初中物理說課稿

時間：2021-03-17 16:14:12 初中說課稿我要投稿

初中物理說課稿模板集錦6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的初中物理說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理說課稿模板集錦6篇

初中物理說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教材得作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎�！爸亓Α笔恰傲W”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。

　　2、教材處理

　　在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內(nèi)容調整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。

　　二、學情分析

　　八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認識基礎。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

　　根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生得情況以及教學內(nèi)容我確定本節(jié)得教學目標為:

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

　　2、了解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。

　　3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

　　2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。

　　3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。

　　2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

　　根據(jù)教學目標和我校學生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：

　　重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。

　　難點：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學目標根據(jù)學生得實際情況，我采用得教學方法是：

　　四、教學方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。

　　1、選擇教具依據(jù)

　　物理是一門以實驗為基礎得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發(fā)學生們得學習興趣，充分調動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。

　　為此，我選擇以下得教具及設備：

　　2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮

　　根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，采取循序漸進得教學原則，我設計以下教學過程：

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入教學

　　1、導學內(nèi)容：

　　播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

　　問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

　　2、學生活動：

　　學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。

　　3、設計意圖：

　　從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

　�。ǘ⿲嶒炋骄�，尋求規(guī)律

　　1、導學內(nèi)容：

　　托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫表格。

　　以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。

　　2、學生活動：

　　學生感受后回答，質量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數(shù)類型）

　　3、設計意圖：

　　通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。

　�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用

　　1、導學內(nèi)容：

　　P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

　　2、學生活動：

　　學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。

　　3、設計意圖：

　　熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

　�。ㄋ模┱n堂訓練鞏固新知

　　1、下列分析哪些是正確得？

　　A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果

　　B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果

　　C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

　　D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。

　　2、關于物體重心，下述正確得是？

　　A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

　　B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

　　C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

　　D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。

　　3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

　　得質量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同學得“體重”（質量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

　　設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。

　�。ㄎ澹┱n堂小結感悟新知

　　關于重力

　　（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力

　�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg

　�。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c：方向豎直向下，作用點是重心

　　設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結。

　�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：

　　p14，動手動腦學物理 1----5.

　　設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果得規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力得方向總是豎

　　設計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

初中物理說課稿篇2

各位老師：

　　大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應用，目的是讓學生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容。從整個初中電學體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關系之后的第一個測量型實驗，是后續(xù)學習測量小燈泡的電功率，高中學習伏安法測電阻的基礎，因此本節(jié)是初中電學的重點，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學實驗的核心位置，是中考熱點。

　　2、學情分析及整體教學設計

　　教材要求學生自己設計實驗步驟、實驗表格等，并要求學生對實驗數(shù)據(jù)進行處理，培養(yǎng)學生的科學探究能力，對學生能力的要求比較高。學生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實際操作經(jīng)驗。但考慮到學生的動手操作機會少，學生在本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在三個方面的困難：

　　（1）不能很好的設計實驗步驟和實驗表格

　�。�2）實驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。

　　（3）通過分析數(shù)據(jù)得出實驗結論存在一定的困難。

　　基于存在的困難，我將整個教學分為三個板塊，一是探究前的準備，讓學生理解實驗原理、步驟。二學生自主探究。三是對實驗數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進的。

　　實驗探究，一般可以分為七個環(huán)節(jié)，一節(jié)課不可能面面俱到的，為突出重點，將設計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)作為重中之重。

　　二、說教學目標

　　本節(jié)的教學目標如下：

　�。�1）知道測電阻的原理，會同時使用電流表、電壓表測電阻。

　�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

　�。�3）在測量過程中，體驗設計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)的重要性，讓學生逐步養(yǎng)成安全操作的習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　目標的確定依據(jù)：（1）按照物理課程標準。

　�。�2）本節(jié)的中心任務是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學生對此難以理解。為降低難度，讓學生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實驗數(shù)據(jù)讓學生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。

