精選初中物理說課稿集合六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的初中物理說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)教材由五個段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動發(fā)聲的實(shí)例，結(jié)合小學(xué)已有的知識，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實(shí)驗(yàn)，說明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽到聲音的過程。
2、三維教學(xué)目標(biāo)：
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。
難點(diǎn)：聲音的傳播條件。
二、說教法、學(xué)法
聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識出發(fā)，并通過探究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時服務(wù)于社會，解釋生活實(shí)際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強(qiáng)烈的活動探究欲望，這些對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)時不夠仔細(xì)，教師要在實(shí)驗(yàn)時，注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么，怎樣觀察。
四、說課堂教學(xué)設(shè)計
㈠引入新課
�、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂。
�、蒲菔荆呵脫粢幌鹿�，我們聽到了聲音。
�、翘岢鰡栴}：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？
㈡新課教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
�、艑�(shí)驗(yàn)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側(cè)后說話、唱歌；
�、趽軇訌埦o的橡皮筋；
�、塾檬�?jǐn)噭铀?/p>
④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；
�、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象；
�、揎L(fēng)吹樹葉嘩嘩響……
⑦做課本第25頁圖2-12所示的實(shí)驗(yàn)，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。
⑵實(shí)驗(yàn)結(jié)論：振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
⑶為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計了一個"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？
2、聲音的傳播——聲波
�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動形成的水波。
⑵用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。
⑶演示敲擊音叉時，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。
�、扔蓪W(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
�、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)
實(shí)驗(yàn)探究：
提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？
猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
�、僖粋�同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；
�、诓Ａ~缸中盛有金魚，用細(xì)棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；
③用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；
�、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。
由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：
聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。
探討：當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？
4、聲音的傳播有多快
�、僮寣W(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？
�、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。
③知道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.
④討論：
a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？
b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？
�、葸@一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上做一個測定聲音速度的探究實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
5、我們怎樣聽見聲音
⑴通過"當(dāng)喇叭發(fā)聲時，肥皂液膜會發(fā)聲振動"的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。
�、朴枚嗝襟w介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經(jīng)。
㈢小結(jié)
根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容，讓學(xué)生對這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以上是我對這節(jié)課的粗淺認(rèn)識，整個設(shè)計過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇2
一、說教材
�。�、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。
�。病⒔滩牡匚缓妥饔茫�
對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們?nèi)粘Ｉ睿a(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
�。�、講授新課：
任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。
在研究物體浮沉條件這個重、難點(diǎn)時，日常生活中一些錯誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個小實(shí)驗(yàn)：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點(diǎn)，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個重、難點(diǎn)。這時可請同學(xué)回顧做過一個舊實(shí)驗(yàn)：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次分析，把突破難點(diǎn)過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
�。�1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上�。�
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識一種力，它三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
３、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。
初中物理說課稿 篇3
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個開始，所以做好這個實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標(biāo)）
2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價值目標(biāo)）
根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學(xué)過程：
1、課前準(zhǔn)備：
上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗(yàn)器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。
2、教學(xué)過程：
1）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，引入新課：
先給學(xué)生演示：正對著墻照有個光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時對學(xué)生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動手實(shí)驗(yàn)，一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。
2）提出問題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：（重點(diǎn)）
通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生猜想：為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評價的要求和實(shí)驗(yàn)的一些注意事項告訴學(xué)生，在這個地方加入評價的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識增強(qiáng)了，競爭意識也增強(qiáng)了，同時為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會提到：反射光線上的一點(diǎn)的對稱點(diǎn)會在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個結(jié)論作圖。還有學(xué)生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點(diǎn)就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計非常的好，應(yīng)該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線非常的清楚，實(shí)驗(yàn)效果很好。最后教師做一個簡單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
緊跟著一個跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個評價，通過評價討論總結(jié)出作圖的注意事項，讓學(xué)生通過評價養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。
3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：
利用黑板上學(xué)生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。
4）小組交流，歸納總結(jié)：
通過小組之間的交流，對本節(jié)所學(xué)的知識加以總結(jié)。
5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個對號。最后的達(dá)標(biāo)評價既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。
我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！
初中物理說課稿 篇4
各位老師，上午好：
