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《冪的乘方》初中數(shù)學(xué)說課稿

時間:2021-01-14 16:00:27 初中說課稿 我要投稿

《冪的乘方》初中數(shù)學(xué)說課稿

  一、教材分析

《冪的乘方》初中數(shù)學(xué)說課稿

  ▲教材的地位和作用

  《整式乘除》這一章與七年級《有理數(shù)的運(yùn)算》中冪的乘方,有理數(shù)乘法的運(yùn)算律和《代數(shù)式》的內(nèi)容聯(lián)系緊密,是這兩章內(nèi)容的拓展和延續(xù)。而冪的乘方是該章第二節(jié)的內(nèi)容,它是繼同底數(shù)冪乘法的又一種冪的運(yùn)算。從數(shù)的相應(yīng)運(yùn)算入手,類比過渡到式的運(yùn)算,從中探索、歸納式的運(yùn)算法則,使新的運(yùn)算規(guī)律自然而然地同化到原有的知識之中,使原有的知識得到擴(kuò)充、發(fā)展。在這里,用同底數(shù)冪乘法的知識探索發(fā)現(xiàn)冪乘方運(yùn)算的規(guī)律,冪乘方運(yùn)算的規(guī)律又是下一個新規(guī)律探索的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)層次得到不斷提高。

  ▲學(xué)情分析

 、僬f已有知識經(jīng)驗

  學(xué)生是在同數(shù)冪乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)冪的乘方,為此進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時,要充分利用這些知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

 、谡f學(xué)習(xí)方法和技巧

  自主探索和合作交流是學(xué)好本節(jié)課的重要方法。教學(xué)中充分利用具體數(shù)字的相應(yīng)運(yùn)算,再到一般字母,通過觀察、類比、自主探索規(guī)律,通過合作交流、小組討論探索規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力。

 、壅f個性發(fā)展和群體提高

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):一切為了學(xué)生的發(fā)展。就是要求教師通過科學(xué)的教育教學(xué)方式,使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。因此,在學(xué)習(xí)過程中,我尤其關(guān)注那些膽子小、能力弱的學(xué)生,鼓勵他們大膽動手,勤于思考,敢于質(zhì)疑,使他們積極參與到整個探索活動中;而對那些平時動手能力強(qiáng)的學(xué)生,要求他們學(xué)會合作,學(xué)會交流,在合作探索中養(yǎng)成爭鳴、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,使各類學(xué)生都有所收獲、提高和發(fā)展。

  ▲教材重難點

  重點:冪的乘方的推導(dǎo)及應(yīng)用。

  難點:區(qū)別冪的乘方運(yùn)算中指數(shù)運(yùn)算與同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算中的不同。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)要求以培養(yǎng)學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生興趣為根本目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的年齡特征和對教材的分析,確立如下教學(xué)目標(biāo):

 、逯R與技能目標(biāo)

 、磐ㄟ^觀察、類比、歸納、猜想、證明,經(jīng)歷探索冪的乘方法則的發(fā)生過程。

 、普莆諆绯朔椒▌t。

  ⑶會運(yùn)用法則進(jìn)行有關(guān)計算。

 、孢^程與方法目標(biāo)

 、排囵B(yǎng)學(xué)生觀察探究能力,合作交流能力,解決問題的能力和對學(xué)習(xí)的反思能力。

 、企w會具體到抽象再到具體、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

 、缜楦、態(tài)度與價值觀

  體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。通過老師的及時表揚(yáng)、鼓勵,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

  三、教法與學(xué)法

  教法:鑒于初二學(xué)生已具有一定的數(shù)學(xué)活動能力和經(jīng)驗型的抽象邏輯能力,以學(xué)生為本的思想為指導(dǎo),主要采用引導(dǎo)探究法。讓學(xué)生先獨立思考,再與同伴交流各自的發(fā)現(xiàn),然后歸納其中的規(guī)律,獲得新的認(rèn)識,同時體驗規(guī)律的探索過程。