　　教學重點：自行設計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻。

　　重點設置依據(jù)：經(jīng)歷設計實驗與制定計劃的過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

　　教學難點：引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。

　　三、說教法

　　說教法：主要采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學法。

　　教學設計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準備，要讓學生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，采用啟發(fā)引導、談話討論、師生互動的教法。第二個環(huán)節(jié)是讓學生自主探究。當然根據(jù)學生的探究情況可以適當?shù)闹笇А５谌齻€環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。

　　四、教學流程

　　1、探究前的準備

　　實驗原理的確定：讓學生回憶歐姆定律，由導出公式聯(lián)系實驗的原理。

　　實驗儀器的選擇：教師提問：（1）測量電壓和電流需要什么儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數(shù)據(jù)可以嗎？進而讓學生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。

　　電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導學生設計出本實驗的電路圖。

　　實驗步驟的確定：讓學生在討論中，理解實驗是如何進行的。提問學生，然后讓其他組的學生補充，最后教師總結。

　　實驗表格的確定：表格設計的要領是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實驗結論的普遍性，還應該注意什么？在學生展示了自己設計的表格后，

　　在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？

　　提示電壓應該拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實驗前做了準備，但考慮到學生的動手操作的機會少，這一環(huán)節(jié)我計劃用15分鐘。

　　在探究實驗過程中，教師要巡回指導，學生在連接電路中出現(xiàn)的問題，不要急于給學生回答，先讓學生自己思考。

　　3、實驗數(shù)據(jù)的處理

　　這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點所在，不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設計了以下一組問題：

　　（1）讓學生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。

　�。�2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？

　　最后教師進行總結，讓學生對電阻的理解達到一個全面的認識。

　　讓學生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學生總結。

　　5、板書設計

　　實驗原理：R=U/I

　　實驗電路圖：

　　實驗表格設計：

　　次數(shù)

　　電壓/V

　　電流/A

　　電阻/Ω

　　電阻RX平均值/Ω

初中物理說課稿篇3

　　一、說教材

　　(一)教材地位及作用

　　本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。因此本節(jié)課是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內(nèi)容。

　　(二)教學目標

　　依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學生的發(fā)展特點，制定了如下的三維教學目標：

　　知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

　　過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

　　情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發(fā)學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)對科學的求知欲，初步建立將科學技術應用于實際的意識。

　　(三)教學重難點

　　根據(jù)學生的認知水平和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。

　　由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應用。

　　二、說學情

　　初中二年級的學生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學生常見的實例，激發(fā)了學生的求知欲。

　　整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。

　　三、說教法

　　本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和啟發(fā)式教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。

　　四、說學法

　　《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。

　　五、說教學程序

　　根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設計本節(jié)課的教學過程，通過這樣的教學設計來提高學生的學習效率。

　　(一)輕松導入，激發(fā)興趣

　　在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導入本節(jié)課的知識。向學生提一個調查，哪些學生有攝影愛好?哪些學生擅長攝影?喜歡攝影的學生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來記錄美好瞬間的呢?

　　利用生活中常見的照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。

　　(二)自主探究，合作交流

　　1. 觀察分析，動手驗證

　　向學生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成?并讓學生猜想照相機照相的原理。我會先給予學生適當?shù)靥嵝�，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據(jù)所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學生的所得出的結論，給予適當?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。

　　通過這樣的設計，加強學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。

　　為了更好地讓學生理解照相機的成像原理，帶領大家共同動手制作模型照相機。讓學生在硬紙板做兩個粗細相差很少的紙筒，使一個筒能夠套入另一個，在一個紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學生拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實像?

　　經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學習物理的熱情。

　　2. 實驗演示，深入探討

　　在學生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時，將投影儀展示給大家觀察，學生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示。教師進行演示：取下平面鏡，放上膠片，調節(jié)，在天花板上可以得到像。讓學生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?

