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蟬說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-14 08:15:23 初中說(shuō)課稿 我要投稿

蟬說(shuō)課稿

  《蟬》是人教課標(biāo)版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第三課,是香港作家小思寫(xiě)的一篇以“生命”為話題散文。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蟬說(shuō)課稿,希望能夠幫到您!

蟬說(shuō)課稿

  尊敬的評(píng)委老師,今天我說(shuō)課的題目是《蟬》,作者,小思。(板書(shū))下面我將從教材學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

  首先說(shuō)教材學(xué)情。

  《蟬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇文章。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文,引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命。

  《蟬》是一篇有具體細(xì)小的事物引發(fā)抽象深刻哲理的哲理性散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法,由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟,揭示了一個(gè)樸素而深刻的哲理:不管生命多么短暫,都要好好地活。

  七年級(jí)的學(xué)生剛剛邁入初中的門(mén)檻,剛學(xué)了兩篇關(guān)于人生的憧憬和體驗(yàn)的文章,這篇繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生,走好人生每一步。關(guān)于哲理性的散文,特別是先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法,學(xué)生是第一次接觸!断s》在這兩方面都是最好的典范,學(xué)好《蟬》將為后文《貝殼》及以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步感悟作品內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生的有益啟示。”本單元的目標(biāo)“要整體把握課文內(nèi)容,用心靈會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想人生大問(wèn)題。還要提高朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。”結(jié)合新課標(biāo)、單元目標(biāo)、本課內(nèi)容,特制定三維目標(biāo)。

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、抓主題句或關(guān)鍵詞,抓住精神;

  2、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)多種形式朗讀,自主合作探究,仔細(xì)品讀課文,揣摸句子,體會(huì)作品語(yǔ)言風(fēng)格及其中表達(dá)的情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  聯(lián)系生活,體悟生命意義,培養(yǎng)積極人生態(tài)度。

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,體悟生命意義,引導(dǎo)積極人生態(tài)度,既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。

  第二,說(shuō)教法學(xué)法

  新課標(biāo)指出,“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”

  因此,本課具體采用的教法有“激趣導(dǎo)入法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法、討論法”。

  具體的學(xué)法有“資料搜集法,競(jìng)賽法,圈點(diǎn)勾畫(huà)法,朗讀法,自主合作探究法”。

  本課安排一課時(shí),使用多媒體課件配合教學(xué)。

  第三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,分三大板塊。

  第一大板塊為“課前熱身”,包括導(dǎo)入,預(yù)習(xí)檢查,學(xué)習(xí)目標(biāo)提示。約用時(shí)10分鐘。

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。“說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo),躲在樹(shù)上叫,自吹啥都懂,其實(shí)全不曉。”

  2、預(yù)習(xí)檢查,意在落實(shí)新課標(biāo)提出“學(xué)生能熟練使用字典詞典獨(dú)立識(shí)字,能用圖書(shū)館,網(wǎng)絡(luò)搜集自己所需要的資料。”另外,良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。這一環(huán)節(jié)主要利用競(jìng)賽法進(jìn)行,包括詞語(yǔ)認(rèn)讀,連詞成句,作家作品展示,蟬的成長(zhǎng)及蛻變過(guò)程解說(shuō)。(幻燈片配合)

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo)提示(幻燈片):練朗讀,學(xué)抑揚(yáng),悟生命。(板書(shū))

  第二大板塊,自主合作探究,三讀三探究,約25分鐘。

  1、初讀,整體探究。以找出文章概括主旨句切入,學(xué)生一句話談文章大意。

  學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),再朗讀。教師建議,讀準(zhǔn)字音,字正腔圓,不添字不漏字。

  2、問(wèn)讀,質(zhì)疑探究。找出文中有疑問(wèn)的詞、句、段,小組合作,全體師生共同探究。

  學(xué)生再讀,再評(píng)。教師建議,讀準(zhǔn)停頓,獨(dú)處疑問(wèn),學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)批注。

  這個(gè)環(huán)節(jié)解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出表示作者為情感變化的詞語(yǔ)。另外,引導(dǎo)學(xué)生理解“秋風(fēng)顏色”這個(gè)言少義豐的詞語(yǔ)。

  (板書(shū))

  3、賞讀,評(píng)析探究。用”我喜歡……因?yàn)?hellip;…“來(lái)完成。引導(dǎo)學(xué)生用心揣摩,有感情朗讀,讀好關(guān)鍵詞,如”好好地”,品味作品語(yǔ)言風(fēng)格。

  這個(gè)版塊旨在落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的'分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,閱讀教學(xué)應(yīng)重視探究式閱讀,創(chuàng)造性閱讀,多角度閱讀”。

  第三大板塊,評(píng)價(jià)落實(shí)。旨在落實(shí)“教學(xué)要與學(xué)生生活世界相聯(lián)系”。用時(shí)約10分鐘。

  評(píng)價(jià),學(xué)生談收獲談感悟,旨在內(nèi)化情感,可以用“我學(xué)到(悟到)了……”來(lái)完成。

  拓展,以“說(shuō)說(shuō)我身邊如蟬般熱愛(ài)生命的人”為話題討論。

  教師小結(jié),“生命是短暫的,脆弱的。該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?通過(guò)學(xué)習(xí)《蟬》,我們會(huì)高聲回答:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。”

  下面請(qǐng)學(xué)生跟老師齊聲朗誦關(guān)于生命的名人名言。以此掀起學(xué)生情感體悟的高潮。

  美,富蘭克林,你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。

  英,莎士比亞,人生苦短,若虛度年華,則短暫的人生就太長(zhǎng)了。

  蘇,奧斯特洛夫斯基,人生最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)……

  中國(guó),冰心,不是每道江流都能匯入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦是相輔相成的,在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。

  祝愿同學(xué)們生命里的每一個(gè)日子,像鮮花一樣,一朵一朵地綻放。

  作業(yè)布置。

  1、預(yù)習(xí)《貝殼》,思考兩篇異同。

  2、課外閱讀小思《承教小記》中的《蝸!,寫(xiě)一篇200字左右的讀書(shū)心得。

  第四,說(shuō)板書(shū)。

  好的板書(shū)要能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn)難點(diǎn),直觀形象,有審美價(jià)值,我的板書(shū)正是這樣設(shè)計(jì)的。

  蟬————————

  煩 思 恕 以

  (為什么) 小

  抑 揚(yáng) 見(jiàn)

  (欲 揚(yáng) 先 抑 ) 大

  熱 愛(ài) 生 命————

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