初中物理說課稿范文錦集7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的初中物理說課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中物理說課稿 篇1
一、在新時期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開。
此時一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐,從被動接受到主動探求,在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動,改進(jìn)實驗的配置與設(shè)計,注重效果反饋,讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時也是這一部分的重點!俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運動和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運動,同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識,物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
四、課程目標(biāo)
1、知識技能:認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識真空不能傳聲,認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點,在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學(xué)法
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):
1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”,過去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點,不準(zhǔn)備設(shè)計獨立的評價與練習(xí),而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會中華民族古代的燦爛文明同時,進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
七、教學(xué)過程
1、引入:播放無聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、從聲音的產(chǎn)生開始研究:
初中物理說課稿 篇2
各位評位老師,下午好:
我今天說課的內(nèi)容是《平面鏡》!镀矫骁R》是初中物理八年級上冊第三章第四單元。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等四方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材
1、地位和作用
平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位,它既是光的直線傳播延伸,又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點正是由于光的直線傳播和光的反射引起的。可以說,平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用,甚至在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。 WK %vr"Cy
2、目標(biāo)
。1)知識目標(biāo)
通過實驗,探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系,理解平面鏡中像的主要特點,知道實象與虛象之間的區(qū)別,了解平面鏡在實際中的應(yīng)用。 4;8"d3A
。2)能力目標(biāo)
經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程,學(xué)習(xí)通過觀察提出假想,制定探究計劃,動手操作,搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力;在活動中,學(xué)會與他人分享探究成果,并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計劃的意識。 #e4Vr_f
。3)德育和情感目標(biāo)
通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美,體會克服困難、解決問題的喜悅,增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|
3、重點和難點
重點:探究平面鏡成像的特點
難點:對虛象概念的理解;探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置
4、教材處理
采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難,所以要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”的方法;對于平面鏡成像的次要特點采取“全放”的方法)
5、設(shè)計思想
。1)通過探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點和魅力。
(2)課的重點是:在“探究”和“設(shè)計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”(實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體(替身物)與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃(實驗基本思想方法),從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性,開拓學(xué)生思路,對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
二、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)方法 _
(1)探究法(學(xué)生自主探究實驗);
。2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法(學(xué)生實驗時,教師在教室內(nèi)走動,引導(dǎo)學(xué)生完成實驗);
。3)演示法(學(xué)生完成實驗后,教師在講臺上再完成一遍);
。4)實驗法。
2、教學(xué)手段——板書、學(xué)生分組實驗和演示實驗
三、學(xué)法
探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)(兩人一組,相互配合)
四、教學(xué)過程
(一)新課引入
提出問題:照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢?(從生活中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心)
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、提出猜想:平面鏡成像有什么特點呢?(教師不做任何暗示,讓學(xué)生充分想象)
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想,這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維) :
。1)成虛像;
。2)像與物等大;
。3)像與物到平面鏡的距離相等;
。4)像與物左右相反;
2、制定計劃與設(shè)計實驗:
如何來探究像與物的大小是否相等呢?[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢?[設(shè)疑]——比較像與物的大小。
[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
3、進(jìn)行實驗與收集證據(jù):
同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃放在抽屜里]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的棋子。
同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?
——從平面鏡的正面看見了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見像,所以無法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢?[學(xué)生:思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實存在的。
有沒有真實存在的像,你們見到過嗎?
——小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。(通過翔實的例子來證實有真實存在的像)
平面鏡成的像是不是有實際光會聚而成的呢?(設(shè)疑,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)
——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過去的。
[小結(jié)] 好!由實際光線會聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實光線相交而成的像,所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”?
[學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
——要同時觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習(xí))
好![激疑] 我們看見物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或反射)經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢?
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好![激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼?
——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無法透過平面鏡。那么怎么辦?
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想,有沒有其它辦法?
——換成平滑的白玻璃做。
好!現(xiàn)在我們拉開抽屜,拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]
同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。
——像較弱,看不清。
同學(xué)們,棋子的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來?
