《童趣》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）

　　教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關(guān)于《童趣》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫到您!

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計 1

　　一、教材簡介

　　《童趣》位于人教版語文教材七年級上冊第一單元第五課，是清代文學(xué)家沈復(fù)追憶童年生活的一篇文言散文，生動描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅(qū)蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。本課是七年級學(xué)生上初中后將要學(xué)習(xí)的第一篇文言文，除了落實知識點外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，力爭為后面逐漸加長加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、培養(yǎng)文言文的誦讀習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，理解并積累文言詞語，如“鞭”“驅(qū)”“明察秋毫”“怡然自得”“龐然大物”等。

　　2.品味文中的童真童趣，學(xué)習(xí)用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個富有生活情趣的人。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　[設(shè)計意圖：語文課應(yīng)當使學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)語法”，這些新課標中的要求在目標1和3中得以體現(xiàn)。目標3則力求通過語文課來“提高學(xué)生的審美情趣”。整個教學(xué)目標的設(shè)計遵循“語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點�！盷

　　三、教學(xué)重難點

　　1、有感情誦讀課文，疏通文意，體會“物外之趣”。

　　2、探究“物外之趣”的根源，培養(yǎng)生活情趣。

　　(突破方法：導(dǎo)入時輔以歌曲，再暢談自己的童年趣事，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計多遍朗讀，每一遍朗讀都有一個目標，由淺入深，培養(yǎng)語感，感受領(lǐng)會“物外之趣”。探究時步步深入，由文章到生活注重課內(nèi)外的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生積極思考領(lǐng)悟，培養(yǎng)高雅的生活情趣。)

　　四、教學(xué)方法

　　1、誦讀法: 這是學(xué)生進入初中后接觸的第一篇文言文，教師應(yīng)當提示朗讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讀出文言文的味道，品位童趣。

　　2、合作探究法：在落實課文的翻譯，賞析課文，生活鏈接時都可以引導(dǎo)小組相互討論，合作探究，領(lǐng)會文章主旨。

　　五、課時設(shè)計

　　這是一篇精讀課文，應(yīng)當設(shè)計為兩課時。但為保證本篇說課的完整性和連貫性，我把它設(shè)計為一大課時，把前兩個環(huán)節(jié)上成一課時，后兩個環(huán)節(jié)上成一課時也是可以的。

　　六、教學(xué)過程

　　播放歌曲《捉泥鰍》。

　　(歌曲的主題是童年，旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快。利用課間時間播放，活躍氣氛，調(diào)動情緒，激活學(xué)生對于童年生活的回憶。)

　　(一)、導(dǎo)入新課

　　1、童年是一個個五彩的夢，珍藏在我們記憶的盒子里;童年是一朵朵不敗的花兒，盛開在我們永遠的心田上;童年還是一串串輕快的音符，時常回響在我們的耳畔……同學(xué)們，在你們的童年里，發(fā)生過哪些有趣而難忘的事呢?

　　學(xué)生發(fā)言。

　　今天，讓我們一起走進清代文學(xué)家沈復(fù)的童年，聽聽他的《童趣》。

　　2、簡介作者及作品出處，落實在書本上。

　　(強調(diào)文學(xué)常識識記要點：作者的姓名、朝代、字、號、作品、評價等。屬于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)

　　(二)、初讀課文

　　1、朗讀指導(dǎo)

　　A、聽讀：首先讓老師來表現(xiàn)一下,聽老師讀課文,注意文言文文朗讀與現(xiàn)代文朗讀的不同。

　　B、自讀：課堂上最美的就是瑯瑯讀書聲，請同學(xué)們放開聲音，自由朗讀。比一比，看誰能做到“不錯讀、不漏讀、不添讀”。

　　C、幫讀：老師從這一片洪亮的讀書聲中，感受到你們學(xué)習(xí)的激情，“三人行，必有我?guī)熝伞保�如果還有問題的，就大聲的說出來，讓我們互助合作，共同進步。

　　出示課件：

　　[ 重難字讀音提醒：

　　藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快

　　土礫(lì) 壑(hè) 癩蛤蟆(lài há ma) 龐(páng)然大物

　　部分節(jié)奏停頓提醒:

　　余\憶\童稚時 故\時有\(zhòng)物外之趣 私\擬作\群鶴舞于空中

　　項\為之強 使之\沖煙\而飛鳴,作\青云白鶴\觀

　　舌一吐\而二蟲\盡為所吞]

　　D、齊讀。解決了問題就又有了進步，讓我們一起齊讀課文，爭取把文言文的味道給讀出來。

　　(朗讀是學(xué)習(xí)語文重要的方法之一，但朗讀不可盲目進行，最好分層實施，由淺入深，讓學(xué)生在熟悉課文的同時，逐步增強能力。良好的范讀對剛進入初中的學(xué)生是很有必要的，“給出一個高度，讓學(xué)生去追求”。)

