　1、使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國；

　　2、為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅實基礎。

　　三、拓展延伸

　　1、設置材料問答題：

　�。ǘ嗝襟w）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價的！”

　�、僭O問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達了他一個怎樣的信念？

　�、趩柎痤}：

　　為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們怎樣的啟示？

初中歷史說課稿篇2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚�

　　第二次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，戰(zhàn)后初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營對峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰(zhàn)”局面。但這種冷戰(zhàn)的格局并不符合戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的內在邏輯，兩大陣營的存在也只是一種暫時的現(xiàn)象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個過渡環(huán)節(jié)，因此，本課具有啟下的作用。

　�。ǘ┙虒W目標

　　根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

　　1．知識與能力：

　�。�1）了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢。

　　（2）了解鐵幕演說和兩極對峙局面形成的史實。

　　2．過程與方法：

　�。�1）通過對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養(yǎng)學生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。

　�。�2）通過對世界近代史國際關系格局演變的梳理，培養(yǎng)學生比較、歸納能力及透過現(xiàn)象認識本質的能力。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過學習兩極格局，初步認識冷戰(zhàn)對人類進步和安全的威脅。

　　（2）通過本課的學習，使學生深刻認識世界和平的可貴。

　�。ㄈ┙虒W重點：美蘇“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)；兩極格局的形成過程

　　（四）教學難點：兩極格局的認識與評價。

　　二、說學情

　　本課的“冷戰(zhàn)”和兩極格局與學生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學生的共鳴、激起學生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學生更直觀地感受“冷戰(zhàn)”、兩極格局和“熱戰(zhàn)”，充分調動學生學習歷史的興趣。

　　三、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本課的實際特點，我主要采用談話法、閱讀指導法、問題導學法和直觀演示法等進行教學，使學生真正做到在思中學，在學中思。整個教學過程體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導的”互動教學。

　　四、說學法

　　根據(jù)本課教材的特點和課程標準，我通過上述的教學方法引導學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性與學生的主體性。

　　五、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　�。ㄒ唬毓手拢瑥土晫�

　　通過復習提問的這個環(huán)節(jié)，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學生形成整體的認識。

　　二、自主學習，整體感知

　　根據(jù)學案預習，并且出示學習目標，讓學生從整體上把握課本內容。

　　三、合作交流，拓展升華

　　本課書共有三個子目，根據(jù)我的教學對象及新課標要求，我自主設置四個步驟來完成主體部分的教學。

　　步驟一：“冷戰(zhàn)”興起的原因。

　　在講這一目時，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰(zhàn)后的發(fā)展情況，由此得出，美國已經成為世界霸主，而蘇聯(lián)成為其稱霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態(tài)的分歧。

　　針對矛盾，美國采用了一種特殊的方式來對付以蘇聯(lián)為首的社會主義國家，即冷戰(zhàn)。

　　引導學生分析“冷戰(zhàn)”的含義與實質。并讓學生探究冷戰(zhàn)的原因。

　　步驟二：“冷戰(zhàn)”的形成過程。

　　在講這一目時，我用談話法和閱讀指導法的方式讓學生閱讀相關課文，讓學生了解美蘇對抗的相關史實。學生自己總結出兩大陣營在政治、經濟、軍事等方面對峙的表現(xiàn)，從而使學生加深對這一過程的了解。

　　“冷戰(zhàn)”的形成過程閱讀性較強，知識點比較明確，而且美蘇兩大陣營之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線索也比較清晰，屬于學生了解識記的層次。所以把“冷戰(zhàn)”的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學生一邊觀看圖片，一邊展開自主學習，從而理清“冷戰(zhàn)”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　步驟三：局部“熱戰(zhàn)”

　　“冷戰(zhàn)”時期的“熱戰(zhàn)”是以美國參與發(fā)動的朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭最為典型。我首先向學生展示朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭中的兩幅圖，并引導學生閱讀課本小字部分，借此來反映出“熱戰(zhàn)”的實質（是“冷戰(zhàn)”的延續(xù)）和影響，在過程中培養(yǎng)了學生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。

