桃花源記說(shuō)課稿

時(shí)間：2020-11-14 18:30:54 初中說(shuō)課稿我要投稿

桃花源記說(shuō)課稿

　　桃花源記描述的是一個(gè)世外桃源美景，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于桃花源記說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!

桃花源記說(shuō)課稿

　　桃花源記說(shuō)課稿一

　　一說(shuō)教材

　　(一) 教材在本單元所處的位置

　　本文編在初中語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第七單元。本單元是古詩(shī)文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會(huì)的模式，表達(dá)了一種憧憬。語(yǔ)言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。

　　(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對(duì)簡(jiǎn)單，借助課下注釋和工具書(shū)能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無(wú)的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語(yǔ)言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時(shí)，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，積累文言字詞。

　　2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。

　　3、品味本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。

　　4、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)： 1、感受桃花源美境，品味優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的。具體采用如下方法：

　　1朗讀法 2想象法 3自主和作探究法 4多媒體課件教學(xué)法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書(shū)的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。

　　2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1) 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)桃花源“美”與“樂(lè)”的分析，領(lǐng)會(huì)本文的主題

　　(2) 能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維的能力

　　(3) 情感目標(biāo)：了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀

　　教學(xué)程序：

　　(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、全班學(xué)生朗讀課文2、指名學(xué)生口譯課文

　　3、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)?

　　(二)導(dǎo)入新課：

　　陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)景美人樂(lè)，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來(lái)欣賞課文，一起走入桃源勝境。

　　(三)分析課文

　　1、品味“美”和 “樂(lè)”

　　漁人進(jìn)訪的桃花源是一個(gè)美景如畫(huà)，怡然自樂(lè)的“絕境”，其中的“景美”“人樂(lè)”，讓我們做如下分析：

　　(1)景美：

　　①在課文中找出描繪桃花源美景的句子

　　提示：外圍的美……，源內(nèi)的美……

　　②有感情地朗讀詩(shī)文中一二段

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話來(lái)描繪一番桃源美景。

　�、苷�(qǐng)欣賞桃源美景，課件演示

　　(2)人樂(lè)：

　　桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢?學(xué)生討論總結(jié)：樂(lè)

　�、�?gòu)奈闹心膸拙潴w現(xiàn)出來(lái);

　　②分析“樂(lè)”的原因;

　　[討論]：為什么過(guò)上無(wú)憂無(wú)慮的生活的桃花源人樂(lè)呢?

　　2、桃源人的淳樸、好客

　　[課件演示]：文中描寫(xiě)桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述。

　　3、桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]

　�、�?gòu)哪男┰~句可以看出桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的世界。

　　②作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)這樣的世界。

　　(四)鞏固練習(xí)：

　　1、《桃花源記》是作者心中的理想社會(huì)。課件展示：文中的桃花源是一個(gè)------------的地方。討論、確定：課件打出答案。

　　2、對(duì)這種理想，你有什么看法?

　　討論后各抒已見(jiàn)，允許有不同的看法。

　　(五)布置作業(yè)：

　　寫(xiě)作(任選一題)再造想象：

　　1、我來(lái)到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源

　　(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)：桃花源記

　　桃花源內(nèi)

　　景美：

　　進(jìn) 桃花源外

　　人樂(lè)：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)

　　處處志之

　　出————————蹤奇:

　　遂迷，未果

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　《桃花源記》第二課時(shí)，我是本著踏踏實(shí)實(shí)上課，力求使學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識(shí)上的收獲，又有能力上的訓(xùn)練提高。在前堂課疏通文意的基礎(chǔ)上，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)習(xí)舊知識(shí)和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社會(huì)理想是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在課前我布置學(xué)生研讀課文。我的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面。

　　首先，鞏固第一教時(shí)所學(xué)的文言注釋，以口頭提問(wèn)的形式考查。力求達(dá)到溫故而知新。

　　接著，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。從景美、人樂(lè)、蹤奇三方面來(lái)品位。因?yàn)轶w味是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面。

　　然后，深入研討課文，理解陶淵明為什么要虛構(gòu)這一理想社會(huì)?這一環(huán)節(jié)不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)也訓(xùn)練了分析問(wèn)題的能力。

