關(guān)于初中物理說課稿3篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿3篇,歡迎大家分享。
初中物理說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:你們好!
我是學(xué)校的,我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個方面進(jìn)行介紹,一個是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備,一個是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。
課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點,一個是教材的分析,一個是學(xué)情分析。
一、教材分析
1. 教材的地位、作用和特點
本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容,本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識的基礎(chǔ),是力學(xué)的重點內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,因此,教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念,而是將重點放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。所以,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法尤為重要。
本節(jié)的編寫特點是,突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例,結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念,通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具,讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用,從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征,進(jìn)而建立杠桿的概念,認(rèn)識力臂的意義,明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置,最終達(dá)到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作,并得出結(jié)論。
總之,本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理,從物理走向社會”,注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。
2、 教學(xué)目標(biāo)
3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識與技能目標(biāo):知道什么是杠桿;了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念;知道杠桿平衡的條件。
。2)過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程,歸納得出杠桿平衡條件,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力,以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。
。3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣,體驗科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點:探究杠桿平衡條件。
5、教學(xué)難點:力臂的確定,設(shè)計探究杠桿平衡的方案。
二、學(xué)情分析
1. 知識準(zhǔn)備
學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí),對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識;另外,學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。
2. 學(xué)生現(xiàn)狀
8年級學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí),物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成,形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式。
學(xué)生對杠桿的認(rèn)識是感性的,但這些認(rèn)識可能膚淺、片面,甚至錯誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生主動探究,闡述觀點、明辨是非,做自己學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)用具:
1. 學(xué)生自帶的工具(提前分配):剪刀、開瓶器、木棍等。
2. 分組實驗器材(教師準(zhǔn)備):核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3. 演示實驗器材(輔助):多媒體教學(xué)課件等。
初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式
教學(xué)流程:
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1.情景導(dǎo)學(xué)
操作要領(lǐng):
教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景,例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等,給學(xué)生提供充足的素材,以多種多樣的形式,營造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍,啟動學(xué)生思維,喚醒學(xué)生的求知欲望,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,激勵他們能主動地提出問題(探究目標(biāo)),從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識過程。
注意事項:
提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生感到探究的必要,給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡,應(yīng)該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復(fù)雜,勢必會降低學(xué)生探究興趣,浪費學(xué)習(xí)時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題,也可應(yīng)用在課堂中每個小問題的引入。
2.自主探究
操作要領(lǐng):
這是一個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材,閱讀課本,查閱資料,動手實驗等,并做好自學(xué)筆記,發(fā)現(xiàn)疑難點做好標(biāo)記,待小組合作探究時提出解決,要獨立完成。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣,除學(xué)案外,多媒體、黑板、小黑板等都可以。
注意事項:
該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維,有一定的啟發(fā)性、層次性,具有一定的思維含量,較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生有所收獲,關(guān)鍵是要找出疑難和困惑,教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習(xí)中遇到的困難,以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲,還要有過程與方法方面的收獲,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,具備豐富的情感,積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價值觀。
3.合作探究
操作要領(lǐng):
這是一個組內(nèi)同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問題、拿不準(zhǔn)的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討,也有前后左右的大小組研討,研討解決不了的問題,還可以請求外援,進(jìn)行組與組之間的交流。
此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強勢智慧,讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過程中進(jìn)行思維碰撞,迸發(fā)創(chuàng)新火花,發(fā)展創(chuàng)新思維,增強合作意識,實現(xiàn)自身價值,獲得自我激勵。