　　2、翻譯指導(dǎo)

　　A、請同學(xué)們結(jié)合資料書及課文下邊的.注釋，疏通文意。

　　出示課件:

　　[老馬支招：

　　u 提倡獨立思考，也鼓勵小組討論，互助合作。

　　“好記性不如爛筆頭” ，在書上相應(yīng)的位置做好筆記。

　　例：故(所以)時(常常)有(擁有，獲得)物外之(的)趣。

　　u 翻譯四字訣：

　　換：解釋。例：昂(抬頭)首(頭) 觀 之

　　加：增加。例：必細(仔細)察(觀察)

　　補：補充。例：(我)見二蟲斗草間

　　調(diào)：調(diào)換詞語的位置。例：徐噴以煙(慢慢的用煙去噴)]

　　B、把在翻譯中遇到的難題提出來，互助幫助解決。

　　出示課件:

　　[重難字詞翻譯提醒:

　　項為之強(通“僵”，僵硬) 故(所以)時有物外之趣

　　私(暗自、暗暗地)擬作群鶴舞于空中

　　方(正)出神 鞭(用鞭子打)數(shù)十，驅(qū)(驅(qū)趕)之別院

　　興(興趣)正濃 果(果然)如鶴唳(鳥鳴)云端]

　　(翻譯是文言文學(xué)習(xí)的重點及難點。這是學(xué)生上初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，關(guān)于翻譯方法的指導(dǎo)應(yīng)盡可能的詳細并便于學(xué)生掌握，以逐步形成學(xué)習(xí)文言文的能力。)

　　(三)、品讀課文

　　1、尋“趣”：在小組間用“我認為課文的‘趣’表現(xiàn)在_____”這種句式尋一尋課文中的“物外之趣”。

　　2、說“趣”：概括文中共講了哪幾件“物外之趣”?作者都有怎樣心情?試著給全班同學(xué)說一說。

　　在和同學(xué)們討論的過程總結(jié)出作者獲得物外之趣的方式除了觀察外還有“想象和聯(lián)想”。

　　出示課件：板書設(shè)計： 觀蚊成趣(怡然稱快)

　　[藐小之物———→物外之趣 神游山林(怡然自得)

　　鞭驅(qū)蛤蟆(興正濃→呀然一驚)]

　　3、品“趣”：聲情并茂是朗讀的至高境界，以情帶聲是朗讀的至勝方法，讓我們通過聲情并茂的朗讀來品一品作者的童趣，好嗎?賽一賽，看誰讀得更好。

　　(先“尋”，再“說”，最后通過讀來“品”，步步深入，既品味課文，體會童趣，又指導(dǎo)了方法，進一步提高學(xué)生朗讀水平。)

　　(四)、生活鏈接

　　1、這就是清代文學(xué)家沈復(fù)的童年。一花一天堂，一沙一世界，原來生活可以這樣的富有情趣，看來“生活中不是缺少樂趣，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�，同學(xué)們，我們要怎樣做才能成為一個富有情趣的人呢?

　　學(xué)生討論發(fā)言：學(xué)會仔細觀察，并培養(yǎng)自己的聯(lián)想想象力。

　　2、教師舉個例子同學(xué)們討論一下

　　有個同學(xué)很喜歡找樂趣，同桌起來答問時，他會偷偷地把同桌的凳子挪開，等到同桌坐下時，摔了個四仰八叉，他覺得很有樂趣，哈哈大笑。這個“趣”跟濃復(fù)的“童趣”有何不同呢?

　　討論得出：

　　前者是建立在別人的痛苦之上的趣，是自私的趣，是低級趣味。

　　后者是通過仔細觀察，充分發(fā)揮聯(lián)想想象，將“物”美化、大化、理想化，是童真之趣、高雅之趣，是熱愛自然、熱愛生活的表現(xiàn)。

　　3、在生活中，你有哪些行為是高雅之趣，哪些行為是低級趣味呢?

