初中物理說課稿

時間：2021-03-11 20:55:28 初中說課稿我要投稿

初中物理說課稿模板6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的初中物理說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理說課稿模板6篇

初中物理說課稿篇1

尊敬的各位老師：

　　大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

　�。ㄟ^渡句）教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解。

　　一、說教材

　　《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學生學習了質量、力等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內容，它在力學學習中具有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

　�。ㄟ^渡句）合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析。

　　二、說學情

　　我所面對的是初中八年級的學生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學缺乏自主學習的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導和小組合作來提高學習效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學生已經能夠定性的認識，但尚不能夠科學認知，教師應該發(fā)揮學生的優(yōu)勢，選擇合適的教學方法，從而可以帶動學生的積極性。

　�。ㄟ^渡句）結合教材內容特點和初中學生的認知水平、心理特點，確定本課的教學目標如下：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產生的。

　　【過程與方法】】經歷探究重力的大小跟什么困素有關的實驗過程，了解重力大小跟物體質量的關系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小跟物體質量的關系式G=mg，并能進行簡單計算。

　　【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

　�。ㄟ^渡句）根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：

　　四、說教學重難點

　　【重點】重力的大小、方向以及重心。

　　【難點】探究重力大小和質量的關系。

　�。ㄟ^渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，根據(jù)教材特點和學生實際。

　　五、說教學方法

　　我確定本節(jié)課的教學方法有：講授法、實驗法、討論法等。

　�。ㄟ^渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)1：新課導入

　　我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學們仔細觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產生？學生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。

　　【意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導學生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，而且能很快進入學習高潮�！�

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。

　　首先講解重力的概念。由導入中產生這些現(xiàn)象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學生強調地球附近的所有物體都要受到重力。

　　其次探究重力的大小。首先提問學生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學生根據(jù)生活經驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質量有關，質量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導學生定量的探究重力大小與質量的關系。

　　結合教材指導學生正確選取器材，設計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察思考二者之間的關系。

　　讓學生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學角度強調豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。

　　接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。

　　我會先讓學生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學生完成小實驗之后，我會提問學生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。

　　我會引導學生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關？學生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結出質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

　　最后我會給學生講解重力的由來。先讓學生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學生明白由于地球對它附近物體的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

　　【意圖：這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內容，也把學習的主動權還給了學生，培養(yǎng)了學生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學生對知識的理解和吸收�！�

　　環(huán)節(jié)3：拓展提升

　　在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應該怎樣操作？

　　【意圖：這樣設計不僅可以讓學生將課堂知識得以拓展，而且可以調動課堂氣氛，又進一步加深了學生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學活用�！�

　　環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)

　　對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，

　　【意圖：這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導�！�

　　之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。

　　【意圖：這不僅能考查學生對所學知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�

　　七、說板書設計

初中物理說課稿篇2

各位老師，上午好：

　　我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節(jié)的內容�，F(xiàn)就以下幾個方面談談我對這節(jié)課教學的一些設想和體會：

　　一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意義】

　　功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節(jié)內容是初中物理學習過程中的一個“難”點。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性�？梢哉f是前面所學的知識的延伸，又為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點和關鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現(xiàn)實意義。

　　另外教材中的情景圖片，貼近學生的生活，增加了學生對物理的親切感和興趣，體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時來完成。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　⑴知道機械功的概念、做功的兩個必要因素。

　�、浦拦Φ墓剑瑫䦟τ嘘P功的問題進行行簡單的計算。

　　⑶知道功的單位（J），了解1J的功大約有多大。

　　2、過程與與方法

　�、磐ㄟ^觀察、分析和實驗了解功的物理意義。

　�、仆ㄟ^對實例的分析，會判斷物體有沒有做功。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　【教學重點】

　　功的計算是即將學習的功率、機械效率的基礎，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。

　　【教學難點】

　　學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。

　　二、學情分析

　　物理,物理教學論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。本節(jié)之前學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構建“功”的概念。