　　學生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。

　　3. 手腦并用，引出概念

　　向學生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學生根據(jù)前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向學生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。

　　通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養(yǎng)成對比思考問題的習慣。

　　(三)鞏固新知，發(fā)散思維

　　根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學生對本節(jié)課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習題設置，使學生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。

　　(四)分析歸納，總結重點

　　讓學生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學生的小結，教師給予及時地補充。以此來培養(yǎng)學生分析歸納的能力。

　　(五)課后思考，拓展應用

　　讓學生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應用在哪些領域?通過這樣開放性問題，使學生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。

初中物理說課稿篇4

　　一、說教學觀

　　由于本節(jié)課是基于活動教學觀而進行的教學設計，下面我將簡單介紹一下活動教學觀�；顒咏虒W觀以“以活動促發(fā)展”為教學的指導思想，認為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學過程就是一個特殊的活動過程，教學的關鍵就在于構建學生的主體性學習活動，讓學生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學習能力的全面發(fā)展。

　　活動教學觀是以在教學過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生學習能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為根本目的的教學觀。活動教學觀具有以下三個特點：突出學生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學習，強調學生獨立探索與合作交流相結合，重視引導學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。

　　在活動教學觀的指導下，通過對教材以及學生分析，得出本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學目標進而組織教學活動，具體的教學過程分為：創(chuàng)設問題情境、組織問題解決、引導知識整理、指導練習應用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。

　　二、說教材分析

　　魯科版《化學反應原理》一共由三章組成，即：化學反應與能量轉化，化學反應的方向、限度與速率，物質在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質的電離鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學學習中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學習可以加深對強弱電解質，離子反應和離子反應方程式等知識更深的理解，同時對電解質在水溶液中的電離行為進一步認識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質溶液的平衡體系，有利于學生形成完整的電解質溶液的平衡體系。鹽類水解的相關知識還可以進一步指導高三有關電解和物質的檢測等知識的學習。

　　三、說學生分析

　　結合之前所學的化學平衡的原理，化學平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質的電離平衡等知識，學生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學生經(jīng)過高中兩年的化學學習，其獨立學習的能力有了長足的進步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。

　　四、說教學目標

　　根據(jù)以上分析，結合新課標的基本理念，本節(jié)課的三維教學目標確定為：

　　1．知識與技能：

　　a.理解鹽類水解的本質，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會解釋鹽類物質的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

　　b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

　　2.過程與方法：

　　a. 通過參與實驗探究，學會控制變量的方法，體驗科學探究的過程

　　b. 通過師生交流討論，學會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

　　b.學會用辯證唯物主義的觀點認識酸堿中和反應和鹽類水解反應

　　五、說教學過程

　　1．首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學生思考，使學生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。

　　2．緊接著，進行分組實驗。當學生們發(fā)現(xiàn)實驗結果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認知沖突，為后續(xù)的學習做鋪墊，并讓學生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。

　　3．在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

　　整個教學環(huán)節(jié)一，都是為了引起學生的注意和預期，明確任務。

　　4．接下來進行教學環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導學生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學生可以順利想到溶液中將形成弱電解質CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。

　　5．在問題2解決后，再讓學生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學生實現(xiàn)知識的遷移應用，促進新知識的掌握。

　　6．經(jīng)過以上的教學活動，學生對鹽類水解有了自己的認識，可以讓學生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質。

　　7．然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學生根據(jù)鹽類水解的定義和本質，再回扣分組實驗的結果，總結出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。

　　8．接著讓學生思考如何用方程式來表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？

　　9．經(jīng)過前面的學習，學生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應該趁熱打鐵，幫助學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學生對鹽類水解的本質、定義以及水解方程式書寫的'印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學生實現(xiàn)知識的整合與建構。

　　10．為了檢測學生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結構是否轉化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結構，需要教師指導學生進行相應的練習，通過練習獲得有關知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng)新應用性練習兩種類型的習題。嘗試性練習幫助學生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應用性練習幫助學生將不同的知識技能結構進行重新組塊。