注意事項:
這個環(huán)節(jié)中,人的因素起到?jīng)Q定性作用,成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想;要給暫時不會的學(xué)生強化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo),有秩序,有方法,避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。
4.展示交流
操作要領(lǐng):
這是一個各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié),也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示,匯報學(xué)習(xí)成果,暴露學(xué)習(xí)問題,進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強化重點、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難,解決小組研討不會的問題,并以此滿足學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲,營造積極的學(xué)習(xí)氣氛,強化學(xué)習(xí)動機,樹立學(xué)習(xí)自信,體驗學(xué)習(xí)成功,這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導(dǎo)者,還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價,通過語言、掌聲、老師評價、學(xué)生相互評價,促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意,展示是小組的展示,個人展示也是代表小組;評價是對小組的整體評價,評價個人也是評價小組。
注意事項:
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時間和舞臺,讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法和成果,充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生,也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效,教師起著非常關(guān)鍵的作用,教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題,設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法,并且要做參與者,適時進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵,充分暴露學(xué)生的思維過程,充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。
4.應(yīng)用提高
操作要領(lǐng):
這是一個學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合,形成框架,并通過多種形式的練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,進(jìn)行知識的運用,特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題,達(dá)到生活問題物理化,物理問題生活化,從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認(rèn)識過程。在知識的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的好處,使他們體驗學(xué)習(xí)后獲得的成功,從而增強學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點,掌握學(xué)習(xí)的方法。
注意事項:
所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識內(nèi)容,難度適度,符合臨沂市中考要求,最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。
在這一節(jié)中,我在教法與學(xué)法上是這樣想的:
四、教法與學(xué)法
利用學(xué)生已有的知識,結(jié)合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探索,主動地學(xué)習(xí),大膽地猜想,并通過自己設(shè)計實驗方案(制定實驗計劃)去探究,從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、
支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵,易于在學(xué)生頭腦中形成概念,采用觀察法和探究法,之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時,用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的心理潛能,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之,教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實踐能力及創(chuàng)新意識。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實際情況,確定以下教學(xué)程序:
五、教學(xué)程序
1、知識補充
平衡狀態(tài),點到線的距離做法
2、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課,板書課題。
3、實驗探究,認(rèn)識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié),這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開,而是不斷交叉,不斷進(jìn)行學(xué)練結(jié)合
教師利用多媒體展示:生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。
提問:杠桿有什么共同特征?(板書:1.認(rèn)識杠桿)
學(xué)生活動1:實驗探究杠桿的共同特征
讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿),并通過討論,說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個特征:(1)硬棒;(2)轉(zhuǎn)軸;(3)繞軸轉(zhuǎn)動。并得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒,物理學(xué)中叫做杠桿。
回答:在現(xiàn)實生活中,你還能舉出哪些杠桿的實例呢?
教師利用多媒體展示:現(xiàn)實生活中的另一些杠桿(如撬棒、羊角錘、鑷子、等)。
練習(xí),加深認(rèn)識
學(xué)生活動2:認(rèn)識杠桿的幾個概念。
學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識杠桿上的幾個概念。
杠桿中的概念:支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2),教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。
課堂練習(xí):找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。
3.探究杠桿的平衡條件
為了使探究過程有序地進(jìn)行,可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié):
。1)教師提出問題:
(2)假設(shè)與猜想:學(xué)生通過討論提出猜想,分組匯報,教師將它們板書在黑板上。
。3)制定計劃與設(shè)計實驗:學(xué)生利用所給的實驗器材,自行設(shè)計實驗方案。
。4)進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù):分工進(jìn)行實驗操作,設(shè)計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo),出現(xiàn)問題及時指出。)
(5) 分析、判斷,討論交流和評估:通過討論,進(jìn)一步驗證自己的猜想,同時學(xué)生匯報實驗結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實有效,教師隨機抽出3個小組,每組取出一組數(shù)據(jù),填寫到實驗記錄表格中,讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納,依次排除錯誤的猜想,從中得出正確的結(jié)論。
。6)練習(xí)
4、達(dá)標(biāo)檢測
5、總結(jié)新課,提出問題
6、布置作業(yè),留空提問。
初中物理說課稿 篇2
各位評委教師:
你們好!