　　最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進(jìn)一步理解主題。

　　反思這堂課，還存在一些不足。如遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師的評(píng)價(jià)要有意滯后，留給學(xué)生爭(zhēng)論的空間，使問(wèn)題在思維的碰撞中得以解決。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機(jī)智、更豐富。

　　桃花源記說(shuō)課稿二

　　各位評(píng)委、老師：

　　大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)的文言文《桃花源記》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　我們這次優(yōu)質(zhì)大賽的主題是“高效課堂”。何為高效課堂?高效課堂就是用最少的時(shí)間和精力收到最大程度上的效果。如何能做到，我認(rèn)為要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，學(xué)生能做的，老師絕對(duì)不包辦，老師能不插手的絕不插手。這便是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

　　一、先說(shuō)教材

　　(一)課文在教材中所處的地位及作用

　　《桃花源記》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇文言文。這是一篇美文，居單元之首，又是我們安徽省語(yǔ)文中考篇目，學(xué)好它是極其重要的。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容

　　《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。

　　這是篇文言文，在教學(xué)上，首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀;第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，這里我要講得是第二課時(shí)。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書(shū)能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“品讀美文”，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn)：

　　(1)理清文章結(jié)構(gòu)。

　　(2)品味文章的美點(diǎn)。

　　(3)品評(píng)作者筆下的社會(huì)理想。

　　(四)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置

　　由于八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受“桃花源”的美，樂(lè)，奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。

　　二、說(shuō)教法

　　結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課時(shí)教法如下：

　　1、品讀法

　　2、提問(wèn)法

　　3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫(xiě)作水平低，他們對(duì)作者思想根源把握不了，造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”在“讀中悟”。

　　根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：

　　1、誦讀法

　　2、想象法

　　3、合作探究法特別是合作探究法，運(yùn)用探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)基本流程如下：

　　(一) 課堂導(dǎo)入

　　因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以這一課時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。

　　(二)回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：

　　首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文以什么為線索?

　　這樣學(xué)生在找線索的同時(shí)，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞，以及離開(kāi)桃源再尋桃源的情形，貫串了起來(lái)。

　　(二)賞讀課文、品說(shuō)桃花源

　　這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　1、問(wèn)學(xué)生：這篇課文美嗎?學(xué)生肯定說(shuō)：“美!”

　　你知道它美在何處嗎?接下來(lái)，我們就一起為這篇文章尋找美點(diǎn)。學(xué)生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美。“咸來(lái)問(wèn)訊”，“皆出酒食”，“各復(fù)延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎?接下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美，語(yǔ)言的流暢也是一種美，敘事的簡(jiǎn)明也是一種美。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去欣賞文章的美，不要拘限于文章的語(yǔ)言，人物的行為。

　　2、接下來(lái)讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個(gè)字是重點(diǎn)?明確：樂(lè)。繼續(xù)追問(wèn)：樂(lè)在何處?

　　些處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生扮成記者，穿越到晉朝，來(lái)到桃花源，進(jìn)行采訪，以“你快樂(lè)嗎?”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女，等，讓他們學(xué)出他們的快樂(lè)。然后再采訪一下漁人，讓漁人說(shuō)出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂(lè)形成對(duì)比。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗。

　　3、讀過(guò)此文，同學(xué)們肯定覺(jué)得其中有很多神奇之處吧?那你覺(jué)得奇在何處呢?引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的結(jié)局之奇。

　　為什么“處處志之”，又“不復(fù)得路”呢?這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

　　(四)評(píng)說(shuō)桃花源

　　這部分是課文的難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的，有批判地閱讀，以拓展思維間，提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。

　　桃源很美，究竟存不存在?你是如何看待作者筆下的桃源世界?

　　題意在引導(dǎo)學(xué)生明桃花源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想。

　　用多媒體展示桃花源的人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對(duì)比，讓學(xué)生知道，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過(guò)我們的現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美。并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　(五)歸納總結(jié)

　　這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源的美景，雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定。如今的中國(guó)與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無(wú)比欣慰的。

　　(六)布置作業(yè)

　　有人說(shuō)陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說(shuō)是消極避世，你怎樣評(píng)價(jià)?

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我認(rèn)為板書(shū)應(yīng)直觀，簡(jiǎn)潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　桃花源記

　　陶淵明

　　“美”“樂(lè)”“奇”

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