——增強光的亮度(照度)。用點燃的蠟燭做。
同學(xué)們,試試看。
[學(xué)生選擇器材實驗,在實驗過程中存在兩個問題:
Α、實驗時間長,點燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;Β、蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]
同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。
——點燃的蠟燭時間長燒短了,像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實驗?zāi)?打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]
——用手電筒作為物體,代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒開亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們,手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動一動腦筋,有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來?
——把當(dāng)作物體的手電筒開亮,并把手電筒的頭旋下來做。
對,這樣可以增強光的亮度。再來試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒開亮的)應(yīng)移到什么位置上。
——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動積極探索實驗,幾經(jīng)挫折,實驗成功后表現(xiàn)出了異常喜悅的成就感。
平面鏡成的虛像與物體的大。
——等大。
4、實驗驗證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。
把上面實驗放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實驗兩次。如圖3,用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。
分析實驗記錄:
(1)量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
。2)連接每次實驗中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實驗結(jié)論]
5、交流與評價:
。1)、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?
。2)關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗證它?
學(xué)生課后自己探究:
。1)改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?
。2)平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?
三、課堂
小結(jié):
1、平面鏡成像的特點:
。1)成虛像;
。2)像與物等大;
。3)像與物到平面鏡的距離相等;
。4)像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過程包括以下要素:
。1)提出問題
。2)猜想與假設(shè)
。3)制定計劃與設(shè)計試驗
。4)進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
。5)分析與認(rèn)證
(6)評估
。7)交流與合作。
四、布置作業(yè):
寫出簡單的探究報告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)
初中物理說課稿 篇3
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對電能知識學(xué)習(xí)的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用,對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生感性思維能力較強,同時通過對前面功率的學(xué)習(xí),也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單的計算的,能初步運用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題。
2.過程和方法:觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計時器,空調(diào)機的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究,學(xué)習(xí)新知→例題講解,鞏固體驗→學(xué)生總結(jié),體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高
教法學(xué)法
教法:談話法、講解法
學(xué)法:觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學(xué)生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆,有時慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時,鋁盤轉(zhuǎn)的慢,而使用大功率燈泡時,鋁盤轉(zhuǎn)得快!讓學(xué)生交流,提出問題,引入新課。
。ㄔO(shè)計意圖:用演示實驗引起學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鑄就良好的開端。)
第二環(huán)節(jié):合作探究,學(xué)習(xí)新知(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘)
活動一:自主討論,認(rèn)識定義
1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:
板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā):如何來比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時間相等,看消耗電能是多少的;或者讓其消耗電能相等,看所用時間的多少;只要說出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)
得出:電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。(類比于功率的定義)
2、提問:如何計算電功率的大。
學(xué)生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計算公式。 (設(shè)計意圖:通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。)
活動二:解決問題。
板書: 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話:正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
。ㄔO(shè)計意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)
活動三:閱讀資料,理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁的小資料,并觀察教師帶來的用電器上的銘牌,請學(xué)生讀出某個用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰的電功率最小?③誰的電功率最大?引導(dǎo)出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W
。ㄔO(shè)計意圖:從現(xiàn)象中認(rèn)識意義,討論問題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊。)
活動四:單位比較,明確概念
<討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時,它消耗的電能是多少?
。2)如果P用千瓦作單位,t用小時作單位,則W的單位是什么?
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能。
引導(dǎo)得出:"千瓦時" 的來歷
活動五:自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘) 板書典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘)
在完成第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)后,本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中物理說課稿 篇4
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個方面,一是功的定義,二是功的計算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位,是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一,本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ),而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能:
1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。
2. 明確計算功的大小的表達(dá)式,以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。
3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡單的計算。
二、過程與方法
1.通過思考和討論,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒有做功? 2.學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點
明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點
判斷力對物體是否做功,以及做功的計算。
四、適合的教學(xué)對象:
上課沒有聽講的學(xué)生,物理零基礎(chǔ) 并且對物理沒有興趣的學(xué)生,或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。
本班學(xué)生反應(yīng)較快,但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺,抽象思維還不成熟,功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動態(tài)實例,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,使抽象的知識具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識,也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動2【講授】新課
一、力學(xué)中的功
1、做功的含義
課件展示:(1)叉車把貨物舉起;(2)小孩拉動小狗;(3)錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。
教師提問:(1)物體是否受到力的作用?(2)在力的作用下物體是否移動了距離?(3)物體移動的方向與力的方向有什么關(guān)系?(4)物體所受的力對物體的移動是否有貢獻(xiàn)?逐個實例進(jìn)行分析。
學(xué)生思考并回答。
教師學(xué)生總結(jié):物理學(xué)中的功的含義:如果一個力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個力做了功。
2、做功的兩個必要因素
結(jié)合以上三個實例,學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、三種不做功的情況
學(xué)生活動:討論以下情況是否做功?