　　(透過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，將文里文外、過去現(xiàn)在、作家讀者有機結(jié)合起來，既讓學(xué)生感受到文言文的可親可愛，也使學(xué)生情感受到熏陶，提高審美情趣。)

　　(五)、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　通過朗讀、翻譯、品析，與生活鏈接的方法我們學(xué)習(xí)了文言文《童趣》，不僅讓我們領(lǐng)略了沈復(fù)童年時的物外之趣，也提醒我們怎樣才能成為一個富有高雅情趣的人!同學(xué)們，讓我們保持一顆童心，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，努力成長為一個有知識、有情趣、熱愛生活，珍惜生命的人。最后我們以齊讀課文來結(jié)束這堂課。

　　(總結(jié)學(xué)習(xí)方法，加強情感影響。)

　　七、板書設(shè)計

　　《童趣》

　　沈復(fù)

　　觀蚊成趣(怡然稱快)

　　藐小之物———→物外之趣 神游山林(怡然自得)

　　鞭驅(qū)蛤蟆(興正濃→呀然一驚)

　　(板書的設(shè)計包含了從生活中發(fā)現(xiàn)“物外之趣”的方法，課文的主要內(nèi)容，及課文朗讀的感情指導(dǎo)，起到一個課程提綱及對教學(xué)方法重難點強調(diào)提醒的作用。)

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)常見文言詞語，感受語言特點。

　　2、培養(yǎng)語感，豐富語言倉庫。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1.了解文言常用詞。（第一課時）

　　2．能把言和意融合在一起。（第二課時）

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)語感。

　　關(guān)鍵點：熟讀成誦。

　　教學(xué)方法：

　　自主，合作，探究

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：同學(xué)們，文言文是我們祖國的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚它。今天我們就學(xué)

　　習(xí)清朝作家沈復(fù)所寫的《童趣》【1分鐘】

　　二、作者簡介：沈復(fù)，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》

　　【1分鐘】

　　三、默讀課文（利用課下注釋及字典掃清文字障礙）【3分鐘】

　　四、生齊讀�！�2分鐘】

　　五、師范讀�！�2分鐘】

　　六、生自由朗讀【3分鐘】

　　七、找單個同學(xué)讀。引導(dǎo)學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯的字音，并及時在投影上出示容易讀錯的字引起

　　學(xué)生們的注意。然后強調(diào)句子的停頓。（用個別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不

　　同。）

　　如：能/張目·對日昂首/觀之項/為之·強使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白

　　鶴/觀（/表示明顯停頓，·表示極短停頓）【6分鐘】

　　八、結(jié)合課下注釋疏通文意�！�10分鐘】

　　措施：

　　1、學(xué)生提出有疑問的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞：細（仔細），察（觀察）昂（抬）首（頭）項（頸項，脖子）果（果真）驅(qū)（趕）強（同“僵”僵硬。是通假字）

　　2、出示特殊句式

　　判斷句：（“蓋……”表判斷）

　　省略句：（“使”后省略賓語“之”）

　　被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）

　　九、翻譯全文�！�10分鐘】

　　措施：幾個學(xué)生試譯全文，有不同意見同學(xué)之間可隨時提出來，大家一同探討。最后老師

　　用投影出示譯文。

　　十、學(xué)生再次齊讀課文。（目的`：加強理解課文）【2分鐘】

　　十一、進行背誦比賽�！�5分鐘】

　　十二、作業(yè)：背誦課文。

　　第二課時

　　一．導(dǎo)語：有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。而每個人都有屬于自己的童年，也都會有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童趣》這一課。【2分鐘】

　　二．首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。（出示投影片）【3分鐘】

　　1．本文選自________的著作___________,作者字________,____代的文學(xué)家.

　　2．解釋下列加線的字或詞

　　昂首觀之見藐小之物項為之強凹者為壑作青云白鶴觀

　　3．翻譯下列句子

　　忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。

　　蹲其身，使與臺齊。

　　舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　三．接下來請同學(xué)們試著齊背課文�！�3分鐘】

　　四．問題探究【15分鐘】

　　問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？（明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖）

　　問題二：本文的思路是怎樣的？

　�。ǖ谝徊糠郑嚎倢懲�年時善于觀察細小的事物，看到細微的事物中那些別人看不到的妙處，產(chǎn)生超然物的樂趣

　　第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。）

　　問題三：三件趣事你最喜歡哪一件

　　問題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？（三件事在程度上是加深的。）

　　問題五：作者年幼時的想象合理嗎？為什么？（圍繞聯(lián)想與想像來答）

　　問題六：本文的主旨是怎樣的？（寫作者童年的物外之趣）

　　問題七：本文語言有什么特點？請舉例分析。（語體簡約、含義深刻、用詞準確。）

　�。ù胧�：學(xué)生進行討論總結(jié)）

　　五．同學(xué)們對上述問題的回答，回答的不錯。下面請同學(xué)們提出疑問我們大家共同解決�！�10分鐘】

　　六．再次請同學(xué)們背誦課文�！�3分鐘】

　　七．請問同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示？【7分鐘】

　　八．小結(jié)：同學(xué)們，熱愛大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人�！�1分鐘】

