初中《項(xiàng)鏈》課本說(shuō)課稿(精選7篇)
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的初中《項(xiàng)鏈》課本說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
初中《項(xiàng)鏈》課本說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀。
《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)是傳統(tǒng)篇目,無(wú)論新舊教材都選用。它的魅力何在?我覺(jué)得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品,它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著時(shí)代的更新,我們理應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)!俄(xiàng)鏈》講述了一則悲劇,這則悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此,我們明了作者其實(shí)是想通過(guò)這么一則悲劇來(lái)“探索”“人生的價(jià)值意義”,這一萬(wàn)古常新的話題。正是這種“探索”,使得《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇。但是對(duì)小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。
正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征,決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究?我覺(jué)得應(yīng)從探究“主人公悲劇命運(yùn)的根源”入手。主人公悲劇命運(yùn)的根源究竟在哪里呢?然后如何探究呢?
小說(shuō)這種文學(xué)體裁,主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí),表達(dá)作者的思想觀念。那么,要探究主人公的悲劇命運(yùn),應(yīng)該以探究人物形象為主,然后通過(guò)對(duì)人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來(lái)把握。
羅瓦賽爾太太:虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有,但生活無(wú)憂:丈夫有一份穩(wěn)定的收入,且小有積蓄;日常家務(wù)也不需操勞,忠心耿耿的丈夫?qū)λ亲o(hù)有加。但她卻感到非常的痛苦,她渴望過(guò)上貴太太的生活,渴望幽雅奢華的生活方式,渴望得到權(quán)貴的青睞,男人們的吹捧。這樣的機(jī)會(huì)終于來(lái)了,她也獲得了日思夜想成功,可是這一切都來(lái)得太快,消失得太快,猶如一只撲火自焚的飛蛾,剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價(jià)一樣,然后也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià)。
羅瓦賽爾先生:平庸、老實(shí)、對(duì)妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀,對(duì)生活心滿意足,甚至計(jì)劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子,但他并不了解妻子,當(dāng)他費(fèi)盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請(qǐng)柬時(shí),滿心以為妻子會(huì)開(kāi)心,卻引起妻子的煩惱;他按照自己的想法給妻子的參加晚會(huì)的有關(guān)裝束的建議,令人發(fā)笑,當(dāng)然不符合妻子的要求。后來(lái)他把自己的度假狩獵計(jì)劃扼殺在萌芽之中,戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格,慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下,妻子在舞會(huì)上取得了空前的成功,卻在倉(cāng)皇逃跑時(shí)丟掉了項(xiàng)鏈。平庸、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心,缺乏應(yīng)有的理智和思想,就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫,他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中,一個(gè)喪失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太:朋友有意無(wú)意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認(rèn)為的話,那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相?福雷斯蒂埃太太“非常激動(dòng),抓住了她的兩只手”,叫嚷著說(shuō)出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲?我看倒是顯示了她的驚訝、純真。
作者莫泊桑:作者持“宿命論”的觀點(diǎn)。然后作者認(rèn)為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。
主題的再探討:作者在作品中旗幟鮮明的表達(dá)了自己的人生觀,我們?yōu)槭裁从忠M(fèi)力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢?作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人、小人物”,他們既不是善的代表,也不是惡的象征,他們就是生活中的普通人,在他們身上,既有人性的閃光點(diǎn)——真誠(chéng),善良、守信、堅(jiān)強(qiáng),又有人性的弱點(diǎn)——愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)、安于現(xiàn)狀等。是什么決定了這一群人的生活,甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn)。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認(rèn)知的一個(gè)方面而已。然后從這個(gè)角度來(lái)看,《項(xiàng)鏈》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似。然后因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì)學(xué)家、解剖家、思想家,而不是一個(gè)批判者。
其次,故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節(jié)發(fā)展既在意料之外,又在情理之中。
從大的方面來(lái)說(shuō):收到舞會(huì)請(qǐng)柬,借項(xiàng)鏈,失項(xiàng)鏈,賠項(xiàng)鏈,偶然知道真相,無(wú)一不既巧合,又合乎情理。從小的方面來(lái)說(shuō):借項(xiàng)鏈時(shí)的遲疑、焦慮,借到項(xiàng)鏈后的忘情失態(tài);舞會(huì)上的瘋狂、陶醉、成功,舞會(huì)后的慌忙逃離;十年前的痛苦、自卑,十年艱辛后的坦成、樂(lè)觀,都合情合理,極為精巧。尤其是出人意料的結(jié)尾,留下巨大的懸念,令人深思。如果沒(méi)有這個(gè)意料之外的結(jié)尾,小說(shuō)的故事情節(jié),依然完整。那么,作者為什么要加上這樣一條尾巴,難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi),露出它可怕的本面目”,并借此諷刺羅瓦賽爾太太,增強(qiáng)小說(shuō)的批判性?有沒(méi)有其他的可能?比如,作者之所以加上這樣一條尾巴,難道不就是為了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)“人生的偶然性”嗎?的確,當(dāng)羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù),準(zhǔn)備開(kāi)始新生活時(shí),一次邂逅,將對(duì)她的生活帶來(lái)什么樣的改變?面對(duì)可怕的真相,羅瓦賽爾太太將何去何從?