課件展示:
A 組:1、運動員用力將杠鈴向上舉起的過程,舉力是否做功?
2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn),牽引力是否對汽車做功?
B 組:1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動,人對汽車是否做功?
2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動,人對石頭是否做功?
C 組:1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功?
2、運動員踢足球,球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程, 運動員是否對球做功?
D 組:人搬著物體在水平地面上行走,人的支持力是否對物體做功?
通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納,教師總結(jié):(1)有力無距離(s=0,勞而無功) ; (2)有距離無力(F=0,不勞無功) ;(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。
課件展示:下列情況中,人有沒有對皮箱做功:
(1)人用力提地上的皮箱,但沒有提起;
。2)人再一次用力把箱子提起 ;
。3)人用力提著皮箱在原地不動;
。4)人提著箱子在水平路面上走了50米;
。5)人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上;
。6)人提著皮箱在電梯中上升。
學(xué)生思考回答。
二、功的計算
教師引導(dǎo):通過以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么力有大小之分,距離有長短之別,功如何計算?請同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計算方法。 力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計算公式:功=力×距離
表達(dá)式:W=Fs
公式中符號的意義及單位:
W ──功──焦耳(J )
F ──力──牛頓(N )
S ──距離──米(m )
1焦=1牛. 米(1J=1N.m)
多媒體課件出示課本例題,引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析,學(xué)生明確,物體的運動方向是水平的,馬的拉力與物體運動方向一致,因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運動的距離3000m 。
學(xué)生活動,課件展示課堂習(xí)題。
1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重為10N 的物體沿著長為2m ,高為1m 的光滑斜面自頂端滑下,求重力做功。
3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動重100N 的箱子,前進(jìn)了10米,撤去推力后,箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ,他做了多少功?如果把這個箱子勻速舉高1.5m ,他又做了多少功?
學(xué)生思考計算,教師巡查點撥。
五、教學(xué)反思
本節(jié)只有兩個考點,即力有沒有做功,和功的計算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強訓(xùn)練,以增強提高和理解。
初中物理說課稿 篇5
教材分析
教材地位和作用
《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).體現(xiàn)了“從生活走向物理, 從物理走向社會”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎(chǔ).
學(xué)生分析
物理是八年級新開設(shè)的課程,學(xué)生對它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力,也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性.
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用
過程與方法:
通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量.
情感、態(tài)度與價值觀:
了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實驗探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力;通過聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想.
教學(xué)思路
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人,改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)行了活動化、實踐化
教學(xué)重點
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用.
教學(xué)難點
聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用
實驗?zāi)繕?biāo)
通過實驗提高學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力
教法
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動
考慮到我校八年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式.讓學(xué)生真正參與活動,而且在活動中得到認(rèn)識和體驗,產(chǎn)生實踐的愿望.
﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新
在聲可傳遞能量的實驗中,采用學(xué)生自主探究法,并且要求學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新,開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”,培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力.
﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。
教學(xué)程序分析
引入新課
。ǎ撤昼姡
采用創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。
由學(xué)生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》,自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問】物理知識從實際中來,又要應(yīng)用到實際中去,你對聲的利用知道多少?
新課教學(xué)
(35分鐘)
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動“聲的利用”(20分鐘)
新課教學(xué)中注重了課堂的活動化、實踐化.學(xué)生自由組成四個大組,比賽內(nèi)容是“聲的利用”.分必答題和搶答題.用"正"在黑板上累計得分,獲獎組獎勵小紅旗.
