有關(guān)初中物理說(shuō)課稿集錦6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
(一)說(shuō)教材
一、教材分析
密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念,教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積相同的不同物質(zhì)(木塊、鋁塊、鐵塊)的質(zhì)量不等,表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后,讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考,同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,其比值是一定的。物質(zhì)不同,其比值一般也不同,這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念:某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。
二、目標(biāo)分析:
1.知識(shí)與技能
。1)理解密度的概念,知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì),了解常見物質(zhì)的密度大小。
。2)學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2.過(guò)程與方法
。1)經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程,從而理解密度概念的建立。
(2)初步掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):密度概念的建立。
2.難點(diǎn):密度概念與公式的理解。
四、【教學(xué)方法】
邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備:天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)有一定的感知,有一定的分析和解決問(wèn)題的能,但對(duì)密度的相關(guān)知識(shí)非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,
(三)教法、學(xué)法
教法:實(shí)驗(yàn)法、講解法等
學(xué)法:合作探究法、歸納法等
(四)教學(xué)過(guò)程程設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié):引入,提出問(wèn)題
問(wèn)題:體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊,它們的質(zhì)量相同嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?
第二環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)探究,解決問(wèn)題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),并告訴學(xué)生三種物體的邊長(zhǎng)分別為2CM。請(qǐng)三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體,它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:如果體積增大到原來(lái)的2倍,質(zhì)量也會(huì)增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
。1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,
。2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
。3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:請(qǐng)各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考,及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。
。4) 歸納分析、得出結(jié)論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)生自行討論交流,教師引導(dǎo),得出結(jié)論:同種物
質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知
1、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生得出:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō),不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì),我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式:=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式:m=v 和v=m/
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算:1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如:冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義,比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是:1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”,學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度,在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)
1、在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么?
2、今天我們學(xué)習(xí)了什么?
鞏固練習(xí)
1.根據(jù)密度公式=m/v,下列說(shuō)法正確的是( )
a.密度跟質(zhì)量m成正比
b.密度m跟體積m成反比
c.密度既跟質(zhì)量成正比,又跟體積成反比
d.密度大小只由物質(zhì)本身決定,跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)
2.表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時(shí)做的實(shí)驗(yàn)記錄,請(qǐng)你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù),進(jìn)行分析比較:
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
。1)鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______;不同點(diǎn)_______________。
。2)鐵的密度________,鋁的密度_____________。
。3)根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)你分析并回答:為什么說(shuō)密度是物質(zhì)的特性?
密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f(shuō)法不一,這是為什么?人教版教材說(shuō)是“特性”,而北師大教材說(shuō)是“屬性’,類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門,對(duì)基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識(shí),電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率的學(xué)習(xí),也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。
2.過(guò)程和方法:觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器,空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究,學(xué)習(xí)新知→例題講解,鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié),體驗(yàn)心得→布置作業(yè),鞏固提高
教法學(xué)法
教法:談話法、講解法
學(xué)法:觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤轉(zhuǎn)的慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤轉(zhuǎn)得快!讓學(xué)生交流,提出問(wèn)題,引入新課。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鑄就良好的開端。)
第二環(huán)節(jié):合作探究,學(xué)習(xí)新知(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘)
活動(dòng)一:自主討論,認(rèn)識(shí)定義
1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:
板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā):如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間的多少;只要說(shuō)出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)
得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。(類比于功率的定義)
2、提問(wèn):如何計(jì)算電功率的大?
學(xué)生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。)
活動(dòng)二:解決問(wèn)題。
板書: 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話:正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能
多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)
活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁(yè)的小資料,并觀察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌,請(qǐng)學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰(shuí)的電功率最?③誰(shuí)的電功率最大?引導(dǎo)出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義,討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。)
活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念
<討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗的電能是多少?
。2)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W的單位是什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是W電能!)
引導(dǎo)得出:"千瓦時(shí)" 的來(lái)歷
活動(dòng)五:自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測(cè)量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘) 板書典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘)
在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
附:板書設(shè)計(jì)
電功率
1.電功率:電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。
2.計(jì)算公式:P=UI P= 導(dǎo)出公式:P=U2/R,P=I2R.
3.功率的單位:國(guó)際制單位:瓦(W),常用的還有千瓦(KW),1KW=103W.