根據(jù)以上的理解,我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下:
、侔盐招≌f(shuō)的基本故事情節(jié)。
②重點(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)。
③難點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題。
這樣設(shè)計(jì),抓住了作品的基本特征,然后重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出,防止面面俱到的錯(cuò)誤的發(fā)生。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用。教師的教,不單純是傳播知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高思想認(rèn)識(shí)水平,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,掌握解決問(wèn)題的方法,養(yǎng)成良好的探究問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要能做到抓住作品的基本特征,還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”,要力求做到“寓教于樂(lè)”,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)有所獲。
我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1、朗讀作品精彩片段(借項(xiàng)鏈時(shí),借到項(xiàng)鏈后,舞會(huì)上,舞會(huì)后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)作者創(chuàng)作手法的妙處。)
2、鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn),然后展開(kāi)想象并續(xù)寫故事。
3、探究小說(shuō)主題。
4、精彩片段表演。(小說(shuō)結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。)
這樣設(shè)計(jì),既突出了重點(diǎn),然后從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又體現(xiàn)了我采用多種教學(xué)手段,達(dá)到“寓教于樂(lè)”目的的理念。完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排如下:
首先,要求學(xué)生通讀作品,并用小標(biāo)題概括小說(shuō)的情節(jié)。
接著,朗讀作品的精彩片段。
第三步,精彩片段表演。
第四步,鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)。
第五步,探究小說(shuō)主題。(出示各種觀點(diǎn),師生共同探究)
第六步,展開(kāi)想象并續(xù)寫故事。
第七步,課后探究:《項(xiàng)鏈》究竟是一出悲劇,還是一出喜?“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太,還是成就了羅瓦賽爾太太?
這樣設(shè)計(jì),由淺入深,層次分明,符合認(rèn)知規(guī)律。然后課后探究是課堂教學(xué)的延續(xù),然后給學(xué)生提供更多的思考空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育思想。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。
初中《項(xiàng)鏈》課本說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的第六課《項(xiàng)鏈》作者法國(guó)作家莫泊桑。
一、說(shuō)教材
<一>、確定本課的地位和作用
高中語(yǔ)文第四冊(cè)以文學(xué)作品的鑒賞為主,小說(shuō)的鑒賞占全書的50%。該冊(cè)雖只選入了三篇外國(guó)小說(shuō),但這三篇各有千秋,且在文學(xué)史占有顯著的地位,《裝在套子里的人》以其典型的形象,幽默的語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)巴爾扎克的《守財(cái)奴》以其傳神的細(xì)節(jié),描寫,典型的吝嗇鬼聞名;而莫泊桑的這篇《項(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思,出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文,可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,可以形成完整的小說(shuō)鑒賞體系;學(xué)習(xí)本文,還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力。
。级、確定教學(xué)目標(biāo)
1、確定依據(jù)
1)鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。
2)本文的特色:本文構(gòu)思特別精巧,作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境,然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷,安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié),一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn),開(kāi)著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘;演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇,?shù)贍柕碌男睦,瑪(shù)贍柕碌男愿,瑪(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。
鑒于上述原因,我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
a、知識(shí)目標(biāo)
1、掌握本文的生僻字詞
2、分析小說(shuō)的情節(jié),初看人物思想和品質(zhì)。
3、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫,評(píng)價(jià)人物的性格特征,進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。
4、整體閱讀小說(shuō),客觀、全面瑪?shù)贍柕略u(píng)價(jià)形象。
b、能力目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,快速梳理小說(shuō)情節(jié)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。
c、德育目標(biāo)
體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。
。既尽⒋_定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x,傳統(tǒng)的理解,人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā),忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,所以,如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物,是本課重點(diǎn),也是本文德難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
鑒于學(xué)生已在英語(yǔ)課中接觸過(guò)該文,對(duì)文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為:經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭(zhēng)議問(wèn)題學(xué)生討論——疑難問(wèn)題教師點(diǎn)撥。
這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與課堂,又可以讓他們?cè)趨⑴c中提高自身的鑒賞水平。
三、說(shuō)學(xué)法
品讀法——仿寫法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。家唬、導(dǎo)入新課
學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。
教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。
。级、品讀本文情節(jié)和心理描寫
導(dǎo)入新課后,要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié),再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分,最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析:本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。