　　步驟四：拓展升華，設疑培優(yōu)

　　美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節(jié)課的難點。通過把問題直接拋給學生，讓學生結合前面的學習通過合作學習和探究學習，來引導學生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學生的閱讀、分析、概括、歸納能力。

　　四、前后貫通，課堂小結

　　通過讓學生回顧這節(jié)課所學習內容，引導學生分析總結得出：不應該把意識形態(tài)作為處理國家之間關系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學生以史為鑒：遏制和對抗沒有出路，和平、合作才能共贏！

　　五、學以致用，當堂檢測【見學案】

　　六、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　我的說課到此結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！

初中歷史說課稿篇3

　　▲說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。

　　2、教學目標

　　根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

　　知識與能力：

　�、偻ㄟ^學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

　�、谡莆�"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

　　過程與方法：

　　采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。

　　通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　�。�1）通過學習，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

　　（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

　　▲說重難點

　　本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎。

　　本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經濟發(fā)展所起的作用。

　　▲說教法

　　歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。

　　▲說學情學法

　　七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

　　▲說教學過程

　　一、導入新課：（約3分鐘）

　　采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章" 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現(xiàn)有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說："今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。"然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）

　　二、教學新課：

　　（一）、唐朝的建立（略講）

　　1、通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）2、讓學生發(fā)問，師解疑釋難。

　　（二）、"貞觀之治"（重點）

　　新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡予以教學該目內容。

　　先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。

　　而在探析"貞觀之治"的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領下，概括出5點原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時政（點到為止）繼這個環(huán)節(jié)結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。

初中歷史說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課的出處和作用

　　《古代科技與思想文化（二）》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課，也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學家”、“文學與戲劇”和“著名建筑”等方面的幾個代表人物和突出成就，集中體現(xiàn)了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛，也是對人類古代文明的總結。

　　科技和文化是社會政治經濟的反映。豐富多彩的古代科學與思想文化成果是古代世界各地區(qū)、各民族人民勞動與智慧的結晶，反映了古代東西方社會政治經濟的發(fā)展與繁榮，還為近代文明的產生和發(fā)展奠定了堅實基礎。學習本課將有利于加強學生對政治經濟與文化的辯證關系的認識。

　　2、教學重點難點

　�、俑鶕�(jù)古代文明的發(fā)展這一主題，我認為教學的重點是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。

　　之所以把它們作為本課的重點，是為了讓學生通過了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創(chuàng)造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標準中關于“感悟人類文明的多元性”，“認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步”，“樹立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開放態(tài)度”的要求。

　�、诒菊n教學難點是：古代世界東西方建筑出現(xiàn)不同特點的主要原因，和對建筑藝術的發(fā)展反映不同時代人們社會生活、思想觀念的變化的理解。

　　建筑藝術的多樣性是人類文明多元化的具體體現(xiàn)，是人類文明發(fā)展的產物和社會變化的見證物。不同時代不同地區(qū)的建筑是多姿多彩的，被譽為“無聲的詩、立體的畫”。在學習“著名建筑”一目時，由于初中階段思維能力的限制，學生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴的特點有比較直觀的了解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方建筑藝術差異的主要原因是什么。這就需要進行探究式學習引導學生對基礎知識進行升華才能準確把握本課主題。

　　二、學生學情分析

　　初中學生的歷史思維特點是以形象思維為主，由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制，現(xiàn)階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學習和生活的歷史知識易于且樂于接受。在本課的學習中，初三學生對古代科學家阿基米德的主要成就和古代文學與戲劇的代表作品，易于掌握和提起學習興趣。

　　但初中學生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學習“著名建筑”一目時，探尋東西方建筑藝術差異的主要原因超出了初中學生有限的知識和思維能力范疇，需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。