4.電功率表示的意義:用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí)
U實(shí)>U額時(shí),P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀
U實(shí)=U額時(shí),P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定,燈泡的亮度越大,消耗的功率越大。
6.電功率的測(cè)量
初中物理說(shuō)課稿 篇3
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的`內(nèi)容,對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí),而且使他們通過(guò)觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。
本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)同學(xué),從同學(xué)的知識(shí)和能力體系上看,同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),已具備了一定的自主探究的能力;從同學(xué)的年齡和心理特征來(lái)看,他們對(duì)一切事物都局面好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)!盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉,但是不一定會(huì)去研究,更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。
基于教材和同學(xué)特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:
科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會(huì)變大,受冷以后體積會(huì)縮小。
過(guò)程與方法:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果;制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
教學(xué)重點(diǎn):探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
為了完成探究活動(dòng),我需要如下資料準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計(jì)、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡
下面我來(lái)談一談具體的教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示一瓶礦泉水,提出問(wèn)題:“這瓶水都沒(méi)有裝滿,這是什么原因呢?”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣!袄錈釙(huì)對(duì)液體有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究!蓖ㄟ^(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線:“老師給大家提供了以下的資料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些資料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組討論一下,并考慮這兩個(gè)問(wèn)題:老師給大家提供的紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來(lái),所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來(lái)的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗(yàn),才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦,提高實(shí)驗(yàn)的效率,并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。
接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗(yàn),我先提出實(shí)驗(yàn)要求,“做實(shí)驗(yàn)之前,先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安,小心熱水!蓖瑢W(xué)實(shí)驗(yàn),我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,匯報(bào)結(jié)束,教師因勢(shì)利導(dǎo):“剛才匯報(bào)的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么?”師生一起研討總結(jié):水受熱,體積膨脹。(板書:水受熱,體積膨脹。)
接下來(lái)是水冷縮的探究,我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。那假如水受冷會(huì)怎樣阿?這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?”同學(xué)匯報(bào),根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,,教師因勢(shì)利導(dǎo):“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣!蓖瑢W(xué)回答,師生一起研討總結(jié)水受冷,體積縮小。 (板書:水受冷,體積縮小。)
有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn),分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過(guò)程中,讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。
最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問(wèn):“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化?受冷的時(shí)候體積又有什么變化?能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì)?”同學(xué)匯報(bào):熱脹冷縮
。ò鍟簾崦浝淇s)
在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn),用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
實(shí)驗(yàn)完畢,教師因勢(shì)利導(dǎo):“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)?”師生一起研討總結(jié),液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì))
三、探究小結(jié)
總結(jié),首位呼應(yīng),“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢?”讓同學(xué)學(xué)以致用,解決上課開始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”加深同學(xué)對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。
為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用,我還安排了延伸探究任務(wù):“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)!
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng),通過(guò)此節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書 水受熱,體積膨脹
水受冷,體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位老師.各位評(píng)委 大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是:《電流和電路》。
一. 教材分析
《電流和電路》是新人教版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué),從前后聯(lián)系來(lái)看,學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后,可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容,而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定,電路的構(gòu)成,能規(guī)范地畫出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二. 學(xué)生情況分析
初中學(xué)生對(duì)“電”并不陌生,有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),但由于電是摸不著,看不到的,所以學(xué)生對(duì)“電”還是感到非常神秘,這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提;同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí),具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能,觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成,為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒(méi)有真正地連接過(guò)電路,再加上年齡小,抽象思維較差,所以,在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難,因此我使用多媒體來(lái)輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
三. 教學(xué)目標(biāo)
我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)知道電流的形成、電流方向的規(guī)定,能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用,
。2)能記住并會(huì)畫一些常用的電路元件的符號(hào),會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖
。3)能辨別通路、短路和開路(斷路),并能說(shuō)出短路的危害
2. 過(guò)程與方法
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),多媒體輔助教學(xué)等方法,讓學(xué)生從現(xiàn)象中分析問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律
3情感態(tài)度和價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)電路連接、畫電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)
通過(guò)對(duì)電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源的意識(shí)。
四. 重難點(diǎn)分析
重點(diǎn):我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。 難點(diǎn):根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖和根據(jù)實(shí)物圖畫電路圖 五. 教學(xué)過(guò)程
為了達(dá)到教學(xué)目的,突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)引入新課:
我們生活在電的世界里,也許你會(huì)感到它很神秘,為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂(lè),冰箱通電就能工作,這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成,讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界,利用我們手中的器材,怎么才能讓小燈泡亮起來(lái)?(激發(fā)學(xué)生興趣)接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ﹪@目標(biāo),展開探究
實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路,所以教師要提醒學(xué)生注意:
。1)任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。
。2)連接電路的過(guò)程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實(shí)驗(yàn)警示,并對(duì)他們示范,老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起,此時(shí)通過(guò)導(dǎo)線的電流會(huì)很大,會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作,先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,(利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來(lái)連接電路,小燈泡亮)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路,利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定,以及在電路中電源外部的電流方向。(在歸納過(guò)程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的理解)
然后,教師設(shè)問(wèn):“剛才連接的電路中有哪些元件?在教師引導(dǎo)下, 引導(dǎo)學(xué)生討論交流,認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn),容易分析歸納電路的組成:電源、用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)平時(shí)的觀察,列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線,并說(shuō)出它們的作用。體會(huì)物理來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路,引出畫電路圖的必要性。(從日常生活的現(xiàn)象入手,體現(xiàn)了從生活走向物理的理念)。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖,所以對(duì)學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范,結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方,提出畫好元件符號(hào)的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求,并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫成電路圖,學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫電路圖的能力會(huì)有較快的提高,可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。
最后,教師再次設(shè)問(wèn):“在剛才的實(shí)驗(yàn)中,有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路,并與電路圖相符,應(yīng)該是正確的,可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作,原因何在?”從而引出電路中的斷路(開路)、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來(lái)的危害,體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。
。ㄈ╈柟叹毩(xí),拓展提高
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題,在講課過(guò)程中穿插一些練習(xí),既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而提高教學(xué)效果。
(四)課堂小結(jié),單元回歸
以知識(shí)樹的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回顧、梳理,又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
初中物理說(shuō)課稿 篇5
各位老師,上午好:
我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理九年級(jí)上冊(cè)第十一章第三節(jié)的內(nèi)容,F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì):
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
功的概念比較復(fù)雜、抽象,學(xué)生常常容易會(huì)把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開的,它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸,又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)奠定基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
另外教材中的情景圖片,貼近學(xué)生的生活,增加了學(xué)生對(duì)物理的親切感和興趣,體現(xiàn) “從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時(shí)來(lái)完成 。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
、胖罊C(jī)械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。
、浦拦Φ墓,會(huì)對(duì)有關(guān)功的問(wèn)題進(jìn)行行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
、侵拦Φ膯挝唬↗),了解1J的功大約有多大。
2、過(guò)程與與方法
、磐ㄟ^(guò)觀察、分析和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
、仆ㄟ^(guò)對(duì)實(shí)例的分析,會(huì)判斷物體有沒(méi)有做功。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣,逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
功的計(jì)算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ),在中考中占有重要的位置,因此,我把利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟,在學(xué)習(xí)過(guò)程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。
三、教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
初中物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一.說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課
。 )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員 參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
①難點(diǎn): ②重點(diǎn):
3.教學(xué)目標(biāo)
、僦R(shí)與技能: ②過(guò)程與方法:
、矍楦、態(tài)度與價(jià)直觀:
4.教具與學(xué)具
電教器材:教師演示用: 學(xué)生每組器材:
二.說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)上冊(cè)
初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
八年級(jí)下冊(cè)
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)了一定的物理知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
九年級(jí)上冊(cè)
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí),心智較為成熟,通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言,不主動(dòng)表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。初四年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算,但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級(jí)下冊(cè)
經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初四學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí),掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后,學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生,相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)面窄,知識(shí)信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。
三.說(shuō)學(xué)法
1.設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過(guò)程,得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,通過(guò)思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。
3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。
四.說(shuō)教法
教法突出以學(xué)為本,因?qū)W論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評(píng)價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運(yùn)用提問(wèn)法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說(shuō)板書設(shè)計(jì)
最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對(duì) 的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,板書如下:
七.結(jié)束語(yǔ)
以上是我對(duì)“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!
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