、疟卮痤} 在規(guī)定的時間內(nèi)每組說出一個聲的利用的事例,允許討論,不準(zhǔn)重復(fù),其他組參與評判.舉出一個正確事例得100分,錯誤不得分,超過時間(30秒)不得分.教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價.最后要求學(xué)生歸類.
、.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗:用木棍劃水面,看到水中花瓣上下起伏,并用實物投影儀投影.
、趯W(xué)生根據(jù)桌面上提供的實驗器材自主設(shè)計實驗.可進(jìn)行小組討論,正確完成的加200分.③學(xué)生進(jìn)行實驗的創(chuàng)新,換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量.說出創(chuàng)新實驗的每組加200分.
﹙二﹚播放《聲的利用》課件(10分鐘)
在課件中補充一些利用聲的科技成果.豐富學(xué)生的視野.指出事物都是一分為二的,噪聲一向為人們所厭惡,但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們也利用噪聲造福人類.超聲波和次聲波對人類有利用的一面,但也有危害的一面.
﹙三﹚創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家” (5分鐘)
要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,提出有實用價值的發(fā)明的小組加上300分
利用雄蚊的聲音來驅(qū)趕咬人的雌蚊
利用貓的叫聲來趕走老鼠
歸納小結(jié)與評估(3分鐘)
師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?
學(xué)生討論交流并對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估
鞏固反饋(4分鐘)
1.課本P30,動手動腦學(xué)物理1,2,3
2.選用課時優(yōu)化設(shè)計,對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練,既可以使掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高.達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的.
板書設(shè)計
五、聲的利用
1.聲能傳遞信息
2.聲能傳遞能量
自我評價
一.對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課標(biāo)的要求,知識的跨度,學(xué)生的認(rèn)知水平,我對教材內(nèi)容有所增加.例如增加了對聲可傳遞能量的實驗創(chuàng)新,聲的利用小發(fā)明,培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力.補充了一些聲的利用在科技中的新成果,進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛.通過增加對噪聲的應(yīng)用,超聲波和次聲波危害的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生“一分為二”的辯證思想.
二.教學(xué)策略的選用
、暹\用擂臺賽式游戲活動
通過游戲活動,既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料和處理信息的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力.通過游戲活動,不知不覺進(jìn)行了情感態(tài)度和價值觀的教育.收集資料,上臺發(fā)言,甚至只是聽同學(xué)的辯論,也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”,體會到物理知識與社會的聯(lián)系,更加熱愛物理.并受到了愛國主義的教育.通過把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽,讓學(xué)生體會到合作的重要性,激發(fā)了學(xué)生的合作意識.
、娼M織學(xué)生探究并進(jìn)行實驗創(chuàng)新
在聲可傳遞能量的實驗中,學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實驗器材自主設(shè)計實驗.并且要求學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新,采用其它的器材來完成.開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力.既可以使學(xué)生形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度,還可以當(dāng)一回"科學(xué)家",讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,認(rèn)識到科學(xué)探索并不神秘,激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習(xí)的樂趣.