　　三、教法和學法

　　根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的實物進行探究活動和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。

　　初中物理因此這節(jié)課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。

初中物理說課稿篇3

　　《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內容，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質進行研究，同時本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性。

　　本課教學的對象是五年級同學，從同學的知識和能力體系上看，同學已掌握了一定的科學知識，已具備了一定的自主探究的能力；從同學的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面好奇心，有較強的求知欲，在教師的合理引導下能主動開展探究活動�！盁崦浝淇s”雖然同學非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學道理。

　　基于教材和同學特點，我將本課教學目標制定如下：

　　科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

　　過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

　　情感，態(tài)度，價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

　　我將本課的重點和難點定位如下

　　教學重點：探究水有熱脹冷縮的'性質

　　教學難點：能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。

　　為了完成探究活動，我需要如下資料準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡

　　下面我來談一談具體的教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設問題情景，激起同學的學習興趣�！袄錈釙䦟σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究�！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

　　二、自主探究

　　探究“探究水有熱脹冷縮的性質”是本課教學的重點。我將準備以同學自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并考慮這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學有目的去實驗，才干讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。

　　接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水�！蓖瑢W實驗，我巡視、指導。實驗結束小組匯報實驗情況，匯報結束，教師因勢利導：“剛才匯報的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）

　　接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學們，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次實驗應該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”同學匯報，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，，教師因勢利導：“這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣�！蓖瑢W回答，師生一起研討總結水受冷，體積縮小。（板書：水受冷，體積縮小。）

　　有了水熱脹實驗的基礎，這里可以放手讓同學自身設計實驗，匯報時，引導同學對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學體驗勝利的樂趣。

　　最后師生一起總結水有熱脹冷縮的性質。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質？”同學匯報：熱脹冷縮

　　（板書：熱脹冷縮）

　　在已經了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。同學選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況

　　實驗完畢，教師因勢利導：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質？”師生一起研討總結，液體具有熱脹冷縮的性質

　�。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質）

　　三、探究小結

　　總結，首位呼應，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學學以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學對液體熱脹冷縮的認識。

　　為了鞏固本節(jié)課的學習內容并將科學知識學習致用，我還安排了延伸探究任務：“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質。”

　　科學課程目標的重點在于培養(yǎng)同學科學素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學習，相信同學對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

　　板書水受熱，體積膨脹

　　水受冷，體積縮小

　　液體具有熱脹冷縮的性質

初中物理說課稿篇4

　　一、說教材

　　《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內容是學生在學習了《功》的基礎上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學生經歷探究過程，在教學過程中應注重學生的主體地位。

　　(過渡句)一切為了學生，為學生設計教學。因此要切實做好學情分析，理解學生。

　　二、說學情

　　本年級的學生在上節(jié)課已經學習了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，本班學生在平時善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學習的知識進行聯(lián)系，所以在解決實際問題方面比較容易。

　　(過渡句)在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　三、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　初步認識動能和勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。

　　【過程與方法目標】

　　通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　實驗探究加強了學生的分析能力，增加了對物理學科的喜愛。

　　(過渡句)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。

　　【難點】

　　對質量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質量越大，動能越大的理解。

　　五、教學方法

　　(過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景。在教學方法上我將采用：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

　　(過渡句)下面主要談談對本課教學過程的設計。

　　六、教學過程

　　首先是導入環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。這時候我將引導學生思考，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書)

　　【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實例的方法，是因為本節(jié)課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學生學習的好奇心和求知欲望，并且能夠將例子與本節(jié)課知識很好的結合，不顯突兀。

　　接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

　　首先是第一個知識點的講解，我會問學生類似導入的問題：草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?我將在學生的答案基礎上總結：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)那么動能和哪些因素有關呢?

　　這就是我要進行下一個知識點講授——探究物體動能和哪些因素有關：

　　按照教材中的實驗裝置上進行兩次實驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠?