　　11．通過課下對作業(yè)的批改和與學生的交流討論，了解學生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設計的目的是為了檢驗教學目標達成情況。

　　12．再根據(jù)提供的反饋評價對教學設計進行改組優(yōu)化。

　　13．我的說課到此結束，謝謝！

初中物理說課稿篇5

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點

　　《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎，所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

　　2、說教材目標

　　根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　過程與方法

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。

　　進一步體驗科學探究的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

　　3、說教學的重點和難點

　　教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

　　教學重點：對歐姆定律的理解和應用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：

　　一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程"注重科學探究，提倡學習方式多樣化"的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。

　　二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。

　　三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質。

　　三、說學法

　　學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習，本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

　　培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出"導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比",培養(yǎng)學生抽象思維能力。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導學生分析、提問：通過人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關系？通過演示，創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題，本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。

　　探究發(fā)現(xiàn)

　　提出問題：

　　師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？

　　2、猜想或假設

　　允許同桌進行討論。請學生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。

　　3、設計實驗

　　學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關系。

　　4、進行實驗

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結論：電流I、電阻R、電壓U的關系可以用公式表示為

　　6、評估與交流

　　遷移拓展

　　例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？

　　教師啟發(fā)指導：

　　要求學生讀題；

　　讓學根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；

　　找學生回答根據(jù)的公式。

　　布置作業(yè)：

　　動手動腦學物理1、4

初中物理說課稿篇6

　　各位領導、專家：你們好！

　　我是學校的，我在這里介紹的是上學期我在指導學生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個方面進行介紹，一個是在學習這一節(jié)課前的準備，一個是結合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學模式對課堂教學進行分解。

　　課前的準備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學情分析。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位、作用和特點

　　本課講的是九年義務教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學知識的延續(xù)，也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學的重點內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激發(fā)學生的學習興趣、讓學生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。

　　本節(jié)的編寫特點是，突出地體現(xiàn)了教與學在方式方法上多樣化的基本教育理念。

　　(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例，結合圖示的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準

　　杠桿及有關杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學生熟悉的器具，讓學生通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

　　(2)用完成科學探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準

　　探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導學生操作，并得出結論。

　　總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學探究，提倡教學方式多樣化等基本理念。

　　2、教學目標

　　3、按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：

　�。�1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

　�。�2）過程與方法目標：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學生之間合作學習能力等。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。

　　4、教學重點：探究杠桿平衡條件。

　　5、教學難點：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。

　　二、學情分析

　　1．知識準備

　　學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節(jié)，這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。

　　2．學生現(xiàn)狀

　　8年級學生經(jīng)過半年的物理學習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。

　　學生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。

　　三、教學用具：

　　1．學生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。

　　2．分組實驗器材（教師準備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

　　3．演示實驗器材（輔助）：多媒體教學課件等。

　　初中物理自能高效新授課的教學模式

　　教學流程：

　　圖片已關閉顯示，點此查看

　　1.情景導學

　　操作要領：

　　教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設與本節(jié)內(nèi)容有關的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關的學習氛圍，啟動學生思維，喚醒學生的求知欲望，激發(fā)起學生的學習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標），從而讓學生明確本節(jié)課的學習目標，使學生進入良好的學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的認識過程。

　　注意事項：

　　提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要，給學生提供的素材與學生生活實際聯(lián)系越密切越容易引起學生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應用的事例要貼近學生的生活和符合學生年齡，應該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復雜，勢必會降低學生探究興趣，浪費學習時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個小問題的引入。

　　2.自主探究

　　操作要領：

　　這是一個自主學習環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學案導學的方法，學生依據(jù)目標和學習提綱進行自主學習，實現(xiàn)知識的自主建構。學生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學筆記，發(fā)現(xiàn)疑難點做好標記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導學問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