　　三、說教學目標

　　依據(jù)《義務教育歷史課程標準》的要求和本課內容，規(guī)劃以下三維目標：

　　1、知識與能力

　　通過本課學習，要求學生掌握：杰出的科學家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎知識。

　　通過對基礎知識的學習，培養(yǎng)學生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領略古代科技、文學、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產生的影響；培養(yǎng)學生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力；幫助學生加深對政治經濟和文化辯證關系的認識。

　　2、情感態(tài)度和價值觀

　　初中階段正是學生正確價值觀形成的關鍵期，通過本課學習，激發(fā)學生探究科學真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和審美情趣，進一步樹立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學藝術做出積極貢獻的遠大理想。

　　3、過程與方法

　　教學是教師的教法與學生的學法相統(tǒng)一的過程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過程中，要讓學生學會學習。

　　啟發(fā)式教學法：通過對阿基米德取得杰出成就的學習，啟迪學生向他學習優(yōu)秀品質；通過對阿基米德名言的理解，深刻認識科學能產生巨大的力量。

　　情緒渲染法：通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學生一起懷著對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌，體驗英雄史詩的雄壯美。

　　析圖法：通過讀教材中大量有價值的圖片，使學生學會從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建筑圖片，認識這些建筑的特點并挖掘東西方建筑風格差異的原因。

　　中外聯(lián)系法和列表比較分析法：通過比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點。

　　合作探究法：把學生分成三個小組，以小組為單位進行合作，共同探究東西方建筑藝術差異的主要原因。

　　四、說教學過程

　　根據(jù)本課教學實際，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1、導入新課

　　教師：有人曾說：“給我一個支點，我將撬起地球�！笔钦l如此大膽，出此狂言？

　　學生回答：阿基米德。

　　由此導入新課。

　　2、學習新課

　　首先，（板書）杰出的科學家：古希臘阿基米德

　　教師提出一系列問題：阿基米德有哪些主要貢獻？他的哪些品質值得大家學習？

　　學生有目的地閱讀課文內容，提取有關阿基米德成就的有效信息：發(fā)現(xiàn)浮力定律、杠桿定律，發(fā)明螺旋式水車等。并通過故事認識他的貢獻與他善于觀察思考，熱愛科學和忠于祖國的品質密切相關，通過他的事跡，促進學生從小養(yǎng)成善于思考的習慣，并滲透熱愛科學、熱愛祖國的情感態(tài)度和價值觀。

　　結合《動腦筋》，教師引導學生積極思考回答：你如何理解他的名言“給我一個支點，我就能撬起地球”？這句話體現(xiàn)了科學家什么樣的情懷？

初中歷史說課稿篇5

　　一、說教材

　　（一）教材所處的地位和作用

　　在人教版歷史七年級第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權分立的時期，本課內容正是從政權分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數(shù)民族的內遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學習先進文化，主要是學習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個總結，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。學好這一課對于培養(yǎng)學生在民族的問題上的正確觀念，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題有重要的意義。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　初一學生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點，依據(jù)新課程以人為本，促進學生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作如下設定：1、知識目標：

　　通過本課的學習，使學生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。

　　2、能力目標：

　　通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

　　3、情感與價值觀：

　　通過本課的學習，培養(yǎng)學生在民族的問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。

　�。ㄈ┲攸c：

　　本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。

　�。ㄋ模╇y點：

　　理解民族大融合的含義。通常我們容易把民族融合與民族同化簡單的等同起來，這是不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實”，在突破重點的基礎上，通過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學生。

　　二、說教法學法

　　（一）教法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識，掌握獲取知識的本領。主要綜合利用以下教學方法：

　　情境導入法、講授法、合作探究

　�。ǘ⿲W法

　　在學法方面，要指導學生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點。多啟發(fā)設問，推動學生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設情境并讓學生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內在聯(lián)系，形成知識網絡架構。