　　接下來，我會請學生和同桌之間進行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關?學生給我的反饋是：質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質量越大，它的動能越大。(板書)

　　【設計意圖】之所以這么做是因為初中學生好表達，設置小組討論可以讓學生暢所欲言、集思廣益、同時學生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時可以突出學生學習的主體地位。

　　講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接著介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學生回答：物體的質量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)

　　那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什么能量?根據(jù)重力勢能的學習和遷移學生回答：彈性勢能。(板書)追問：彈性勢能受什么因素影響?學生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)

　　在講完以上兩個知識點后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。

　　新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中，我會給出四個題目，分別讓學生來判斷它們都具有什么類型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

　　【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　在小結時，我將請學生來總結本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請用物理知識解釋：為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設定不一樣的最高行駛速度?

　　七、板書設計

　　(過渡句)最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》�！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

　　《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　2.本節(jié)教學重點

　　（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；

　�。�2）利用動量定理解釋有關現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

　　3.教學難點

　　動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用

　　4.教學目標

　　● 知識與技能

　�。�1）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

　　（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

　　（3）會用動量定理解釋有關現(xiàn)象和處理有關的問題。

　　● 過程與方法

　　（1）通過動量定理規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發(fā)展過程中的作用。

　　（2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探索與日常生活有關的物理問題。

　�。�2）了解并體會物理學對社會發(fā)展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

　�。�3）關心國內、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

　　二、學生情況分析

　　高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。

　　補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗

　　錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

　　三、教學方法

　　應用實驗導入法、啟發(fā)學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

　　四、教學程序

　　本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動量定理。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景

　　為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩？

　　演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）

　�。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

　　實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學生嘗試解釋現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導動量定理此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

　　引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關系

　　結論：動量變化相同時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……

　　這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關系么？

　　設一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經過時間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.

　　變力作用下動量定理還成立嗎？

　　利用傳感力和速度傳感器當場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

　　分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

　　所以，變力作用下，動量定理也成立。

　　第三環(huán)節(jié)：定性應用

　　為了培養(yǎng)學生在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、生產技術聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。我們經常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？

　　演示實驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

　　讓學生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。

　　鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

　　第四環(huán)節(jié)：定量應用

　　例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）

　　【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

　　經緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以（mg-F）t=0- mv1,將數(shù)值代人得：F=（600 600）N=1200N

　　所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

　　二、學情分析

　　學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內容學生理解起來也相對較難。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。

　　2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習慣。

　　四、教學準備

　　電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學流程

　　創(chuàng)設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學法

　　教法：談話法、講解法

　　學法：觀察法、合作交流法

　　六、教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）

　　引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。

　　讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

　�。ㄔO計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養(yǎng)學生的觀察能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習的興趣，鑄就良好的開端。）

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）

　　活動一：自主討論，認識定義

　　1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比于功率的定義）

　　2、提問：如何計算電功率的大小？

　　學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。）

　　活動二：解決問題。

　　板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

　　泡在1s內消耗的電能是100J.學生回答25W的意義。

　　談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內消耗的電能

　　多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

　�。ㄔO計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

　　活動三：閱讀資料，理解概念

　　讓學生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最�。竣壅l的電功率最大？引導出單位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　�。ㄔO計意圖：從現(xiàn)象中認識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

　　活動四：單位比較，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？

　�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？

　　（設計意圖：培養(yǎng)學生的推導能力，理順各單位的關系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能！）

　　引導得出："千瓦時" 的來歷

　　活動五：自主學習，教師引導

　　引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結

　　第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結（本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）

　　在完成第四個環(huán)節(jié)的教學后，本節(jié)課的新課教學任務基本完成。學生可以根據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課的收獲，體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學生的學習熱情。

　　附：板書設計

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。

　　2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實

　　U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。

　　6.電功率的測量