賞讀情節(jié)后,要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥,并加以概括,再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
<三>、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破:
1、仿寫:
兩個(gè)話題中選擇一個(gè),要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
a、如果沒(méi)有那份請(qǐng)柬。
b、“!假的”
2、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ唬⒁髲脑恼页鲆罁?jù),同組討論后,選派代表發(fā)言。
3、形象對(duì)比分析:將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮虏缓侠硇浴?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià)?梢詮囊韵聝蓚(gè)方面著手:
a、俗語(yǔ)說(shuō):“人無(wú)完人,金無(wú)赤足”
b、多面人周樸園。
。妓模、作業(yè)
續(xù)寫該文,注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。
五、板書設(shè)計(jì):
情節(jié)————心理————形象
羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪愛(ài)慕
項(xiàng)借項(xiàng)鏈——忐忑不安虛榮瑪
失項(xiàng)鏈——驚慌失措堅(jiān)強(qiáng)蒂
鏈賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪誠(chéng)實(shí)爾
還項(xiàng)鏈——輕松欣慰善良德
識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒
初中《項(xiàng)鏈》課本說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《小刺猬的項(xiàng)鏈》這本圖畫書色彩明麗,內(nèi)容奇妙有趣,能夠滿足孩子們的好奇心。其次,在這一時(shí)期,幼兒擁有很強(qiáng)的模仿能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,圖畫書可以滿足他們模仿的需求,提供一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境,鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。本學(xué)期我班有幾名新入班的幼兒,家長(zhǎng)也經(jīng)常聊,我家孩子是不是沒(méi)有朋友,沒(méi)人和他玩,接送時(shí),總是看到孩子一個(gè)人坐在那兒,是不是不合群?針對(duì)這一現(xiàn)象,借助圖畫書引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享,體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。
中班幼兒有了一定的讀圖意識(shí),開(kāi)始由無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡,易被新異的刺激所吸引,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定本次活動(dòng)的目標(biāo)如下:
二、說(shuō)目標(biāo)
1.喜歡閱讀活動(dòng),理解故事內(nèi)容。
2.體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
本次活動(dòng)要求有兩部分準(zhǔn)備:
1.《小刺猬的項(xiàng)鏈》課件故事圖片20份(兩幼兒一份)
2.顏色不同的串珠每人1份。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟:
第一步:出示圖畫書,幼兒自主閱讀。
《指南》具有初步的閱讀理解能力,教育建議中指出:鼓勵(lì)幼兒自主閱讀,并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。(先找朋友,坐座位,和好朋友坐在一起,自主閱讀后分享也是兩人一起)
第二步:出示課件,完整欣賞,理解故事內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
1、教師完整講述故事。
2、通過(guò)觀察圖片,小刺猬交朋友前后動(dòng)作、表情、神態(tài)的變化,理解故事內(nèi)容。
第三步:幼兒分享閱讀。采用幼兒合作讀,
第四步:穿項(xiàng)鏈、戴項(xiàng)鏈體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。
采用動(dòng)手操作、交流法,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)體驗(yàn)和朋友在一起玩的快樂(lè)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
。ㄒ唬⒄f(shuō)教法
1、直觀演示法:結(jié)合幻燈片講故事,并錄制小刺猬說(shuō)話片段,讓幼兒通過(guò)眼、耳,口等多種感官欣賞作品。
2、提問(wèn)法:在活動(dòng)中,我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出結(jié)論,充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、積極性。
3、講述法:通過(guò)生動(dòng)形象地講故事,激發(fā)幼兒的情感共鳴,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,同時(shí),喜歡閱讀。
(二)、說(shuō)學(xué)法
為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,我采用的學(xué)法主要有:
1、觀察法:引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察畫面,培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。
2采用個(gè)別提問(wèn)和集體回答,做動(dòng)作等形式,讓孩子不知不覺(jué)融入故事中。
第一環(huán)節(jié)閱讀,目的是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)完整欣賞后,和幼兒一起討論回憶書中的故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒有條理地說(shuō)出故事的大致內(nèi)容,理解故事。
在閱讀故事的過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)。圖片中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小刺猬交朋友前后情感的變化。小刺猬從孤獨(dú)蜷縮成一團(tuán)到戴上美麗的項(xiàng)鏈后高興、自信、舒展開(kāi)了身體,形成了鮮明的對(duì)比。感受小刺猬內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。和朋友分享圖書,給朋友送項(xiàng)鏈活動(dòng),體驗(yàn)和朋友一起玩的快樂(lè)。重難點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
六、反思:
發(fā)現(xiàn)孩子還有很濃的興趣,有的還有一些小疑問(wèn)。
1、給故事起個(gè)名字。
2、排序很感興趣。
初中《項(xiàng)鏈》課本說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
在主題教學(xué)活動(dòng)《漂亮的果葉項(xiàng)鏈》的進(jìn)行過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)排序有濃厚的興趣,有的孩子還在繼續(xù)不斷觀察同伴的排序規(guī)律,有的總是自發(fā)的拿出材料繼續(xù)進(jìn)行不斷的探索。追隨孩子的興趣需要,根據(jù)《指南》中提出:“要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,注重領(lǐng)域之間的相互滲透和整合”,我不斷尋找能滿足孩子需求的整合資源,選擇適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的可操作材料,以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。《小刺猬的項(xiàng)鏈》是一本講述刺猬拉亞從孤單到因項(xiàng)鏈而變得合群的精彩繪本,它巧妙的把序列推理不經(jīng)意的融入到故事情節(jié)里。作者用色彩豐富的畫面,趣味盎然的故事,使孩子在快樂(lè)的閱讀中自然而然的掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)。