  學(xué)法:自主探索、合作交流的研討式學(xué)習(xí),目的使學(xué)生在探究的過程中體驗過程,主動建構(gòu)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力。

  教學(xué)手段:采用多媒體輔助教學(xué)。

  四、教材處理

 、磐ㄟ^正方形桌面邊長為81cm,即34cm,求其面積從而引出問題,讓學(xué)生感受冪的乘方運(yùn)算也是來源于生活的需要,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

 、茷榱俗寣W(xué)生更好地領(lǐng)會兩種運(yùn)算的'區(qū)別和應(yīng)用,特補(bǔ)充例2和改錯題。

  ⑶獲取新知后,設(shè)計一個以學(xué)生熟悉和喜愛的智力玩具魔方為背景的探究活動,讓學(xué)生再次體會冪乘方的自然應(yīng)用。

 、日n外作業(yè)中補(bǔ)充一道極限挑戰(zhàn),是用冪乘方運(yùn)算的逆運(yùn)算來解決的,有一定的難度。既讓學(xué)生有足夠的思考空間,又能讓一些學(xué)有余力的學(xué)生得到更高的發(fā)展,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  五、教學(xué)過程

  學(xué)生的學(xué)習(xí)是以其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),主動建構(gòu)知識的過程,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,將教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié):

 、賱(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

  ②自主探索,展示新知。

 、蹜(yīng)用新知,解決問題。

 、芊答伨毩(xí),拓展思維。

  ⑤學(xué)有所思,感悟收獲。

 、薏贾米鳂I(yè),學(xué)以致用。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和特點,經(jīng)反復(fù)推敲,我準(zhǔn)備以復(fù)習(xí)和實際事例導(dǎo)入。設(shè)計兩個問題:

  問題1:同底數(shù)冪的乘法法則是怎么樣的?

  問題2:如果一個正方形桌面的邊長81cm即34cm,則其面積可表示為(34)2cm2,如何計算其結(jié)果呢?

  設(shè)計意圖:以實例引入課題,強(qiáng)化了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,使學(xué)生真真切切地感受到冪的乘方運(yùn)算因?qū)嶋H需要而生,最后以解決問題而終的學(xué)以致用的思想,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

  2、自主探索,展示新知

  (1)自主探索

  出示幻燈片試一試

  請計算下列各題:①(23)2 ②(104)2 ③(104)100 ④(a3)n

  (多媒體演示時,先出現(xiàn)①②,再出現(xiàn)③,最后出現(xiàn)④)

  設(shè)計意圖:①②兩小題既是舊知識的鞏固復(fù)習(xí),也讓學(xué)生體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。第③小題的指數(shù)很大,讓學(xué)生感受尋找冪乘方運(yùn)算規(guī)律的必要性,激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)。第④小題將底數(shù)改成字母a,這里從具體數(shù)字到一般字母,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時也為導(dǎo)出(am)n做好鋪墊。

  (2)合作交流,展示成果

  計算:(am)n

  設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索與思考的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此,我首先鼓勵學(xué)生觀察第①、②、③、④題,等式兩邊的底數(shù)和指數(shù)發(fā)生了什么變化?從而歸納猜想(am)n的結(jié)果。通過小組討論,展示成果,體驗規(guī)律的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、語言概括能力。

  3、應(yīng)用新知,解決問題

  (1)出示例1:計算下列各式,結(jié)果用冪的形式表示(多媒體演示)

  ①(107)2 ②(b4)3 ③(am)4 ④[(x-y)3]5

 、輀(-2)2]10 ⑥-(y3)4 ⑦ (-y3)4

  設(shè)計意圖:(1)華羅庚說過:學(xué)數(shù)學(xué)而不練,猶如入寶山而空返。設(shè)計例1讓學(xué)生新鮮體驗,鞏固新知,使充分展示自我,體驗成功。 (2)第①、②、③、④題讓學(xué)生體驗(am)n中a可以是一個數(shù)、一個字母,也可以是一個多項式。