今天我要說的是_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析:
一、教材分析(說教材)
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n),本節(jié)內(nèi)容同時又是同學(xué)學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使同學(xué)掌握__________知識,了解研究物理問題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等),初步學(xué)會運用_____知識解決_____問題的方法,培養(yǎng)同學(xué)的__________能力。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識與技能目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點)
過程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)同學(xué)哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識,培養(yǎng)同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點,難點的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際,并結(jié)合同學(xué)的實際,本節(jié)課主要是讓同學(xué)理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識,限于同學(xué)的認(rèn)知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)
1.教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào):同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的,學(xué)習(xí)動機對于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí),動機是必不可少的。本課采用演示實驗,巧設(shè)物理情景引發(fā)動機,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性;由同學(xué)的分組實驗,激發(fā)動機,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動機,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來說,“授之以魚,不如授之以漁”,教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位,培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想
1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)
為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時讓同學(xué)掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類比速度)
為更好的落實“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時,采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入)的方式,讓同學(xué)產(chǎn)生強烈的問題意識,使同學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……)
2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)
同學(xué)閱讀課本px頁~py頁,獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下:
問題1:____________________________________________________
問題2:____________________________________________________
問題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計為:1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時,物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時,物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時,物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時,受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K校艿降闹亓Υ笮______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)
同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成后,教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時點撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為:
。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:
問題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無法確定
問題(一):同學(xué)自學(xué)時,能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個球的密度問題時,找不到問題的切入點。
教師點撥:根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個球的密度沒法比較,但是我們可以通過他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問題(二):同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時,根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類問題的規(guī)律。
教師點撥:在這個問題中,從力和運動的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時,這時物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時,物體將處于運動的.狀態(tài),向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓同學(xué)敘述這節(jié)課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系,使同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握,也有機體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華(10分鐘)
同學(xué)獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
同學(xué)針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設(shè)計的道理:以生為本,凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等)
初中物理說課稿 篇3
一、說教學(xué)觀
由于本節(jié)課是基于活動教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計,下面我將簡單介紹一下活動教學(xué)觀;顒咏虒W(xué)觀以“以活動促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個特殊的活動過程,教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
活動教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀。活動教學(xué)觀具有以下三個特點:突出學(xué)生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生獨立探索與合作交流相結(jié)合,重視引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。
在活動教學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過對教材以及學(xué)生分析,得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動,具體的教學(xué)過程分為:創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評價。首先,我來說一下我對教材的分析。
二、說教材分析
魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成,即:化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化,化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率,物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液,弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解,沉淀溶解平衡,離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容,而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個承前啟后的作用,因為鹽類水解的學(xué)習(xí)可以加深對強弱電解質(zhì),離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識更深的理解,同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系,有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)生分析
結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理,化學(xué)平衡的移動,水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識,學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外,學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí),其獨立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進(jìn)步,理性認(rèn)識能力得到了較大的發(fā)展。
四、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
1. 知識與技能:
a.理解鹽類水解的本質(zhì),能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性,會解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因
b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫
2.過程與方法:
a. 通過參與實驗探究,學(xué)會控制變量的方法,體驗科學(xué)探究的過程
b. 通過師生交流討論,學(xué)會分析和歸納,體驗邏輯推理和綜合歸納的過程
3.情感態(tài)度與價值觀:
a.通過實驗,培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神
b.學(xué)會用辯證唯物主義的觀點認(rèn)識酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)
五、說教學(xué)過程
1. 首先呈現(xiàn)問題:酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液呢?是否一定顯中性?通過問題激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。
2. 緊接著,進(jìn)行分組實驗。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時,就引起了認(rèn)知沖突,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊,并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識。
3. 在實驗之后,自然會得出三個問題:為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性?鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程?而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)一,都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期,明確任務(wù)。
4. 接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二,首先,教師提出問題:向水中加入醋酸鈉固體,溶液中會發(fā)生哪些變化?于是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,溶液中,水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論,學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH,再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少,水的電離平衡向右移動,致使溶液中C(OH-)>C(H+),于是溶液顯堿性。
5. 在問題2解決后,再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后,溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后,學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用,促進(jìn)新知識的掌握。
6. 經(jīng)過以上的教學(xué)活動,學(xué)生對鹽類水解有了自己的認(rèn)識,可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析,得出鹽類水解的本質(zhì)。
7. 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律?學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì),再回扣分組實驗的結(jié)果,總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律,即有弱才水解,無弱不水解,誰強顯誰性。
8. 接著讓學(xué)生思考如何用方程式來表示鹽的水解,以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式?
9. 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時,應(yīng)該趁熱打鐵,幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實現(xiàn)知識的整合與建構(gòu)。
10.為了檢測學(xué)生對知識的理解是否正確,靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識,并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu),需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),通過練習(xí)獲得有關(guān)知識理解的反饋信息,促進(jìn)知識的遷移,使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此,我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識再現(xiàn),創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。
11. 通過課下對作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論,了解學(xué)生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
12. 再根據(jù)提供的反饋評價對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改組優(yōu)化。
13. 我的說課到此結(jié)束,謝謝!
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