于是,我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)注重運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行講解、探討,引導(dǎo)他們觀察、討論,力圖運(yùn)用識(shí)別組的方法,讓幼兒在繪本情境中發(fā)現(xiàn)按規(guī)律排序的特征,探索運(yùn)用材料從數(shù)量不同到特征(顏色、大。┎煌,層層遞進(jìn),引發(fā)幼兒主動(dòng)參與到為小動(dòng)物設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的活動(dòng)中。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂,根據(jù)《指南》中大班幼兒的數(shù)學(xué)目標(biāo)和年齡特點(diǎn),結(jié)合教材我制定了以下目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)識(shí)別組的方法,探索間隔排序的規(guī)律。
2、根據(jù)物體顏色、大小、數(shù)量等特征,嘗試運(yùn)用3—4種物體進(jìn)行間隔排序。
3、感受朋友間友愛(ài)的快樂(lè)。
《指南》中說(shuō):“5—6歲幼兒應(yīng)能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。
因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位在探索間隔排序的規(guī)律;難點(diǎn)定位在根據(jù)顏色、數(shù)量、大小等特征,進(jìn)行創(chuàng)造性按規(guī)律排序。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的,為使活動(dòng)更加生動(dòng)活潑,我做了以下準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備
學(xué)具:幼兒操作材料若干
教具:FLASH課件。展板
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有初步的排序經(jīng)驗(yàn)
四:說(shuō)教法學(xué)法
教育學(xué)家劉國(guó)正說(shuō):“教育要能撥動(dòng)幼兒的心弦,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性”。所以我采用了多樣的教學(xué)方法,借此推動(dòng)幼兒的探究欲望。
1、我選擇了繪本故事情境,希望孩子們?cè)谏守S富的畫面里,通過(guò)有趣的故事情境,學(xué)起來(lái)輕松有趣。
2、通過(guò)多媒體課件教學(xué)法,以引導(dǎo)者的身份,調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與到聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想、做一做的過(guò)程中,細(xì)致觀察小動(dòng)物們不同的排序規(guī)律,掌握按規(guī)律排序的特點(diǎn)。
3、運(yùn)用操作法,通過(guò)大腦思維的活動(dòng)和小肌肉群的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,幼兒一直處于享受歡樂(lè)、體驗(yàn)成功的高漲情緒中,真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。這些教法學(xué)法我將在以下的活動(dòng)過(guò)程中穿插運(yùn)用。
五:說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)過(guò)程是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際、目標(biāo)定位以及重難點(diǎn)的突破來(lái)設(shè)計(jì)的,為此我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣
列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò),成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此活動(dòng)的一開(kāi)始我通過(guò)讓幼兒觀察主人公拉亞的表情,感知故事的起因,提問(wèn)“拉亞她怎么了?猜一猜,她為什么會(huì)哭呢?”巧妙地讓幼兒融入到富有童話色彩的繪本故事情境中,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
。ǘ┯^察項(xiàng)鏈,發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律
皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的”。于是我利用多媒體教學(xué)法幫助幼兒通過(guò)細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的項(xiàng)鏈的排列規(guī)律,從而引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的愿望。首先通過(guò)演示課件出示刺猬的項(xiàng)鏈,運(yùn)用凸顯的方式,刺激幼兒的視覺(jué)感受,初步感知小刺猬的項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑占t綠紅綠紅綠的規(guī)律穿起來(lái)的。為了讓幼兒掌握,我運(yùn)用以圈畫的方式幫助建立“組別”的概念,一個(gè)紅一個(gè)綠是一組,共三組,最后得出結(jié)論“原來(lái)后面的每一組和第一組豆子排列的規(guī)律都是一樣的,這樣一組一組有規(guī)律的排序更漂亮!比缓箅S著故事情節(jié)的展開(kāi),我為幼兒提供了其他小動(dòng)物的`項(xiàng)鏈,引導(dǎo)幼兒多種形式參與探索組別的概念,巧妙的地完成了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。提問(wèn)“小猴的項(xiàng)鏈哪些豆子排成第一組?第二組和第一組一樣嗎?第三組應(yīng)該怎么接?”在這里我還把課件設(shè)計(jì)成可操作、移動(dòng)的方法,鼓勵(lì)幼兒參與到課件的運(yùn)用中來(lái),把主動(dòng)權(quán)交換給幼兒,在動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程中使幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望,為后面為小鴨子設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈做鋪墊。
最后我還為幼兒提供操作機(jī)會(huì),根據(jù)數(shù)量、顏色不同為小鴨子設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈,讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作,加深理解抽象概念的策略。
。ㄈ┰O(shè)計(jì)項(xiàng)鏈,提高排序難度
幼兒之間存在著能力、智力、個(gè)性等方面的差異,為了使每個(gè)幼兒的能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展與提高。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),在活動(dòng)中我給幼兒設(shè)置一定難度的排序規(guī)律,從剛才的根據(jù)物體顏色和數(shù)量不同進(jìn)行有規(guī)律排序,到加入大小不同這一新的維度,這對(duì)幼兒的排序經(jīng)驗(yàn)增加了一定的難度,思維得到挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了“森林里的其他小動(dòng)物也想請(qǐng)小朋友幫他們?cè)O(shè)計(jì)一條特別的項(xiàng)鏈”的情境,充分運(yùn)用動(dòng)態(tài)課件中可操作的優(yōu)勢(shì),吸引幼兒的注意力,使他們積極、主動(dòng)參與到有規(guī)律的排序挑戰(zhàn)中。先以小松鼠的第一組規(guī)律(3個(gè)紅,2個(gè)綠)為例,引導(dǎo)幼兒觀察“看看紅的豆子有什么?綠的豆子呢?”幫助幼兒進(jìn)行歸類。再提出問(wèn)題“3個(gè)紅的可以用這兩種豆子怎么排?2個(gè)綠的可以怎么排?還有誰(shuí)有不一樣的方法來(lái)排序?”突破活動(dòng)的難點(diǎn)。孩子們可以參與操作了解操作要求。這時(shí)教師將幼兒的方法用標(biāo)記進(jìn)行記錄,鞏固幼兒對(duì)排序概念的理解。另一方面教師還能通過(guò)觀察幼兒的記錄結(jié)果來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)狀況,為此我請(qǐng)幼兒第二次操作,并請(qǐng)幼兒嘗試記錄,通過(guò)對(duì)同伴的記錄進(jìn)行觀察、檢查、改正,來(lái)內(nèi)化這種記錄的方法。為了讓每個(gè)孩子參與與材料的互動(dòng),習(xí)得新的排序經(jīng)驗(yàn),我給每個(gè)幼兒提供不同的操作材料,讓他們自由選擇,滿足孩子的主動(dòng)性。然后進(jìn)行展示、評(píng)價(jià),這里我采用了多樣的評(píng)價(jià)方式,首先通過(guò)同伴評(píng)價(jià)的方式,巧妙的把幼兒提出的問(wèn)題又拋還給幼兒,讓幼兒進(jìn)一步鍛煉、展示自己的思維;還有教師評(píng)價(jià)的方式,感受同伴的精彩。最后通過(guò)展示,得出結(jié)論“原來(lái)通過(guò)大小、顏色、數(shù)量的不同也能進(jìn)行有規(guī)律的排序。”
