《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫到您!
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)
2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感
3.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情
4.品味語言，體味詩詞意境
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染
●教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美
●教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容
●教學(xué)方法：
1.朗讀法指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品出詩的情味
2.聯(lián)想、想像法這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情
3.討論、點(diǎn)撥法教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)
●課時(shí)安排：二課時(shí)
●課前預(yù)習(xí)：
1.給生字注音(10個(gè)以上)
2.試讀課文(3次以上)
3.劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏
4.了解作者和作品，包括：
(1)解釋題目的含義
(2)簡(jiǎn)介作者和作品
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆�
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，誰知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩的國(guó)度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇
二、《觀滄�！�
1.解題;簡(jiǎn)介作家作品
(1)作者簡(jiǎn)介
曹操(155——220)，字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人善詩歌，以慷慨悲壯見稱
(2)作品簡(jiǎn)介
題目《觀滄�！分校�“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇
從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩
2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
(1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海
(2)教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿(或播放錄音)
(3)學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感
3.整體感知課文
①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容補(bǔ)充內(nèi)容：
水何澹澹：何，多么澹澹，水波蕩漾的樣子
以觀滄海：以，表目的連詞
山島竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音
幸甚至哉：幸，慶幸至，極點(diǎn)慶幸得很，好極了
日月之行，若出其中：若，像其，它，指滄海
�、陔y點(diǎn)點(diǎn)撥：
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”即文字上只交待一方，而意義彼此互見句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”
4.合作探究
(1)全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
(3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
(4)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
重點(diǎn)提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島
“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景;“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī);“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)
這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出
詩人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄
此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)
主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)
難點(diǎn)點(diǎn)撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情
大海的形象正是詩人形象的化身詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂(當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了)在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟
5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概
6.背誦全詩.
三、《次北固山下》
1.解題;簡(jiǎn)介作家作品
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩
2.介紹律詩的有關(guān)知識(shí)：
律詩共八句分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)
押韻，每聯(lián)的尾字押韻押韻的字叫韻腳
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句
3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
(1)把握五言詩的誦讀節(jié)奏
提示：五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/綠水/前海日/生/殘夜，江春/入/舊年
(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
4.合作探究
(1)這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
初春青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
(2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?
思念故鄉(xiāng)鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊
(3)想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?
“闊”是潮平的.結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了
(4)“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析
a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣
b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒
5.背誦全詩.
四、布置作業(yè)
默寫詩歌《觀滄�！泛汀洞伪惫躺较隆�
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》
一、《錢塘湖春行》
1.解題;簡(jiǎn)介作家作品
白居易(772～846)，字樂天，自號(hào)香山居士一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的錢塘湖，即杭州西湖提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影
從詩的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩
2. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
(1)把握七言詩的誦讀節(jié)奏
提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥
有時(shí)也可以這樣劃分：××/××/×××如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤
(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
3.合作探究
(1)從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象?
如：“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”
(2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題
詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情
(3)詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果聯(lián)系全詩，說說為什么
“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者的欣喜之情如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果
4.背誦全詩
二、《天凈沙 秋思》
1.解題;簡(jiǎn)介作家作品
馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家
從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜;“秋思”是題目，意思是秋天的思念
馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀
2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
(1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏
提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬夕陽/西下，斷腸人/在天涯
(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
3.合作探究
(1)《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬這些都是凄清、悲涼、感傷之景
點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷
(2)哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷?
斷腸人在天涯
提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子
(3)這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題
通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情
(4)根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右
深秋，夕陽西下古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處?獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷
4.背誦全詩.
三、布置作業(yè)
1.默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》
2.完成課后“研討與練習(xí)”三
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