　　九．作業(yè)：寫自己童年中有趣的事�！�1分鐘】

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、背誦、翻譯全文。

　　2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

　　3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。

　　教學(xué)重點：

　　掌握文言詞句

　　教學(xué)難點：

　　感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)步驟：

　　第1課時

　　【教學(xué)要點】反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎�道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。

　　今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

　　二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

　　1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

　　2、學(xué)文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言知識。

　　3、學(xué)號文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習(xí)慣;而是要自己用心領(lǐng)會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達工具。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。

　　2、要求認清字形讀準字音，糾正學(xué)生讀錯的字音。

　　四、字詞學(xué)習(xí)

　　1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。

　　明察藐小鶴唳凹凸土礫丘壑癩蝦蟆

　　2、文中代詞指示的事物。

　　3、字同意不同的字：

　　觀：昂首觀之(看);作青云白鶴觀(景象、景觀)

　　察：明察秋毫(看到、看清);必細察其紋理(觀察)

　　神：定神細觀(精神、注意力);神游其中(感受、想象)

　　之：見藐小之物(的，結(jié)構(gòu)助詞);昂首觀之(指“夏蚊”，代詞)

　　以：徐噴以煙(用);以叢草為林(把)

　　為：項為之強(因為);以叢草為林(當作);舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

　　4、沿用至今的成語：

　　明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。(同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知)

　　夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。

　　風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

　　怡然稱快——高興得連聲叫好(課后)。

　　怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。(同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神)

　　龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。(同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末)

　　五、課外作業(yè)

　　1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。

　　2、背誦課文。

　　第2課時

　　【教學(xué)要點】品味文章的語言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

　　六、把握文意

　　1、句意解釋。

　　2、參考譯文：

　　我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的'樂趣。

　　夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

　　有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

　　3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。

　　六、思考、研討

　　1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?——物外之趣。

　　2、分別找三個同學(xué)用簡潔的語言概括這三件趣事。

　　板書：

　　觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快

　　神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得

　　鞭逐蝦�。喊]蝦蟆——龐然大物——大快人心

　　3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

　　鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

　　5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。

　　6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

　　七、體驗與思考

　　1、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

　　聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。

　　3、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　九、課外作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)二。

　　2、《每日五分鐘》第5課。

　　3、積累文言詞語、成語。

　　4、第二天默寫課文。

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)重點：

　　疏通文意

　　簡要概括

　　想像聯(lián)想

　　教學(xué)難點：

　　控制好概括復(fù)述的分寸

　　教學(xué)目標：

　　1、疏通文字，掌握文章大意并能概括。

　　2、通過閱讀討論，學(xué)習(xí)本文運用聯(lián)想、想像突出“物外之趣”的.方法。

　　3、體驗自然之趣，聯(lián)想之趣。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入（計時3分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂嗎？（記錄32個）

　　2、說趣（挑選一至兩個游戲，請學(xué)生講述）

　　[投影]“趣”

　　[投影]“童趣”

　　3、[投影]“文學(xué)常識”

　　[投影]“文章”誦讀文章、疏通文字

　　[投影]“文字注音”

　　3、[投影]“難句舉例”

　　難句釋疑（學(xué)生自己討論，教師點評）學(xué)生首先互相提問和回答結(jié)合課后練習(xí)的譯文方法：A加字B換字C用自己的話概括，進行舉例說明投影難句，學(xué)生運用方法解決

　　4、概述文意（講述的是故事，不是翻譯）

　　5、學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究課文（學(xué)生提出問題并討論解答，教師協(xié)助）

　　6、[投影]“作者在本文要表現(xiàn)的主題”

　　“主要內(nèi)容”

　　“方法”推出→想像與聯(lián)想（簡釋）

　　7、[投影]“同心圓”

　　想象力訓(xùn)練游戲，體驗“趣味”

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計 5

　　學(xué)習(xí)目標

　�、贉蚀_劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　③學(xué)習(xí)積累重點詞語。

　　教學(xué)重點

　�、俜磸�(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

　�、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　�、劾斫庠鯓咏柚�觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　課前準備

　　要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課：

　　用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。

　　引用古詩文中有關(guān)兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！�)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

　　介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

　　1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。

　　2、學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。

　　3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟，目的.是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。

　　誦讀

　　要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：

　　能/張目對日昂首/觀之，項/為之強

　　使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

　　(例句中，“/”表示明顯的停頓，“、”表示極短的停頓)

　　劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

　　第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點字的讀音：

　　藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

　　掌握規(guī)律

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　疏通文意

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

　�、夙棡橹畯�(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

　�、垡詤膊轂榱�(樹林)④興正濃(興趣)

　�、莘匠錾�(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　�、呙鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　�、噔�然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

　�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　學(xué)生再讀課文，解決以下問題

　�、傥恼聡�繞什么來回憶了三件趣事?