。ㄋ模┣榫柏灤惺苡褠(ài)的快樂(lè)
活動(dòng)的最后,我把情景貫穿始終:“孩子們,拿上我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈排好隊(duì)去送給小動(dòng)物們吧。”在完整的送項(xiàng)鏈的情景中自由的結(jié)束活動(dòng)。當(dāng)然一次教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不代表著孩子們探索興趣的結(jié)束,在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中,我們還將通過(guò)提供不同形式、材質(zhì)等的材料,繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于有規(guī)律排序的探討,讓幼兒充分感知“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又回歸于生活!
初中《項(xiàng)鏈》課本說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元課文包括《藥》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》四篇小說(shuō)。這是繼本冊(cè)第一個(gè)小說(shuō)單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元。這個(gè)單元繼續(xù)欣賞我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō),并欣賞新中國(guó)成立以后的當(dāng)代小說(shuō)。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。
《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏,引人深思的短篇小說(shuō),應(yīng)讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握通過(guò)細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
B、理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。
C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題,訓(xùn)練學(xué)生們的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。
D、進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合高二學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定其中ABD是重點(diǎn),C是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生們感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生們正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過(guò)程,是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā),再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是,想方設(shè)法引起學(xué)生們注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:
、偬釂(wèn)法--逐步引導(dǎo),逐漸深入。
、谧灾魈骄糠 --學(xué)生們實(shí)踐,鞏固提高。
、壅b讀法--反復(fù)朗讀,把握語(yǔ)言特色。
、苡懻摲--積極參與,總結(jié)規(guī)律。
、蓱夷罘--帶著問(wèn)題,深入思考
⑹點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生們積極動(dòng)腦。因而,我的這次課討論的方式較多,有小組討論、大組討論、師生對(duì)談等。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生們智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法
當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說(shuō):“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理!币舱绨5录痈粻査f(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說(shuō)“授人以魚,不如授人以漁”。
學(xué)生們獲得知識(shí)的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)對(duì)第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí),對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解,而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法(這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義,又通過(guò)做練習(xí)逐步掌握起來(lái)的)。為了使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展,教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色,在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論,及學(xué)生們的自主探究、誦讀等手法,幫助學(xué)生們逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生們學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生們主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,可以讓學(xué)生們質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道,學(xué)生們能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生們養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生們終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,這樣就既突出了學(xué)生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)控制論的觀點(diǎn),要實(shí)現(xiàn)有效控制,施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理,還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn),
。ㄒ唬⿲(dǎo)課
1、以詩(shī)導(dǎo)入新課。"天生一只又一只,三四五六七八只,鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千萬(wàn)石。" (明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖)
"一片一片又一片,兩片三片四五片,六七八片九十片,飛入蘆花總不見(jiàn)。" (清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》)
讓學(xué)生們考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處,教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生們略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇,最后一句卻是奇峰突起,化平淡為神奇,詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐享利式的結(jié)局,它們的共同點(diǎn)是出人意料,合乎 情理,《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生們?cè)谛β曋姓莆罩R(shí),在笑聲中對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(板書課題作者)
2、簡(jiǎn)介作者