　　教學生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠意義和現(xiàn)實意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

　　三、教學過程

　　1、導入新課：

　　歌曲《愛我中華》導入，學生聽音樂后，教師設問歷史上曾經出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了？（設置問題，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。）

　　2、進入新課

　　北方統(tǒng)一和民族融合

　　由學生閱讀課文，解決以下問題：

　　1、鮮卑族是一個什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？

　　2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間？

　　3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合？

　　4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域（北方）的政權有哪些？

　　5、你怎樣理解民族融合？

　�。ù谁h(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的合作意識，學會歸納和篩選相關的能力。讓學生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導學生通過自主學習和歸納掌握主要史實。培養(yǎng)其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。）

　　遷都洛陽

　　創(chuàng)設情境，調動學生積極性，學會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進取的精神，從而實現(xiàn)情感與價值觀當中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。

　　孝文帝改革

　　提出問題：

　　1、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？采取了哪些措施

　　2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從“必須”中，同學們看到了什么？

　　3、（課本116頁“動腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么？

　　4、如何評價魏孝文帝改革？

　　拋出問題，通過學生身臨其境，讓他們仁者見仁，智者見智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生思辨意識和創(chuàng)新精神

　　總結本節(jié)課所學內容，細致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點難點，鞏固所學知識，及時復習，提高教學質量，優(yōu)化課堂教學效果。

初中歷史說課稿篇6

　　大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。

　　下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

　　課標要求：

　　內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。

　　活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：

　　(二)教學目標

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

　　2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;

　　3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

　　4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生們維護統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

　　(三)教學重難點

　　1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>

　　2、難點——罷黜百家，獨尊儒術

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生們來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生們形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生們學習的難點，也是教學的難點。

　　至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

　　二、說教法、學法

　　(一)學情分析

　　授課對象：初一學生們

　　優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生們，這一年齡段的學生們思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

　　根據(jù)學生們的學情，我運用了下列的教法、學法

　　(二)教法和學法

　　在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生們的學習主動性和歷史思維能力。

　　三、說教學過程(1課時)

　　(一)導入新課 (3分鐘)

　　因為學生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生們對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。

　　這樣的導入簡單直接，可以讓學生們在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生們一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生們回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生們復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生們記憶。

　　在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

　　這一子目是本課的.教學重點。首先我會讓學生們閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學生們進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生們說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學生們小組討論后給出答案，可以讓學生們在已經思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生們討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

　　那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生們理解認識。

　　而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生們表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生們要說明為什么這么選擇。

　　然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生們較輕松地進行理解學習。

　　最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

　　3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

　　這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生們在閱讀全文后，讓一名學生們試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生們的自主學習能力和口頭表達能力。

　　(三)鞏固總結 3分鐘

　　做好課堂總結有助于學生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生們整理本節(jié)課的基本線索。

　　(四)課后作業(yè)

　　寫一寫：

　　俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生們課后自主學習，可以培養(yǎng)學生們自主學習的能力。

初中歷史說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、本課在教材中的地位及結構：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統(tǒng)治者維護自己和本階級統(tǒng)治的手段以及當時的社會階級狀況，是學生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課，對以后歷史知識的學習與理解也有很大幫助。

　　本課內容共分為三個子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學過程中一定要注意把握這三目的不同側重點和內在聯(lián)系，才能有助于學生了解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網絡有一個比較清晰的認識。

　　2、教學目標

　�、僦R與能力：

　　通過學習“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治。

　　通過對本課的學習，了解夏商西周統(tǒng)治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。

　　通過“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。

　�、谶^程與方法：

　　通過模擬西周分封情景，增強學生合理的歷史想像能力；

　　通過參與設計“西周社會網絡示意圖”的教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法，增強表達能力；

　　通過識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。

　�、矍楦�、態(tài)度與價值觀：

　　學生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學習，了解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。