　　②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

　�、廴�件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學(xué)生自主討論明確：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

　　c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　完成課時練習(xí)

　　教師小結(jié)

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時背誦課文

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計 6

　　地位和作用

　　《童趣》是課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗人生。

　　教學(xué)目標與要求

　　1)知識和能力

　　整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

　　領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗。

　　2）過程和方法

　　設(shè)計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進。

　　3）情感和態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。

　　學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。

　　設(shè)計理念

　　1、《語文課程標準》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”， 通過朗讀，學(xué)生進入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實現(xiàn)改變學(xué)生被動接受為主動發(fā)現(xiàn)的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學(xué)生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學(xué)生對文章的整體感知能力。

　　2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實際去調(diào)動學(xué)生的生活體驗。本課堂安排學(xué)生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動活潑。

　　教學(xué)過程

　　一、引用古詩 導(dǎo)入新課

　　齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時代的這種樂趣。

　　[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、課文學(xué)習(xí) 分層朗讀

　　1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

　　比如：項為wei 之強 鶴唳li云端 ……

　　[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個性化學(xué)習(xí)。]

　　2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準字音基礎(chǔ)上準確把握句子的停頓。

　　點評后教師指導(dǎo)朗讀：小學(xué)時為了認清字形、讀準字音習(xí)慣于一字一頓的讀法；到了中學(xué)為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之／沖煙／而飛鳴

　　教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。

　　3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的.童趣所在。

　�。▽W(xué)生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導(dǎo)落實文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快�！苯處熅统脵C指導(dǎo)落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……）

　　小結(jié)：

　　要求用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。

　　思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

　　[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。]

　　附：板書設(shè)計

　　物 外 之 趣

　　細察 想象

　　夏蚊成雷 群鶴舞于空中

　　沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快

　　二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得

　　癩蝦蟆 龐然大物

　　4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

　　[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學(xué)生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

　　5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

　　[在不知不覺中，課文內(nèi)容已基本能當堂成誦。]

　　三、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想

　　你在童年時代有這樣的體驗嗎？

　　方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

　�。▽W(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）

　　[這個環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]

　　四、拓展延伸 思維擴散

　　通過細察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過 和想象來領(lǐng)略物外之趣？

　　[設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹林里風(fēng)吹過，細聽猶如海濤洶涌]

　　四 、教后隨記

　　淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計

　　反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對文章的整體感知能力。

　　一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。

　　二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。

　　三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

　　四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經(jīng)過。對初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。

　　五讀課文要求部分內(nèi)容當堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一點訓(xùn)練要求是不難的。

　　誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計 7

　　一、教學(xué)目標

　　1．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

　　2．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，學(xué)會觀察事物和運用各種修辭手法。

　　二、教學(xué)重點

　　1、理解物外之趣

　　2、學(xué)會想象、聯(lián)想、夸張等修辭手法

　　三、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　�。�1）、教師出示幾幅天真可愛的兒童的圖畫，引起同學(xué)們對童年的回憶。

　　（2）、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師請同學(xué)們講述自己童年的趣事。

　　（3）、教師設(shè)計問題引入課文，每位同學(xué)都有自己的美好童年，你們想過怎樣將他們表達出來嗎？那么，我們今天就一起來學(xué)習(xí)一下沈復(fù)的《童趣》，看看作者是如何描述他的童年的。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀、整體感知

　�。�1）、文章共四個自然段，分段分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)

　　教師引導(dǎo)：第一自然段和最后一自然段全班齊讀，第二、三自然段分別由男生和女生來讀。

　�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的關(guān)鍵詞“趣”，得出文章是圍繞“趣”字展開的。第一自然段總寫童年時有物外之趣，第二、三、四自然段分別寫到觀蚊之趣，觀土墻、花臺之趣，觀蟲斗驅(qū)蛤蟆之趣。

　　（三）賞析語言，分析寫作技巧

　�。�1）解析重要詞語的'用法

　　A、能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。

　　B、昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

　　C、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　�。�2）分析文中所用的想象、聯(lián)想、夸張等寫作技巧的運用

　　例如：

　�、�、第二自然段通過想象和聯(lián)想將蚊子和白鶴聯(lián)系起來。

　�、凇⒌谌�自然段運用了比喻的手法，由一事物聯(lián)想到另外一事物。

　　③、第四自然段運用了夸張的手法把蛤蟆說成是龐然大物。

　　（四）拓展遷移，課堂小結(jié)