關(guān)于莫泊桑,除了了讓學(xué)生們自己回顧作者的基本情況外,我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說(shuō)大師,讓他們?cè)诨ハ嗦?lián)系、互相比較中掌握知識(shí)。這樣介紹作者,可以豐富學(xué)生們的文學(xué)常識(shí),又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí),這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》,后來(lái)選入課本時(shí),才更名為《項(xiàng)鏈》。我讓學(xué)生們比較一下,這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好?經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生們明確了在小說(shuō)中,改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的,是一條項(xiàng)鏈,小說(shuō)的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開(kāi)的,因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說(shuō)的內(nèi)容,而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么,這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋(gè)女人的一生的呢?這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生們留下了一個(gè)神秘的感覺(jué),這樣就觸發(fā)了學(xué)生們探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì)是,課題是一篇課文的“眼睛”,它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題,深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息,這課書就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí),決不能輕易放過(guò)課文的標(biāo)題。
(二)說(shuō)課文分析(以問(wèn)題導(dǎo)路,逐步深入,各個(gè)擊破)
1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu),我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們思考(這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法,可以輔助提問(wèn)法,同是主要是為了解決目標(biāo)A)
、、小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下,都寫到了哪些情節(jié)?
、、所有的情節(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾,請(qǐng)指出來(lái)。
⑶、分析每一個(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化,可以扣住文章中的具體語(yǔ)句,我要求大家在文中用筆勾畫出來(lái)。(這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。)
、、有人說(shuō)“丟項(xiàng)鏈”寫得太突然,沒(méi)有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣?(有學(xué)生們這樣回答:孤立地看這是一件偶然的事,但聯(lián)系前文,尤其是全文,可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的,如果她不去,那么她就不會(huì)丟,但她的性格促使她要去借;即使這次不丟項(xiàng)鏈也會(huì)有其它甚至是更慘等著她;另一方面,在晚會(huì)上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。)這說(shuō)明學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)。
2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分,首先讓學(xué)生們分角色朗讀這一部分,讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀,不僅可以加深學(xué)生們對(duì)課文的理解,而且讓學(xué)生們仿佛置身于那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情,這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。
“假項(xiàng)鏈”,是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié),也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分,它把小說(shuō)的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界,成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“藝術(shù)的打擊力量要放到最后!弊尨蠹铱紤]最后說(shuō)明“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊保拷?jīng)過(guò)討論學(xué)生們可以得出一致的結(jié)論:巨大的代價(jià);殘酷的“玩笑”;深刻的嘲弄;一個(gè)人苦有所值還不算苦,苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生們對(duì)課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“偶然的東西,是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學(xué)生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些?這是一個(gè)自主探究題,目的就是讓學(xué)生們自己去尋覓,去探索。有的學(xué)生們見(jiàn)解獨(dú)特:他說(shuō)可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的,請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”,“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”,偶然;晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”,偶然;借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利,偶然;丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì)想到這竟使妻子手忙腳亂,偶然;項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然;還項(xiàng)鏈時(shí),朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)被掉包,也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”,但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎!@樣對(duì)課文進(jìn)行深入思考,教學(xué)目標(biāo)C就滲透在其中了。
。ㄈ┱f(shuō)練習(xí)
1、說(shuō)課堂練習(xí):表演場(chǎng)景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演,講臺(tái)即是舞臺(tái),教材即是腳本,學(xué)生們既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問(wèn)題的積極性!俄(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法:讓學(xué)生們給小說(shuō)續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié),這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力,但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒(méi)有達(dá)到。為此,我讓學(xué)生們上講臺(tái)即興表演了四個(gè)場(chǎng)景:課文開(kāi)始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生們的表演臺(tái)詞:這一段文字針對(duì)“她到水果店里,雜貨店里,肉鋪里,爭(zhēng)價(jià)錢,受嘲罵,一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢。”
A、老板,這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎?
B、你總是問(wèn)又不買!
A、這西紅柿多少錢一斤?
B、不要問(wèn)啦,你買不起的!
A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎?
B、便宜的,你自己看吧!
A、這堆老白菜呢?
B、老白菜啊,這些至少兩個(gè)銅子。
A、兩個(gè)?能不能再便宜一點(diǎn)?