  (3)第⑤、⑥、⑦題當(dāng)?shù)讛?shù)帶有負(fù)號時,該如何處理,為后面例2中第③小題作了鋪墊。

  (2)出示例2:計算下列各式

 、(y2)3(y3)4 ②xx2x3-(x2)3+x2-x4

 、(-2)2(-23)4 ④100010n(103)2

  設(shè)計意圖:①冪的乘方與同底數(shù)冪乘法及合并同類項的混合運(yùn)算,不僅要弄清計算順序,而且更要清楚什么樣的運(yùn)算用什么樣的法則,加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,拓展思維。

  ②不同層次學(xué)生的思維得到不同的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生從模仿走向成熟。新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)必須是開放多樣的,適當(dāng)增加練習(xí)的難度,可以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。

  (3)比較同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方法則的區(qū)別和聯(lián)系(多媒體演示)

  設(shè)計意圖:有了例2的鋪墊,學(xué)生有了形象的感知后,重新疏理知識,內(nèi)化為理性認(rèn)識,從而突破難點。

  4、反饋練習(xí),拓展思維

  (1)出示改錯題(多媒體演示)

  下列各題計算正確嗎?

 、(x2)3+x5=x5+x5=2x5

 、趚3x6+(x3)3=x9+x9=x18

 、踴2(x4)2+x5x2=x10+x10=x20

  設(shè)計意圖:加深同底數(shù)冪乘法、冪的乘方及合并同類項的區(qū)別。

  (2)設(shè)計一個探究活動(多媒體演示)

  魔方是匈牙利建設(shè)師魯比克發(fā)明的一種智力玩具,設(shè)組成魔方(如圖1)的每一個小立方塊(我們稱它為基本單元)的棱長為1,那么一個魔方的體積是33,現(xiàn)在設(shè)想以這種魔方為基本單元做一個大魔方(如圖2),那么這個大魔方的體積能否用3的正整數(shù)次冪表示?怎樣表示?如果再以這個大魔方為基本單元做一個更大的魔方呢?

  設(shè)計意圖:以學(xué)生熟悉和喜愛的智力玩具魔方為背景,探索大魔方的體積為表示方法,體會冪的乘方的自然應(yīng)用,尋找運(yùn)算法則的實際意義。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)的價值,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  5、學(xué)有所思,感悟收獲

  設(shè)計三個問題:

 、偻ㄟ^本節(jié)課學(xué)習(xí),你學(xué)會了哪些知識?

 、谕ㄟ^本節(jié)課學(xué)習(xí),你最深刻的體驗是什么?

  ③通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你心里還存在什么疑惑?

  設(shè)計意圖:學(xué)生暢所欲言,在以生為本的民主氛圍中培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和語言表達(dá)能力,同時引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程,幫助學(xué)生肯定自我,欣賞他人。

  6、布置作業(yè),學(xué)以致用

  必做題:作業(yè)本

  選做題:①已知1624326=22x-1,(102)y=1020 求x+y.

  ②已知:比較2100與375的大小。

  設(shè)計意圖:分層次作業(yè)使不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

  六、板書設(shè)計冪的乘方 冪的乘方法則的

  推導(dǎo)過程同底冪的乘法法則

  冪的乘方法則范例板書

  學(xué)生練習(xí)設(shè)計意圖:展示知識結(jié)構(gòu),突出重難點,加強(qiáng)理解記憶。

  七、設(shè)計說明

  1、以學(xué)生為本。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,都注重以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,允許不同學(xué)生提出不同的想法,使不同學(xué)生在思維上得到不同的發(fā)展。

  2、注重反思。數(shù)學(xué)家波利亞強(qiáng)調(diào)問題解決有四個步驟,其中第四步就是回顧反思。只有把培養(yǎng)反思能力與培養(yǎng)觀察探究能力、合作交流能力和解決實際問題等能力有機(jī)結(jié)合起來,才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),才能真正實現(xiàn)教是為了不教,學(xué)是為了會學(xué)!

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