初中歷史《法國大革命》說課稿
由于法國大革命涉及面廣,知識點多,進(jìn)程復(fù)雜,一些問題在史學(xué)界爭議也較大,接下來小編為你帶來初中歷史《法國大革命》說課稿,希望對你有幫助。
尊敬的各位專家、同仁:
大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面說課。
一、教材分析
。ㄒ唬┙滩牡匚
《法國大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命,也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度,而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序,為以后各國革命樹立了榜樣,在世界歷史中有重要 意義。
。ǘ┱n標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排
課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項目標(biāo)將在本節(jié)課完成。
依據(jù)課標(biāo),本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時序性,又體現(xiàn)了史實之間的邏輯聯(lián)系。
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):
(三)教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
通過課堂教學(xué),讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容,了解法蘭西第一共和國,講述拿破侖的主要活動。
通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;通過合作學(xué)習(xí),講述拿破侖的主要活動,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價,培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。
2.過程與方法
在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中,掌握對歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法;在解讀《人權(quán)宣言》的過程中,進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法;在賞析教材插圖的過程中,學(xué)習(xí)以圖證史的方法。
3.情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參與和推動革命的史實,樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀;
通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析,認(rèn)識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗,樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。
在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下,結(jié)合學(xué)生知識儲備,我擬定了如下的教學(xué)重、難點:
(四)教學(xué)重難點及依據(jù)
重點:《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動及其評價。
依據(jù): 《人權(quán)宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件,也是引導(dǎo)法國走向近代社會的指針,具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖 的重要載體,正確把握有利于主題活動的開展,拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展,并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。
因此,將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學(xué)重點。
難點:拿破侖主要活動及評價。
依據(jù):拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性,拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導(dǎo)致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定,需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進(jìn)行正確分析和評價。
因此將此既作為教學(xué)重點,又作為教學(xué)難點。
二、教法學(xué)法
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
教育心理學(xué)研究表明:九年級的學(xué)生仍然保持著強烈的好奇心,他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成;且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級革命,對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認(rèn)識,也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力,為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。
。ǘ┙谭
根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情,我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),注重情境創(chuàng)設(shè),實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華,以啟發(fā)式教學(xué)法為主,輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等
。ㄈ⿲W(xué)法
我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心,指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法,提高解決歷史問題的能力。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
為了真正做到以學(xué)生為主體,我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師:引導(dǎo)學(xué)生明確重點、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。
(二)新課教學(xué)(38分鐘)
導(dǎo)入
我抓住學(xué)生興趣點,播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷,激發(fā)學(xué)生興趣,在開心、輕松的氛圍中提問:“歷史上的拿破侖究竟是個什么樣的人?” 設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課教學(xué)。
新課教學(xué)
結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點,為增強學(xué)生的參與度,我把本課設(shè)計成“法國大革命展”,將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。
第一展廳:攻占巴士底獄
——情境再現(xiàn),夯實基礎(chǔ)(6分鐘)
首先進(jìn)入在第一展廳里。通過觀看視頻,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題,達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。
再針對兩個問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻,結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出:封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展,是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上,讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因,比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力,加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認(rèn) 識。
二 是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,設(shè)問:“巴黎人民為什么攻占巴士底獄?”,讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是:巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕,說明人民在革命進(jìn)程中的重要作用,初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。
攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕,然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳,親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。
第二展廳:《人權(quán)宣言》和共和國的誕生
——分析史料,突出重點。(12分鐘)
德國教育家第斯多惠說過:一個不好的教師奉獻(xiàn)真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),授之以漁。
因此,這一展廳我設(shè)計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個自主活動,讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響,法蘭西第一共和國的相關(guān)史實。
第 一板塊:“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料,并就此提出三個研究問題:學(xué)生結(jié)合問題,以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容,再進(jìn)行合 作探究,并開展“比比看,誰的研究成果最優(yōu)秀”的`活動,讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件,具有反封建的積極作用,它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益,具有階級局限性。在這個過程中,以設(shè)問的方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,以合作學(xué)習(xí)營造出活躍的課堂氛 圍,以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法,達(dá)到授之以漁的目的。
第 二板塊:“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”,認(rèn)為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此,我充分利用教材 特色——插圖和輔欄,設(shè)計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國誕生等基礎(chǔ)知識,理解法國革命在不斷深入發(fā)展,得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。
最后,教師設(shè)問:“雅各賓派政權(quán)被顛覆,轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕,法國形勢急劇動蕩,歷史將給誰機會?”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳,體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。
第三展廳:拿破侖和拿破侖帝國
——合作探究,突破難點(12分鐘)
“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史,震蕩了歐洲,引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個興趣,在教學(xué)過程中,我設(shè)計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式:以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺,讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識,發(fā)展各種能力。實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習(xí),并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)實事求是的精神和探索 歷史問題的能力,提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)理念。
具體展開教學(xué)模式如下:
第一步,序曲: 梳理知識,把握基礎(chǔ),知道拿破侖的主要活動。
為了完成基礎(chǔ)知識的教學(xué),我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材,填充內(nèi)容,知道拿破侖的主要活動的具體內(nèi)容,為第二、三步活動的開展奠定基礎(chǔ)。
第二步,主旋律:解析知識,分組探究,分析拿破侖的主要活動。
為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析,我提供了三個中心議題,學(xué)生用不同方式展開分析研究:
霧月政變:學(xué)生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時法國的內(nèi)憂外患,揭示拿破侖上臺的必然性。
拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭:將全班學(xué)生分成兩個大組,合作探究拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用,展開討論,我深入兩個組適時的進(jìn)行正確引導(dǎo),并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀點,老師根據(jù)發(fā)言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。
第三步,高潮:教師點撥,突破難點,評價拿破侖的主要活動。
通 過第二步的合作探究,學(xué)生對拿破侖的主要活動的有了正確的認(rèn)識,突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認(rèn)知水平,提示學(xué)生評 價歷史人物和事件的基本方法:不能脫離人物所處的時代背景;堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點,讓學(xué)生自由發(fā)言,展開評價。教師總結(jié)提煉,強調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平,反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學(xué)生在評價過程中出現(xiàn)對拿破侖個人評價的辯 論,我將及時引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。
留言廳——暢所欲言,心得疑問
“ 心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目,它有利于學(xué)生及時抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想,記錄自己學(xué)習(xí)的疑問,也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,對自己的教學(xué)進(jìn)行 及時的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計為“留言廳”,讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑,然后讓學(xué) 生暢所欲言,相互交流,教師加以引導(dǎo)、點撥和評價,以實現(xiàn)生生互動、師生互動。
知識小結(jié)
在完成參觀后,用課堂問答的方式總結(jié)全課知識,以提綱形式展示,便于學(xué)生掌握。
(三)作業(yè)布置:(2分鐘)
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實際,進(jìn)行作業(yè)布置。
課堂完成“學(xué)習(xí)測評”的選擇題,及時鞏固基礎(chǔ)知識。
“學(xué)習(xí)測評”第二題,有一定綜合性,考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力,課堂完成時間不夠,留到課后合作完成。
四、板書設(shè)計
本課我通過PPT設(shè)計提綱式板書,利用黑板書寫副板書,伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識結(jié)構(gòu)比較清晰,又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識的方法。
以 上就是我對《法國大革命》的說課設(shè)計。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點,把握學(xué)生興趣所在,充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能,把學(xué)生活動和教材知識融為一體,力圖最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性,讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)為主的一課,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然,加之本人水平有限,在講述過程中如有不妥之處,敬請各位專家、同仁批評指正,謝謝大家。
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