　　3、教學重點和難點：

　�、俦菊n的重點是說出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學，對以后的歷史知識的學習也有很大的關聯(lián)，所以它是本課的重點。

　�、诒菊n的難點有三個：理解分封制的內容和作用；認識禮儀教化對于維護奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學習的基礎上設計出西周的社會網絡圖。為什么它們是本課難點呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設計西周社會網絡圖涉及到學生動手能力、表達能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個教學環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點。

　　二、說教法

　　1、本課采用的教學方法有：講述法、談話法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。

　　為什么要采用這五種教學方法呢？這是因為七年級學生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點也較容易轉移，對感性直觀的知識較易接受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內容較為枯燥和抽象，因此，針對學生的心理生理特點，使用這幾種教學方法，既能充分發(fā)揮學生主動探究、自主性學習能力，完成各項教學目標；又能使整堂始終保持輕松活躍的學習氣氛，在教學上做到松緊有度、順暢自然。

　　2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學。

　　地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級（上）的《西周分封形勢》圖。

　　插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會網絡圖》（2幅）。

　　練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

　　采用這些教具輔助教學，可以節(jié)省時間，加大課堂容量，有利于提高教學效果。

　　三、說學法

　　依據(jù)本課的教學目標，在教學過程中注意培養(yǎng)學生掌握多種學習方法，使學生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導，使學生學會如何深入觀察和思考問題；通過識讀《西周分封形勢圖》及有關插圖，使學生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過設計《西周社會網絡示意圖》，使學生學會用多種方式表達觀點，以及如何對已學知識進行分析歸納；通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演，使學生學會如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過對課文有關內容的閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習，學會如何運用所學的歷史知識，提高實踐能力。

　　四、說教學程序

　　新課導入（擬用3分鐘）：

　　首先，采用談話法復習上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。

　　然后提問：“國家產生之后，面臨著一個嚴峻的現(xiàn)實，那就是如何管理廣大地區(qū)，統(tǒng)治人民，鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導入新課。寫出小目標題。

　　一、西周的分封制

　　1、實行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統(tǒng)治（本目擬用4分鐘）

　　首先指導學生閱讀小字部分，讓學生了解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關系，號令天下。

　　然后問：“西周又是通過什么手段號令天下呢？”學生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實行分封制呢？”學生開始閱讀課本有關內容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調動學生學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生自主性探究學習能力。

　　接著，又提問：“分封制的主要內容是什么？”從而過渡到下一目的教學。

　　2、分封制的主要內容（本目擬用13分鐘）

　　分封制的主要內容是本堂課的重點，課程標準要求學生要能夠知道和說出，因此一定要讓學生說出來。

　　對于內容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點，學生容易說出，而學生要說出“受封者的義務”這一點就比較困難了。這時，就要指導學生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個字，對學生的閱讀進行指導，同時也可就此觀察學生的反應能力，以利于對學生做出比較客觀準確的評價。

　　指導學生閱讀小字部分，然后觀賞學生歷史短劇表演，從中感悟歷史。

　　學生劇表演：采用“學生模擬表演西周分封時的情景”的教學方式來幫助學生了解和說出“西周分封制”的內容。課前，先找六位同學進行演出培訓。這六位同學分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學交代演出的內容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來；裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學生思考的問題展示出來：“周王對哪些人進行分封？”，“分封制的內容有哪些？”讓學生邊看演出邊思考，演出后讓學生回答這兩個問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團結很多部族，對穩(wěn)定全國起到重要作用。）

　　指導學生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》（用多媒體播出），結合地圖向學生介紹周初的主要封國，并提醒學生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個？同時提醒學生注意古今地名的對照，從而提高學生的識圖能力。

　　接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內進行統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學生對分封制有較全面的認識，為下面的教學打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》，進一步揭示其內在關系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴格的等級從屬關系。如圖（用多媒體播出）。