、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式,效果非常好.多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息,使得課堂變得絢麗多彩,大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動,學(xué)生置身于這樣一個合諧的教學(xué)情境,學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。
初中物理說課稿 篇6
一、說教材:
1、教材簡析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識,在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉,因此,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,結(jié)合適當(dāng)?shù)膶嶒,讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論,并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際中去。
2、重點:通過探究活動切實認(rèn)識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
難點:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水在常溫下會慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。
2、讓學(xué)生通過實驗,觀察蒸發(fā)現(xiàn)象,并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。
3、通過設(shè)計實驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān);能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說設(shè)計理念
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
四、說教法
根據(jù)以上設(shè)計理念,針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點,確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣 引出課題——分組討論 解決問題——猜想假設(shè) ---------設(shè)計方案——實驗驗證 得出結(jié)論——教師點撥 解疑釋惑——創(chuàng)意設(shè)計 應(yīng)用實踐——總結(jié)評估 交流感受——課后實驗 ----鞏固強化等一系列探究過程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰。具體教法包括:提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。
五、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要為實驗探究法和討論歸納法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”:三個相同的紙杯,在一個空杯里先倒入水,然后將這個杯里的水分別倒入其余兩個杯里(其中一個杯里塞有棉花,水倒進(jìn)去后被棉花吸了),結(jié)果一個紙杯(空杯)里能倒出水來,另一個塞有棉花的紙杯則倒不出水來,學(xué)生會感到很奇怪,“水跑到哪里去”?揭開謎底,借此問學(xué)生,“如果把這塊濕棉花放在空氣中,會發(fā)生什么現(xiàn)象?(濕棉花會慢慢變干)
【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)問題情景,自然引出問題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。】
、谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化?(這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗,體現(xiàn)了科學(xué)的真實性。)
、蹖W(xué)生觀察。提問:“魚”哪去了?你看到畫“魚”的水跑哪去了?聞到了嗎?(由此使學(xué)生認(rèn)識到水蒸氣是氣態(tài)的水,無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。)
、苄〗Y(jié):水在常溫狀態(tài)下,慢慢變成水蒸氣,飛散到空氣中的現(xiàn)象,叫蒸發(fā)。(板書課題)并強調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的,而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識蒸發(fā)的現(xiàn)象。即:在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中,認(rèn)識水是在平常的溫度下,變成水蒸氣跑的,從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念。】
2、感受蒸發(fā),學(xué)習(xí)新知。
、僮杂烧劊涸谌粘I钪,你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象?
學(xué) ②課件出示:洗澡后感覺發(fā)冷,問學(xué)問學(xué)生 “你們在夏天游過泳嗎?為什么去游泳?當(dāng)你從水中上來時,身上會有什么?你會有什么感覺?為什么呢?”(學(xué)生對這一問題的認(rèn)識有一定難度)
、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”:將一只手完全伸進(jìn)水槽,然后拿出來舉起,閉上眼睛,仔細(xì)感覺兩只手有什么不同?(學(xué)生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”)
如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥,那就給每個組換溫水,再次感受一下,這樣,學(xué)生就會充分認(rèn)識到手上有水會感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。
、茏寣W(xué)生暢所欲言,談?wù)剬Α笆譃槭裁磿X得涼?”這一問題的看法,學(xué)生認(rèn)識到手上有水就感到?jīng),水干了就不會涼了,可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。
、菰O(shè)計實驗驗證猜想。
【從學(xué)生生活經(jīng)驗入手,以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主,并讓學(xué)生親身感受“手上有水會感到?jīng)觥保匀贿^渡到用人相當(dāng)于溫度計進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來時為什么會感覺到冷?”的'模擬實驗,來幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會降低溫度的科學(xué)知識,易于學(xué)生理解知識!
、迏R報實驗方案,將溫度計放入水中,讀取水溫,再拿出來觀察溫度計的溫度會發(fā)生怎樣的變化。教師這時提出“溫度計從水中拿出后,液泡的水很少,蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯,怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢,”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡,”這樣溫度計的液泡水就會多一些,蒸發(fā)現(xiàn)象就會明顯。
⑦分組實驗,實驗前提出實驗要求,并講解折線統(tǒng)計圖的繪制方法,讓學(xué)生根據(jù)觀察測得的數(shù)據(jù)完成實驗折線統(tǒng)計圖。
【通過直觀的統(tǒng)計圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時會降低溫度的性質(zhì),還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化,為學(xué)生歸納實驗結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會出現(xiàn)各種情況,但在學(xué)生猜想、制作、實驗、匯報的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍,激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣!
、鄥R報實驗結(jié)果,提問:通過觀察這幾張實驗記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么?
1) 溫度計拿出水面溫度下降了,說明了什么?
2) 為什么溫度會回升呢?