　　注意事項：

　　該環(huán)節(jié)需要教師將所學的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，導學案編寫的質量是影響課堂教學效率的關鍵，學案設置的問題要貼合學生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學習，不僅要讓學生有所收獲，關鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題或學習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，具備豐富的情感，積極上進的態(tài)度和高尚的人生價值觀。

　　3.合作探究

　　操作要領：

　　這是一個組內(nèi)同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環(huán)節(jié)，學生們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進行組與組之間的交流。

　　此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。

　　注意事項：

　　這個環(huán)節(jié)中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學生強化“不完成學習任務誓不罷休”的信心和決心。學生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

　　4.展示交流

　　操作要領：

　　這是一個各組交流展示學習成果、集中解決學習困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學生展示，匯報學習成果，暴露學習問題，進一步明確答案、梳理知識、強化重點、規(guī)范做題、熟練技能、質疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學生強烈的表現(xiàn)欲，營造積極的學習氣氛，強化學習動機，樹立學習自信，體驗學習成功，這也是學習積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學生相互評價，促進學生自信心的逐步提高、學習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。

　　注意事項：

　　這一環(huán)節(jié)給學生提供進行展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法和成果，充分地與同學、老師進行交流，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進行的徹底、有效，教師起著非常關鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質量的引發(fā)學生思維的問題，設計靈活多樣的教學方法，并且要做參與者，適時進行引導、調控和激勵，充分暴露學生的思維過程，充分顯現(xiàn)學生的“相異構想”。

　　4.應用提高

　　操作要領：

　　這是一個學以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學知識進行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習對學生進行鞏固性訓練，進行知識的運用，特別是用所學的物理知識解決生活、社會中遇到的有關問題，達到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認識過程。在知識的應用過程中讓學生體會到學習物理知識的好處，使他們體驗學習后獲得的成功，從而增強學習的自信心。教師注意引導學生總結解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點，掌握學習的方法。

　　注意事項：

　　所選練習應緊扣本節(jié)知識內(nèi)容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結合較緊密的題目。

　　在這一節(jié)中，我在教法與學法上是這樣想的：

　　四、教法與學法

　　利用學生已有的知識，結合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導學生用科學的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動地學習，大膽地猜想，并通過自己設計實驗方案(制定實驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

　　支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習鞏固。學習杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學法引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，開發(fā)學生的心理潛能，完善學生的認知結構。

　　總之，教學要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養(yǎng)學生的探索精神、合作能力、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序：

　　五、教學程序

　　1、知識補充

　　平衡狀態(tài)，點到線的距離做法

　　2、創(chuàng)設情境，導入新課-----模式中的情景導學環(huán)節(jié)

　　想辦法敲核桃---由此導入新課，板書課題。

　　3、實驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進行學練結合

　　教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

　　提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．認識杠桿）

　　學生活動1：實驗探究杠桿的共同特征

　　讓學生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應用和共同特征。學生歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。

　　回答：在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？

　　教師利用多媒體展示：現(xiàn)實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

　　練習，加深認識

　　學生活動2：認識杠桿的幾個概念。

　　學生閱讀課本中的有關內(nèi)容，認識杠桿上的幾個概念。

　　杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學生畫力臂。

　　課堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。

　　3．探究杠桿的平衡條件

　　為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié)：

　　（1）教師提出問題：

　�。�2）假設與猜想：學生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。

　�。�3）制定計劃與設計實驗：學生利用所給的實驗器材，自行設計實驗方案。

　　（4）進行實驗并收集數(shù)據(jù)：分工進行實驗操作，設計表格并進行記錄。(教師巡回檢查指導，出現(xiàn)問題及時指出。)

　　(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進一步驗證自己的猜想，同時學生匯報實驗結果。為了使數(shù)據(jù)真實有效，教師隨機抽出3個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實驗記錄表格中，讓學生對表中的數(shù)據(jù)進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。

　�。�6）練習

　　4、達標檢測

　　5、總結新課，提出問題

　　6、布置作業(yè)，留空提問。

【初中物理說課稿模板集錦6篇】相關文章：