我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開的.，它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性�？梢哉f是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣，體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時來完成 。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
�、胖罊C(jī)械功的概念、做功的兩個必要因素。
⑵知道功的公式，會對有關(guān)功的問題進(jìn)行行簡單的計算。
�、侵拦Φ膯挝唬↗），了解1J的功大約有多大。
2、過程與與方法
�、磐ㄟ^觀察、分析和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
�、仆ㄟ^對實(shí)例的分析，會判斷物體有沒有做功。
3、情感態(tài)度與價值觀
了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
功的計算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進(jìn)行簡單的計算作為本節(jié)的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識作為依托，因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。
三、教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行探究活動和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
初中物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
初中物理說課稿 篇5
各位老師：
大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：
一、說教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個初中電學(xué)體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn)，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個測量型實(shí)驗(yàn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)測量小燈泡的電功率，高中學(xué)習(xí)伏安法測電阻的基礎(chǔ)，因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置，是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計
教材要求學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等，并要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動手操作機(jī)會少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個方面的困難：
�。�1）不能很好的設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格
�。�2）實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。
�。�3）通過分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個教學(xué)分為三個板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗(yàn)探究，一般可以分為七個環(huán)節(jié)，一節(jié)課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)作為重中之重。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知道測電阻的原理，會同時使用電流表、電壓表測電阻。
�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
�。�3）在測量過程中，體驗(yàn)設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)的確定依據(jù)：（1）按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）本節(jié)的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。
教學(xué)重點(diǎn)：自行設(shè)計完整的實(shí)驗(yàn)操作方案，完成伏安法測電阻。
重點(diǎn)設(shè)置依據(jù)：經(jīng)歷設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制定計劃的過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說教法
說教法：主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動的教法。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。
實(shí)驗(yàn)儀器的選擇：教師提問：（1）測量電壓和電流需要什么儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應(yīng)選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數(shù)據(jù)可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。
實(shí)驗(yàn)步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。提問學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補(bǔ)充，最后教師總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)表格的確定：表格設(shè)計的要領(lǐng)是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，還應(yīng)該注意什么？在學(xué)生展示了自己設(shè)計的表格后，
在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？
提示電壓應(yīng)該拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實(shí)驗(yàn)前做了準(zhǔn)備，但考慮到學(xué)生的動手操作的機(jī)會少，這一環(huán)節(jié)我計劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗(yàn)過程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設(shè)計了以下一組問題：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。
（2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？
最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對電阻的理解達(dá)到一個全面的認(rèn)識。
讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
5、板書設(shè)計
實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I
實(shí)驗(yàn)電路圖：
實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計：
次數(shù)
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
初中物理說課稿 篇6
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材；均在實(shí)驗(yàn)室動手做過；能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器；理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。
而現(xiàn)狀是：九年級學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。
一、本專題考查特點(diǎn)
根據(jù)對近幾年來的中考物理試題分析，實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實(shí)驗(yàn)的考查
通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。
2. 電路故障的分析與排除
如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
4. 根據(jù)要求設(shè)計實(shí)驗(yàn)
重點(diǎn)對測量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。
近年來中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對探究實(shí)驗(yàn)過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。
二、學(xué)生在本專題上的現(xiàn)狀及對策
在所有的考查題型當(dāng)中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會做，不容易丟分；但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對策有：
搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí) ；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ；對比復(fù)習(xí)，找出異同；理論復(fù)習(xí)與剛結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合
1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)
深入研究今年中考物理說明中12個主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充了2個實(shí)驗(yàn)。
2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
對經(jīng)常考的電阻和電功率的測量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對探究性實(shí)驗(yàn)的七個環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點(diǎn)。
3、對比復(fù)習(xí)，找出異同
教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計，實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同，但兩個實(shí)驗(yàn)的原理不一樣，實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。
4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合
將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對各個實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動手能力，還可以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法：討論交流、講授。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、復(fù)習(xí)計劃
1.時間安排
1課時
2.復(fù)習(xí)方法
在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面：
重點(diǎn)針對近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個實(shí)驗(yàn)探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個分析，讓學(xué)生領(lǐng)會這類題的特點(diǎn)，并掌握解答這類題的方法.
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