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初中化學說課稿（一）
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學目標和教學重難點
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學的目標：
1. 知識和技能目標：了解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過程與方法目標：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。
要實現(xiàn)以上的教學目標，我認為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學反應了，燃燒后得到的過氧化鈉化學式特殊，學生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點。同時也應該由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學的難點所在。
三、教法和學法
以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。
我的教法是：1 邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學生去做呢？讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導。2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢？下面談談教學過程
四、教學過程
（一） 引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我將讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。
（二） 復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學生認識金屬通性；復習和金屬相關(guān)的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結(jié)性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
�。ㄈ� 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模� 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思考，去認識鈉的化學性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
（五） 比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認識到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。
（六） 課堂小結(jié)。由點到面，讓學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。
五、個人的認識和思考
新課程倡導以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主要特征的學習方式，這也是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要"學會",還要"會學"、"樂學",當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種"漁"的過程。
初中化學說課稿（二）
一、教材分析和教材處理；
1、教材的地位和作用：
空氣 氧是初中化學重點內(nèi)容之一，也是學生在學習化學知識的一個新課，它對以后學習化學知識和學習化學的興趣，有著重要的影響。氧氣的實驗室制法是學生第一次接觸到的化學知識，講好這部分知識，對今后學習化學知識有著重要意義，對于學習化學基礎知識的重要性質(zhì)打下一個良好的基礎。
1、 教學目的
知識目的：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應的概念及應用。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、語言表達、能力。通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力、歸納總結(jié)問題能力。
德育目標：通過氧氣的制法的性質(zhì)，對學生進行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。
情感目標：培養(yǎng)學生學習化學的激性，使學生樂學、好學、充分調(diào)動學生學習的積極性。
2、 重點和難點
本節(jié)課的教學重點：氧氣的實驗室制法。
教學難點：對催化劑、催化作用的理解。
二、教學方法和手段
教學目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。
教學手段：本節(jié)課設計投影機輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，又突破教學難點。
二、教學程序
1、新課導入：
空氣中按體積計算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學實驗室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢？又是怎么樣收集的呢？設置這些問題是為同學們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學生學習的性趣。這樣使學生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容。
2、新課講解：
為進一步調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生閱讀課體第17頁，氧氣的工業(yè)制法。來培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。
通過實驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說明制取氧氣的速度慢，時間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。導出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學們總結(jié)回答。這樣增加了對綜合知識的的應用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實驗，使學生掌握了在今后的學習中我們便能靈活運用這一知識來制取一些氣體，并運用這些知識在科學生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡單扼要的介紹氧氣的應用，使學生知道一些氧氣的化學知識，并運用知識解決實際問題，加深了對學生進行愛國主義建設家園的教育。
3、歸納總結(jié)：
學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容。
4、反饋練習：
為了解教學目標是否達成，設計了一些富有啟發(fā)性的習題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學生的性趣，培養(yǎng)學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。
5、板書設計：
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統(tǒng)。
初中化學說課稿（三）
一、教學理念：
化學作為一門學科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學不斷的發(fā)展，化學的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學，讓學生體會化學與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學過程以最有利于學生的發(fā)展和個性形成為目標。
二、教材分析：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課在教材中的地位和作用
本節(jié)課是人教版四年制初中化學第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學的重點內(nèi)容，氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學習奠定了基礎。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，使學生逐步學會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應、氧化反應的概念。
2、過程與方法：通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學方法。進而使學生感悟和理解氧氣的`性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
�。ㄈ�、重點和難點：
重點：1、氧氣的化學性質(zhì)2、化合反應、氧化反應概念的建立。
難點：通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
�。ㄋ模�、教學手段：多媒體輔助教學
三 、教學方法：
由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學生親自動手實驗讓學生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學生當中，指導、答疑，師生之間不停的進行"信息"交流，來集中學生的注意力和學習積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學習的能力。
四、說學法：
本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗能順利的進行，在課前指導學生進行必要的預習，課堂上利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。
五、教學流程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實際、導入新課：
化學這一學科的特點就決定了化學與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學理念，我采用了"神舟五號"升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到"神舟五號"升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學生很快能融入本節(jié)課的學習和研究中。同時教師根據(jù)學生的想法和所提的問題，引導學生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學生帶著問題去學習本課，真正的激發(fā)學生學習興趣。并能讓學生體會到化學與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學習本課奠定了良好的基礎。
�。ǘ┲饘由钊�、講述新課
氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)自己生活的積累談談氧氣有那些用途？學生展開討論，
得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學生思考）進入本節(jié)課的研究中。
1、氧氣的物理性質(zhì)
:研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣的化學性質(zhì)：
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學，學習物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導學生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學生觀察能力、訓練學生科學態(tài)度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發(fā)，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。
木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將、放在一起，采用學生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學生的理解和認識。使學生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，()使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此我采用師生合作的方法完成，學生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學生的記憶。
:硫在氧氣中燃燒
我采用教師先演示學生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：
問題： （1）、（2） :鐵在氧氣中燃燒
問題：（多媒體展示）
�。�1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？
�。�2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？
共同討論后，教師演示，通過觀察學生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論
總結(jié)結(jié)論：反應條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學反應有影響
氧氣的化學性質(zhì)，由學生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學生能夠得出：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應，同時放出大量的熱。，使學生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過對氧氣化學性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應的特點——多變一，得出化合反應的概念。進而強調(diào)它是化學反應的基本類型之一。從而，使學生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個不同的側(cè)面描述反應類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學生容易接受，突破了難點。
�。ㄈ╈柟叹毩暎焊鶕�(jù)本節(jié)課的重難點我設計了鞏固練習，培養(yǎng)學生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。
�。ㄋ模┓此寂c體會：由學生先談對本節(jié)課的認識體會和收獲，并通過本節(jié)課的學習獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。
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