初中歷史說課稿篇8

　　一、教材分析：

　　1.教材的地位和作用：

　　春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎。

　　教材首先簡要介紹了社會性質發(fā)生變化的根本原因——生產力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產生，他們?yōu)闋幦≌�、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

　　2.教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

　　通過分析戰(zhàn)國時期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

　　（2）過程與方法：

　　課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過"立木為信"、"舌戰(zhàn)群臣"等角色扮演，和"商鞅變法使秦國強大，()最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？"進行課堂辯論等教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。

　　（3）情感態(tài)度價值觀：

　　生產工具的改進、農業(yè)技術和農業(yè)科學的領先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。

　　通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。

　　通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。

　　3.教學重點與難點

　　本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。

　　本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。

　　二、學生情況分析：

　　1.有利因素：

　　本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。

　　2.不利因素：

　　七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。

　　三、教學設計思想：

　　在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該"設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應該具備的人文素養(yǎng)。"學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。

初中歷史說課稿篇9

　　我說課的內容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個方面談談我對本課的理解與設計。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　從歷史發(fā)展階段來看：從教材的整體布局來看：

　　本課是源頭。是19世紀70年代世界資本主義大發(fā)展的起點，是資本主義進入帝國主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新臺階，還由于列強發(fā)展的不平衡導致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內在聯(lián)系，在本冊書中具出突出地位，是歷年高考的重點

　　2、三維教學目標的確定及依據(jù)

　　根據(jù)高中歷史課程標準對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面：

　　知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀

　�、僬莆栈A史實，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國主義”②構建系統(tǒng)的知識體系，如從歷史條件、主要內容、進程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導學生主動參與，分組討論與探究，使每位學生都能充分參與到教學活動中來，培養(yǎng)學生獲取知識能力、參與意識和探究意識①通過對壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產關系適應生產力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進入壟斷階段的含義②科技是第一生產力，激發(fā)振興中華的歷史責任感③聯(lián)系晉江實際，懂得“博覽會”在經濟發(fā)展中的作用

　　3、重點難點：

　　（1）兩次工業(yè)革命的內在聯(lián)系和異同點

　�。�2）壟斷組織

　　第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學生在初中階段學過，而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個問題，理論性較強，都要求學生具備相當?shù)臍v史思維能力，因此作為教學中的重點難點來處理。

　　二、教法、學法的選擇及依據(jù)

　　1、教法與學法

　　為了實現(xiàn)上述目標，我的教學總體構想是“教師搭臺，學生唱戲”倡導學生主動學習，樂于探究，改變傳統(tǒng)學習過于強調接受學習、機械學習的現(xiàn)狀�！敖處煷钆_”是指我制作網絡課件，為學生提供知識脈胳，精心設置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習；“學生唱戲”是指讓學生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價。在這堂課中，我創(chuàng)設了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學生才是課堂活動的主角。

　　采用的教學方法：網絡環(huán)境下階梯設疑法，啟發(fā)引導式教學法

　　學生學習方法：分組討論法、合作探究學習法

　　2、主要依據(jù)

　　（1）學情分析：

　　A、現(xiàn)有知識基礎：有關第二次工業(yè)革命的內容，學生在初中學過，對主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學生充分預習，細讀課文，完成學案配套練習，編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學生有了一定的知識儲備。此外，我校學生在語言表達能力方面較為突出。

　　B、學生心理特征：我校學生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨立性強，具備一定的團結協(xié)作的能力，能與學習伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進。

　�。�2）理論依據(jù)：建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。

　　（3）充分利用網絡教學資源性和互動性的優(yōu)勢

　　資源性：從我組《春秋風》網站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學習資源，采用網頁與幻燈片相結合的方式，設計制作了大量的圖片，展示給學生。

　　互動性：借助網絡發(fā)布教學任務，指導學生分小組自主探究，積極參與討論。利用網絡教學優(yōu)勢，縱橫對比，引導學生形成知識網絡；在講練結合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學生的思維能力，完成教學目標。