B、還再便宜?算了算了,一個(gè)銅子拿去吧,其他人還等著我呢!
這樣的即興發(fā)揮,真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對(duì)課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,而且能幫助學(xué)生們了解課文內(nèi)容,深化對(duì)文章主題的理解,不僅使課堂氣氛活躍起來(lái),而且能解決目標(biāo)D
2、說(shuō)課后思考題
瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物,是有因可尋的,讓學(xué)生們考慮其中的原因。
。á、就人而言,不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友,竟會(huì)收藏價(jià)錢低賤的假貨;
、啤⒕臀锒,不敢相信那掛置放于緞盒、儲(chǔ)藏于鏡柜、光彩照人的項(xiàng)鏈,竟會(huì)是贗品;
、、就己而言,生于“蓬門”,嫁于“寒士”,難見(jiàn)珠寶一面的家庭婦女,一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔?/p>
⑷、就理而言,即使是對(duì)友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩,又怎么好意思啟齒相問(wèn)呢?何況用畢還要?dú)w還于人呢?)
這樣的思考題不僅是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充,而且是對(duì)課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生們的視野,而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。
五、說(shuō)板書
我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式,把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上,每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng),項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。
通過(guò)這個(gè)板書,學(xué)生們可以一目了然地把握課文重點(diǎn),一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容,體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn),另外,板書文字簡(jiǎn)練,版面均衡,又不單調(diào),體現(xiàn)了藝術(shù)性。
初中《項(xiàng)鏈》課本說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《項(xiàng)鏈》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文,本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白,嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“藍(lán),又”等11個(gè)字,會(huì)寫“白、和”等字,并認(rèn)識(shí)禾木旁。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3、了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?/p>
三、說(shuō)結(jié)構(gòu)
課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的,特別是語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是生動(dòng)的、“活”的課堂,對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō),保持課堂活力最有效的手段莫過(guò)于活動(dòng)與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮,青蛙跳荷葉等形式,將第一課時(shí)中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化,讓學(xué)生不斷克服難關(guān),不斷得到成就感,在每個(gè)生字學(xué)習(xí)中,我設(shè)置了不同的活動(dòng),以此來(lái)讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非?菰锓ξ兜,學(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半,所以我主要采用了“游戲活動(dòng)法”,寓教于樂(lè)。
五、說(shuō)學(xué)法
課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睘榇宋也捎昧恕白宰x自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法。
六、說(shuō)過(guò)程
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎?你們見(jiàn)到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢?今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串項(xiàng)鏈,你知道他是用什么材料做的嗎?那我們一去看看課文吧。
二、課件出示本課的插圖
板書課題《項(xiàng)鏈》,讓我們一起去讀課文吧。
三、初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。
四、生字學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó
藍(lán)又笑著向和貝娃掛活
jīn
金
2、分析生字:一個(gè)一個(gè)生字分析:看生字拼音是幾拼音節(jié),什么偏旁部首,什么結(jié)構(gòu),怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如
學(xué)習(xí)生字和:音節(jié):兩拼音節(jié),偏旁:禾木旁“禾”,認(rèn)識(shí)禾木旁“禾”結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu),請(qǐng)同學(xué)組詞,最少說(shuō)三個(gè)詞,可以一起說(shuō),也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。
著:多音字
zhe笑著
zháo睡不著,著火,著急
和:多音字
hé和氣
hú和了
huo暖和
反義詞
黑——白笑——哭
這節(jié)課我們要記住
一個(gè)偏旁禾木旁“禾”
(三)我書中的組詞
1、請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞,就直接圈出來(lái),如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞,可以寫一個(gè),以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣,進(jìn)而鞏固這些詞語(yǔ),
五、朗讀生字
。ㄒ唬⿴匆衾首x生字
1、學(xué)生齊讀:說(shuō)出音節(jié),偏旁部首,結(jié)構(gòu),每一個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀
。ǘ┤サ羝匆衾首x生字
我會(huì)讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車讀——自讀。
六,請(qǐng)將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。
1、學(xué)生自讀
2、分自然段找人讀。
3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字,認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁禾木旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文,分析課文
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)。
初中《項(xiàng)鏈》課本說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容的選擇
