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《家》說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-12-13 17:20:37 初中說(shuō)課稿 我要投稿

《家》說(shuō)課稿

  九年級(jí)下冊(cè)《家》說(shuō)課稿怎么寫(xiě),大家有想法了嗎?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《家》說(shuō)課稿,希望能夠幫到大家!

《家》說(shuō)課稿

  一、教材分析

  《家》是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇議論性散文。這個(gè)單元的四篇課文蘊(yùn)涵的思想涉及人生、社會(huì)、家、國(guó)等方面。其中《家》是一篇最具哲理性的散文,作者從人們熟悉的家入手,運(yùn)用比喻的修辭手法,描述了家的實(shí)際作用,通過(guò)哲學(xué)性地思考,表達(dá)了自己對(duì)家的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文,希望學(xué)生在課文思想的啟迪和引領(lǐng)下,結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn),思考人生,探求“家”的真諦。

  二、學(xué)情分析

  九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng),也具有一定的思維能力和審美能力,對(duì)于本課的學(xué)習(xí)不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此,在教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn),使學(xué)生在閱讀中得到自己的獨(dú)特感受。

  三、教法學(xué)法

  雖說(shuō)教無(wú)定法,但結(jié)合本文所具“無(wú)韻之詩(shī)”(其深厚的哲學(xué)內(nèi)涵,工整的結(jié)構(gòu),寓意豐富的想象,形象鮮明的語(yǔ)言,無(wú)一不表現(xiàn)詩(shī)的元素特征)之神采,我工作室主持人主要采用了誦讀法,讓學(xué)生在自由讀、賞讀、品讀、悟讀中積累豐富的語(yǔ)言材料,提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力。當(dāng)然,結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知能力,在整個(gè)教學(xué)流程中依然彰顯出問(wèn)題導(dǎo)向法的重要。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際和文本的特點(diǎn),我工作室主持人將本課的目標(biāo)定位為:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義和內(nèi)在聯(lián)系,從而引發(fā)他們對(duì)“家”的認(rèn)識(shí),對(duì)人生的思索,這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程是師生探究文本的過(guò)程,也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)中能否激活學(xué)生對(duì)“家”真切的聯(lián)想和想象,能否調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感,從而使得他們理解文本,把握思想內(nèi)涵提升人文素養(yǎng),教師的語(yǔ)言、教師的引導(dǎo)、教師駕馭課堂的能力都至關(guān)重要。

  (一)為創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,由歌曲《我想有個(gè)家》及因天災(zāi)人禍、戰(zhàn)爭(zhēng)、貧困而流離失所的人們的圖片情境導(dǎo)入新課。(播放音頻前,教師先拋給學(xué)生第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):通過(guò)傾聽(tīng)和觀看,歌詞和畫(huà)面向大家傳達(dá)了什么信息?讓學(xué)生傾聽(tīng)感悟,自然而然地在學(xué)生的感悟中引出了周?chē)?guó)平的《家》。)

  (二)研討課文

  1.(緊接著,教師又馬上拋給學(xué)生第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù))作者把人生和家分別比作什么?它帶給人們?cè)鯓拥母惺?讓學(xué)生邊自由朗讀課文邊思考。因?yàn)檫@一問(wèn)題較為淺顯,學(xué)生都能回答,為讓學(xué)生加深理解,師生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,在讀中感受家?guī)?lái)的溫暖。理解和把握了三個(gè)比喻句的具體含義后,教師又提出來(lái)更深一層的問(wèn)題。

  2.作者把人生比作“漂流”,又把家比作船、港灣、岸。這幾個(gè)比喻之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?讓學(xué)生思考后討論。通過(guò)合作、探究,師生共議,師生悟讀,不僅理解了幾個(gè)比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系,而且在交流中碰撞出智慧之花,在問(wèn)題解決中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3.(在掌握了文本的內(nèi)容和思想內(nèi)涵后,教師提出了更高的要求,同時(shí)也出示了本文的難點(diǎn),即品味語(yǔ)言)要求學(xué)生齊讀課文,找出打動(dòng)自己的語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際自由暢談自己的感受。每一個(gè)的提問(wèn),每一次的探究,都緊緊圍繞文本,在文本中得到情感的升華。

  (三)拓展延伸

  小組交流課前搜集的有關(guān)“家”的詩(shī)文,然后小組代表在班上分享。教師投影自己找到有關(guān)“家”的詩(shī)文,讓學(xué)生齊讀,加深了學(xué)生對(duì)家的認(rèn)識(shí),自然過(guò)渡到了下一個(gè)堂上練筆的環(huán)節(jié)。

  (四)堂上練筆

  在你的心目中,家是什么?將你的感悟(用上比喻句更佳)描述下來(lái),并在班上分享。(堂上的練筆,既是語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不可少的環(huán)節(jié),也是教師對(duì)這一節(jié)課學(xué)生收獲的一種評(píng)價(jià)手段)

  (五)由歌曲《我愛(ài)我家》和溫馨家人、家居結(jié)束課程。

  (六)課外作業(yè)

  以“家”為話題寫(xiě)一篇不少于500字的文章。

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