　�。�4）我校歷史組的網絡課件制作技術相當成熟，為本課提供了技術保障，我有多次網絡教學的經歷，也積累了一些經驗

　　三、學習程序

　　1、學習準備

　　（1）課時安排：2課時。第一課時完成“對照比較，檢測預習”和“任務驅動，學生探究”兩個環(huán)節(jié)，第二課時完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識”。

　�。�2）課件準備：教師制作網絡課件，由導學提綱、知識體系、重點分析、基礎訓練、視野拓展五部分構成。

　�。�3）學生分組：選十位同學擔任組長，并由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學進行分組（依據(jù)知識水平、表達能力、電腦水平）

　　2、學習過程

　　首先，介紹課件的結構，點明本課教學的三大環(huán)節(jié)

　　（1）對照比較，檢測預習

　　學生自行瀏覽課件中的“導學提綱”和“知識體系”，引導學生回歸教材，歸納重大史實，理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。

　　（2）任務驅動，學生探究

　　“重點分析”設置適合學生知識和智力水平的五個問題，把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，逐個拋出，引導學生分組討論，派代表上臺發(fā)言。當回答出現(xiàn)困難或不完整時，我適時進行啟發(fā)和鼓勵；當回答準確無誤時，我會給予表揚，同學也報以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅。

　　———從背景模塊（政權條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生構建知識體系的能力。

　　(下面問題的背景文

　　字、圖片材料參見教學課件，在此不一一羅列)

　　2、如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區(qū)，展出哪些產品，這些產品各有什么特點？

　　———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗，激發(fā)學生興趣，讓學生走進歷史，體驗歷史，也使學生對現(xiàn)實社會更加關注（結合xxxx上海世博會、晉江各類博覽會）。

　　3、壟斷組織產生的原因？有什么作用？如何評價？

　　———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

　　4、兩次工業(yè)革命比較

　　第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命

　　背景

　　起止時間

　　顯著標志

　　主要工業(yè)部門

　　特點

　　影響

　　———細化課本知識。

　　5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產生了什么影響？

　　提示：從破壞性和建設性雙重作用入手

　　———引導學生進行中外聯(lián)系，把中國的歷史發(fā)展進程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識

　　A、學生完成“基礎訓練”中的七道選擇題，利用網上在線測試，對學生學習狀況進行實時檢測，及時了解學生學習效果。

　　B、學生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBs學生可查看其他小組的答案，上臺對其他小組的答案進行點評。最后，我對課堂練習、學生的點評進行簡要分析和小結。

　　四、教學反思

　　反思之一：從學生的反饋情況來看，這種課對他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點：第一，給他們一個展示自我的機會。第二，學習起來更輕松有趣。

　　反思之二：從課堂上學生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現(xiàn)互動。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學發(fā)言后，常伴有同學們發(fā)自內心的“真棒”的感嘆。說明學生之間已經有了共鳴，產生了“欣賞”，在互動中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導學生概括出歷史特征、總結出歷史認識時，大多數(shù)同學會邊記邊點頭。在共同學習的過程中，學生們已有的知識被激活，同時又發(fā)現(xiàn)了自己在知識掌握和運用中的不足，這會激勵他們“查漏補缺”，增強學習成功的信心。

　　反思之三：從教學手段上看，充分利用網絡教學互動性特點，教師設置問題，分小組完成，先采取生生互評，學生為了本小組的“榮譽”，積極參與，爭先恐后，在爭鳴中分辨是非，掌握知識，最后是師生互評，在互動中促進教師對教、學生對學的反思和改進。

　　反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認為我這節(jié)課融入了全新的教學理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點值得學習和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設置亮問題諸如“如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區(qū)，展出哪些產品，這些產品各有什么特點？”②探究需要較多時間，不可能將所學的知識都用探究方式來獲得，如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例”，實現(xiàn)教學效益的最優(yōu)化。

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