3) 剛才的實驗?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>
、岱治鰧嶒灛F(xiàn)象,得出結(jié)論:溫度計拿出水面后溫度會下降,水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量!緩慕y(tǒng)計圖中,讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維,在教師的引導(dǎo)下,不僅讓學(xué)生認(rèn)識到蒸發(fā)時會降低溫度,而且讓學(xué)生分析溫度計的溫度為什么會回升,使學(xué)生的思維再次提升,理解蒸發(fā)的概念。】
、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱,降低溫度”這一原理,先讓學(xué)生說一說,課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活,使學(xué)生能學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題】
3、大膽設(shè)想,探究加快蒸發(fā)的方法。
①比賽:看誰先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法,比如扇風(fēng),將水抹開(增大面積)等。
、谀贸鰸褚路,讓學(xué)生說出怎樣晾衣服能干得快些?(太陽曬,風(fēng)吹等)。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到,現(xiàn)場找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服,看誰的晾法最好,讓學(xué)生明白將衣服全部展開(增大蒸發(fā)的表面積)可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
、塾梢陨蟽蓚活動總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法:溫度高、空氣流動的快、蒸發(fā)表面積大。
[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個因素,將在第二課時進(jìn)行]
4、聯(lián)系生活,實際運用。
、僬f出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識,并以課件展示。
②蒸發(fā)有有利的一面,也有不利的一面,課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
①小結(jié)。
、诟鶕(jù)資料卡制作“晴雨計”。
八、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容,從知識上看并不難,但應(yīng)給予足夠重視,學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗,要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時有時觀察不是很仔細(xì),在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會,最后得出結(jié)論,對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
初中物理說課稿 篇7
各位評委、各位老師:大家好!
繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情.
今天,我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面,說一下我對這節(jié)課的設(shè)計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容,教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個問題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活,經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念,能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會科學(xué)抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為本,突出
體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動,有探究實驗杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)他們的能力。
二、學(xué)情分析
在日常生活中,很多學(xué)生使用過杠桿類工具,例如剪刀、筷子、釣魚竿等等,對平衡已有一定的認(rèn)識,能正確熟練使用實驗所需測量工具,但對杠桿這種簡單機械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識,對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會。
教學(xué)重點、難點及突破
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點,而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點。
學(xué)科模式
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式,該模式包括:課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分
教學(xué)設(shè)計
⒈創(chuàng)設(shè)情景,引入問題(2)
教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問,引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出物理問題:杠桿是什么?由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
、惭芯堪l(fā)現(xiàn),展示新知(5)
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點,引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個概念,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念:支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復(fù)地講解和強調(diào),因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過程,在過渡到力臂的畫法中來,做到由淺入深,循序漸進(jìn)。
、程骄炕顒 增強體驗(25)
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點,因此在探究活動中,教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識,其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的
可行性和合理性。在試驗中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。
、赐卣狗治 發(fā)散思維(實驗結(jié)論推出部分 5歷時)
從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點,了解他們在生活中的應(yīng)用,并能應(yīng)用它們解決簡單問題,增強解題能力。
5.深化概念,拓展思維(小結(jié)部分 歷時3)
讓學(xué)生對本課知識的要點進(jìn)行回顧,加以總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。
6.夯實基礎(chǔ),鞏固提升(5)
課堂同步,找出幾個針對性習(xí)題,重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計:
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念
⒈支點:杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點,一般用O表示。
、矂恿Γ菏歉軛U轉(zhuǎn)動的力,一般用字母F 表示。
、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的里,一般用字母F 表示。
、磩恿ψ饔镁:過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線:過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂:從支點到動力作用線的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線的距離,一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂=阻力×阻力臂 即:F =F
三、杠桿的應(yīng)用
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四、課堂評價
評價應(yīng)反映以人為本的教育理念,評價表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。我從合作意識,參與積極性,
實驗技能,觀察描述能力,處理實驗結(jié)果能力,基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過學(xué)生自評、小組評價、教師評價三種形式對學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評價,同時作出評語給出等級,激勵學(xué)生再接再勵。評價關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果,使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。
五、課程資源的開發(fā)
參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目,例如:本節(jié)課后我會讓學(xué)生做一個身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計,并分別對杠桿進(jìn)行分類,擴展學(xué)生的知識視野,開闊學(xué)生的眼界,達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實驗室,重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息,例如我會讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會,利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器,進(jìn)行課外小實驗。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實性和可操作性,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉:一千個愿望,一千個計劃,一千個決心,不如一個行動!我的說課到此結(jié)束,不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,謝謝!
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