1、中班幼兒學(xué)習(xí)的排序活動(dòng)是多種多樣,有按規(guī)則排序的,也有按物體數(shù)量的差異排序的,而現(xiàn)實(shí)生活本身就具備多種排序條件,如:服裝花紋上的排序、欄桿顏色上的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、馬路邊花草種植的排序等等。這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。即使不經(jīng)教師暗示,孩子們也會(huì)在生活中有意或無(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。又如:吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊;裙子袖口和裙邊的花邊;衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……正是因?yàn)樯钪羞@些排序的美,我們教師才可能是孩子發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者,也可能是幼兒今后創(chuàng)造有規(guī)律的美的啟蒙者。同時(shí)符合《綱要》要求:要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
2、排序主要是指將兩個(gè)以上的物體,根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則排列成序。排序有助于形成數(shù)的序列。幼兒在排序活動(dòng)中獲得了按照物體差異進(jìn)行排列的經(jīng)驗(yàn),了解到每個(gè)物體按照一定規(guī)則在空間所處的位置關(guān)系,這將有助于幼兒理解數(shù)的順序,理解序數(shù)的意義,形成數(shù)的序列。排序有助于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另外,排序還有助于幼兒思維的發(fā)展。排序過(guò)程中,幼兒要對(duì)物體的大小、數(shù)量、顏色、形狀進(jìn)行觀察,然后排序、推理、比較,這些都有助于幼兒思維能力的發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和大小等特征差異上的簡(jiǎn)單排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)按照物的多個(gè)特征和數(shù)量進(jìn)行不同的排序。
3、《指南》里的典型性表現(xiàn)說(shuō):中班的孩子能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。他們常常在游戲時(shí)進(jìn)行排列。比如用拼插玩具做的頭冠,你會(huì)發(fā)現(xiàn)頭冠的一圈是有規(guī)律的。做的橋,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)橋的支柱是有規(guī)律的。這些都說(shuō)明他們對(duì)排序感興趣。
二、說(shuō)教法的選擇
1、為了避免幼兒學(xué)起來(lái)枯燥,被動(dòng),所以我選擇了把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中的這一方法。希望孩子們?cè)谏守S富的畫面里,通過(guò)有趣的童話情景,學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松有趣;顒(dòng)最后時(shí)以開(kāi)火車的游戲形式結(jié)束。這些都是為了活動(dòng)有趣味性,寓教育于生活、游戲中。也符合的《綱要》指出的各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重趣味性,寓教育于生活、游戲中。
2、操作法是排序活動(dòng)中的基本方法,排序的整個(gè)過(guò)程都是以幼兒的操作為主,幼兒通過(guò)大腦思維的活動(dòng)和小肌肉群的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒一直處于享受歡樂(lè)、體驗(yàn)成功的高漲情緒中,真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。
三、說(shuō)目標(biāo)的制定
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。中班的孩子已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的排列有了一定的了解,當(dāng)我們把各種不同的排列方式展現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們都能自發(fā)地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。根據(jù)這些年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我確立了認(rèn)知、技能、情感這三方面的目標(biāo)和重難點(diǎn):
目標(biāo):
1、在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容同時(shí)鞏固間隔排序的經(jīng)驗(yàn)。這一目標(biāo)就是為幼兒學(xué)習(xí)新的排序做準(zhǔn)備。因?yàn)槲矣X(jué)得應(yīng)該在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)。溫故而知新。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律。4~6歲幼兒幾種排序能力的發(fā)展順序依次為:正排序、逆排序、傳遞性、雙重性。我們這是中班的后期,馬上要升大班了,所以選擇了簡(jiǎn)單的傳遞性排序和雙重性排序。但中班的幼兒在運(yùn)用策略完成排序任務(wù)上表現(xiàn)還是較弱,幼兒也往往難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。同時(shí)中班的孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索,并樂(lè)在其中;基于這些原因制定了“學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律”的目標(biāo)。
3、懂得并感受分享是一件快樂(lè)的事情。因?yàn)橹邪嗟暮⒆印澳茈S著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng),能體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感!彼韵M⒆觽円材芊窒淼叫(dòng)物們有了項(xiàng)鏈的喜悅,小刺猬有了朋友的喜悅。
突破重點(diǎn):(發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能延長(zhǎng)序列,學(xué)會(huì)根據(jù)物體的某一特征進(jìn)行間隔排序。)循序漸進(jìn),逐步深入。小刺猬的項(xiàng)鏈里只的有一個(gè)顏色的規(guī)律;小兔的項(xiàng)鏈有了簡(jiǎn)單的兩個(gè)秘密,既有顏色的規(guī)律,還是兩種顏色,但已經(jīng)有了大小的規(guī)律;小猴的項(xiàng)鏈里有大小的秘密,有顏色的秘密,顏色還是三種,兩顆小豆子的顏色也不一樣。
我注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在活動(dòng)中,小刺猬的項(xiàng)鏈就是引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),顏色簡(jiǎn)單只有兩種。大小沒(méi)區(qū)別。后面的小兔和小猴的項(xiàng)鏈就是在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。
要求孩子一邊看一邊說(shuō)規(guī)律,這樣做的好處在于,語(yǔ)言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路,知道小動(dòng)物的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓拥囊?guī)律。
化解難點(diǎn):(按規(guī)律嘗試不同排列方法,實(shí)現(xiàn)自由排序。)小朋友們都愛(ài)模仿,為了孩子能有大膽嘗試的想法和行為。我每講下一個(gè)小動(dòng)物的排列方法,都要問(wèn)“它和小猴子會(huì)穿成一樣嗎?”“它和小兔會(huì)穿成一樣嗎?”有意無(wú)意的暗示幼兒要有自己的創(chuàng)新意識(shí)。操作時(shí)也提醒幼兒要有不一樣的秘密。
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