　�。�1）請同學(xué)們說說學(xué)習(xí)這篇課文的感受

　　（2）教師總結(jié)，讓同學(xué)們學(xué)會觀察事物，學(xué)會聯(lián)想和想象，學(xué)會運用各種修辭手法

　　（五）布置作業(yè)

　�。�1）請同學(xué)們運用今天所學(xué)的各種寫作技巧寫一篇以“童話”為話題的短文

　�。�2）反復(fù)朗讀課文，體會物外之趣

　�。�六）板書設(shè)計

　　夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快(想象、聯(lián)想)

　　物外之趣叢草森林蟲蟻野獸土礫丘壑怡然自得（比喻）

　　二蟲斗草間龐然大物驅(qū)之別院天真可愛（夸張）

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計 8

　　預(yù)設(shè)目標：

　　一、能借助注釋和工具書疏通文意，積累文言詞匯。

　　二、學(xué)會朗讀文言文；在理解的基礎(chǔ)上，背誦全文。

　　三、能整體感知，體會童趣，領(lǐng)悟童心。

　　教材解讀：

　　《童趣》寫的是作者童年時代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生有類似的'生活體驗，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機械地文白對譯，不搞公式化的分析。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法和探究法。

　　教學(xué)準備：

　　兒歌《數(shù)鴨子》

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、師生互動，課堂探究

　�。ㄒ唬� 師生競讀

　　1、 范讀

　　2、 生讀

　　3、 評議：

　　明確：讀好文言文，要在讀準字音的基礎(chǔ)上，注意音節(jié)停頓、語氣、語調(diào)。

　　（二） 疏通再讀

　　1、 借助注釋和工具書疏通文意，小組交流。

　　2、 全班交流。

　　3、 指名讀、集體讀。

　�。ㄈ�） 探究誦讀

　　合作探究：

　　1、 課文緊緊圍繞哪個詞來寫？你怎么知道的？

　　2、 課文寫了哪些“物外之趣”？

　　3、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么？

　　獨立感悟：

　　1、這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個？

　　2、 你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟？

　　三、小結(jié)并布置作業(yè)

　　1、“研討與練習(xí)”二

　　2、熟讀、背誦全文。

　　3、小練筆：運用聯(lián)想和想象寫一件自己的童年趣事，字數(shù)不限。

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標：

　　1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力――通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

　　3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

　�。ㄕn程標準要求教學(xué)目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。）

　　教學(xué)重點：

　　著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀、品讀、探究法

　　思路設(shè)計：

　　這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知――品讀賞析――探究討論――延伸拓展――總結(jié)評價幾個步驟進行學(xué)習(xí)，（新課標重視學(xué)生的情感體驗過程，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

　　教學(xué)流程：

　　一、聯(lián)想導(dǎo)入

　　我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）

　　噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

　�。▓D像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

　　教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章――《童趣》

　　板書課題，簡介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）

　　教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

　　教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

　　解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應(yīng)落在哪個字上？（師板書“趣”）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事――聯(lián)想所了解的名人童年趣事――探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進入新課教學(xué)。）

　　二、感知積累

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生試讀課文

　　下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

　　教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）

　　引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

　　教師強調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）

　　①字音童稚［zhì］擬［ní］作鶴［hè］

　　凹凸［āo tū］龐［páng］然大物，

　　撥［bá］山倒樹，癩蝦�。踠ài há ma］

　�、诰渥x、停頓

　　③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

　�。ǘ�）學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會）

　�。ㄈ�）概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）

　�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的`地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。（學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學(xué)生能對照注視說出大意即可。）

　　（五）師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學(xué)們幫我解決

　�、俟蕰r有物外之趣②心之所向則……

　　③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身，使與臺齊

　�、菀詤膊轂榱症尥桃煌露�二蟲盡為所吞

　　生：（主動幫老師解決以上問題）

　�。ɡ蠋熞郧蠼虒W(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

　　師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？

　　生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。）（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

　　三、品讀賞析

　　課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細地讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好？

　�。ㄉ�品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

　　如：①余憶童稚時……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

　　②心之所向，則……也（想象奇特）

　　③徐噴以煙……怏（非童稚不能為也）

　�、芎鲇旋嬋淮笪铩�…（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

　�、萆穸ā�…驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

　　四、探究討論

　　指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：

　　這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？

　�。ń處煖蕚湟韵抡n題：）

　　①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

　　物內(nèi)之趣――細察其紋理。

　　物外之趣――依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

　�、趶淖髡叩淖魑乃悸啡胧郑�請說明第3段置于文中的合理性。

　�、蹚那榫奥�(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

　�、艿谒亩巫鳛橐粋�兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

　　五、延伸拓展

　�。ㄕn件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

　　其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）

　　蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

　　希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

　　六、總結(jié)收獲

　　課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點）

　　七、結(jié)語。

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計 10

　　一、導(dǎo)入激趣

　　李白有詩云

　　郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

　　同居長干里，兩小無嫌猜。

　　“竹馬”是什么意思？

　　小孩子跨在竹竿上當馬來騎，這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。

　　作者簡介

　　1、沈復(fù)（1763——？）字三白，號梅逸。清代文學(xué)家，工詩畫、散文。

　　2、《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄�！案∩�”取一生浮蕩不定之義。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

　　二、朗讀感“趣”讀準字音

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小

　　項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端

　　怡(yí)然稱快龐(páng)然大物

　　凹(āo)凸(tū)土礫(lì)

　　溝壑(hè)蝦(há)蟆(ma)

　　朗讀感“趣”讀準節(jié)奏

　　1、能/張目對日

　　2、昂首/觀之，項/為之強

　　3、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

　　4、心之所向，則/或千或百/果然鶴也

　　5、見/二蟲斗間草，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

　　放聲讀，讀好停頓，讀出韻味

　　1、見/藐小之物/必細察其紋理，故/時有/物外之趣。

　　2、私/擬作/群鶴舞于空中。

　　3、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也

　　4、昂首/觀之，項/為之強。

　　5、作/青云白鶴/觀。

　　6、果如/鶴立云端，為之/怡然稱快

　　7、蹲其身，使/與臺齊。

　　8、見/二蟲斗草間。

　　9、蓋/一癩蛤蟆。

　　三、譯讀感“趣”

　　文言文翻譯的方法

　　1、加字解釋法（增）：把單音節(jié)變成雙音節(jié)

　　2、換字解釋法（換）：詞義發(fā)生變化的詞語

　　3、虛詞不譯法（刪）：無實際意義的字詞不譯；

　　4、省略補充法（補）：補出省略成分

　　5、句式調(diào)整法（調(diào)）：用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式，調(diào)整倒裝句的句序

　　6、意譯潤色法（潤）：文言文中的比喻、借代、引申、直譯不通，用意譯

　　7、不變直譯法（直）：專用名詞、姓名及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變

　　四、詞語注釋、理解文言

　　1、解釋劃線詞在句中的意思。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）

　　有留蚊于素帳中，徐噴以煙

　�。ò椎�，沒有染色的）（慢慢的）

　　鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　（用鞭子打）

　　以蟲蚊為售

　　項為之強

　�。ú弊樱�頸項）

　　果如鶴唳云端

　�。ü�真）

　　以叢草為林

　�。�樹林）方出神

　�。ㄕ�）

　　驅(qū)之別院

　�。ㄚs、驅(qū)逐）

　　則或千或百

　�。ㄓ袝r）

　　（把…當作…）

　　2、指出劃線的代詞在文中所指代的事物。

　�、俦丶毑炱浼y理

　　（代藐小之物）

　�、诎菏子^之

　　（代夏蚊）

　�、凼怪疀_煙而飛鳴

　　（代蚊子）

　�、芏灼渖�

　�。ù�自己）

　　⑤觀之，興正濃

　�。ù�二蟲）

　�、掾�(qū)之別院

　�。ù�蝦蟆）

　　3、聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句。

　　①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　�。ㄓ眯牡叵胂�，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴）

　�、诙灼渖恚�使與臺齊。

　　（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）

　�、凵裼纹渲校�怡然自得

　�。ㄈ�神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足）

　�、芤姸�蟲斗草間

　�。�看見兩只小蟲在草間相斗）

　�、萦鄳浲�雅時，能張目對日，明察秋毫

　�。ㄎ一叵胱约涸谀暧椎臅r候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物）

　　五、品讀說“趣”

　　1、概括這三件趣事。

　　這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？

　　2、文章圍繞什么來回憶了三件趣事

　　3、開頭一段在文中起什么作用？

　　4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的

　　5、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么

　　6、選擇最喜歡的一個小故事創(chuàng)造性

　　7、復(fù)述你得到了那些啟示你有什么感受

　　解答：

　　1、三件趣事

　�。�1）把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當作青云白鶴

　　的景象。——觀蚊如鶴

　�。�2）在土墻的凹凸處定神細視，神游其中，怡然自得。——神游山林

　�。�3）見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之數(shù)十，驅(qū)之別院。——鞭打蛤蟆

　�。�1）小—大。如：叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷

　　2）丑—美。如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空

　�。�3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅(qū)

　　2、總領(lǐng)全文

　　3、圍繞著“物外之趣”回憶。

　　4、“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　5、不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的

　　6、選擇最喜歡的一個小故事創(chuàng)造性復(fù)述

　　7、可以變換文中的第一人稱，如文中的小動物、童年沈復(fù)的朋友、長輩等，講述可穩(wěn)獲文中的一個小故事。

　　六、螞蟻唱歌

　　依成人的經(jīng)驗，螞蟻唱歌是騙人的'鬼話。換句話說，就算是螞蟻能唱歌，誰又能聽得見呢？可我證明起碼有一個人能聽見螞蟻唱歌，而且常常聽得如癡如醉。這個人是誰呢？是我老家鄰居的女兒小豆豆。

　　豆豆這個名字是我給它起的，她姓黃，合起來就是黃豆豆。她爸老大不樂意，說，虧你還寫文章有文化，就給我女兒起名叫黃豆？還嫌不土呀，干脆叫地瓜得了。豆豆只有四歲，調(diào)皮得像個野孩子，并且身上永遠臟污不堪。在街坊鄰居之間，大家都不太喜歡她，不喜歡的原因之一就是她愛撒謊，連她母親也這么樣認為�！�…。

　　幾天前我們回家，又看到豆豆，吃飯的時候我也給豆豆盛了一碗飯，豆豆媽看見了，呵斥道：“到一邊吃去�！彼�和豆豆說話從來都用這種語氣。豆豆覺得母親在外人面前不給她面子，嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她，立馬笑起來，吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘的說：“昨晚，我下了一個天藍色的蛋�！蔽夜室庖惑@說：“在哪兒？”她把我?guī)У剿�家雞窩邊，說：“在這兒�！币粋�蛋，比我的蛋大。她為找到一個同行而十分滿足，可是卻沒人附和她，她稍稍顯得有點失望，不過總算找到一個知音，一下午就纏著我。

　　我想怪不得大家都說她愛撒謊了。她哪是在撒謊呢，她是把孩子的幻想、夢境與現(xiàn)實全攪和在一塊兒了，用作家的觀點就是魔幻現(xiàn)實主義。我追問：“蛋呢？”她想了一下說：“讓螞蟻搬走了�！蔽颐φf：“我昨晚也下了一個蛋，是紅的，”她一怔，怔過之后大笑起來，一直笑出了鼻涕。她說：“你的蛋有多大？”我說有紅燈籠那么大。她激動萬分地跑去報告說：陶書天爸爸也下了

　　我午睡醒來，在廚房后面找到了她，我問她在干什么？她說：“我在聽螞蟻唱歌。”土墻上果然有一窩螞蟻，我側(cè)耳靜聽了一會兒，說：“我也聽見螞蟻唱歌了，唱得可好聽了。你看那個螞蟻王，它像豬哼，那個小細腰螞蟻，嘎聲嘎氣的�！彼�不住的點頭：“呃，呃，我天天都要來聽，天氣好時它們才肯唱。”她仰著頭對我說著，開心地笑了起來。

　　我羨慕豆豆的快樂和幸福，……豆豆長大了會干什么呢？干什么都不重要，重要的是她擁有了一個浪漫的童年。一個會下天藍色蛋、能聽見螞蟻唱歌的童年，該有多么快樂。

　　七、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。文言文和現(xiàn)代文不同特點

　　①文言文多是單音詞，大多時候一個字就是一個詞�，F(xiàn)代漢語是雙音詞。以課文為例:

　　憶—回憶 目—眼睛

　　日—太陽 見—看見

　　故—所以 項—脖頸

　　果—果真 處—地方

　　林—樹林 興—興致

　　因此，可以加字解釋法（增）：把單音詞變成雙音詞

　�、谖难晕奶撛~：之乎者也亦焉哉

　　例如“之”

　　見藐小之物（）

　　物外之趣（）

　　心之所向（）

　　使之沖煙而飛鳴（）

　　驅(qū)之別院（）

　�、畚难晕暮同F(xiàn)代文有不同的人稱區(qū)別：

　　第一人稱，普通的人稱“余”“吾”，皇帝就可以稱“朕”“寡人”第二人稱有“爾”

　�、苷Z言是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，它的變化還表現(xiàn)在詞義的變化上。

　　“或千或百”的“或”不是“或者”的意思，而是“有時”

　　本文里“強”不念qiáng而讀jiāng,同“僵”，這就叫通假字，一個詞用讀音相通或相近的字來代替，也叫古音通假。

　�、菸难晕牡木涫降牟煌�：

　　“舞于空中”就是“于空中舞”

　　留蚊于素帳中”就是“于素帳中留蚊”

　　“徐噴以煙”就是“以煙徐噴”

　�、蕹烧Z。

　　今天還在使用的成語就是直接來自文言文的現(xiàn)成語匯，這些成語言簡意賅，表現(xiàn)力很強，它們是語言中的精華。

　　“明察秋毫”“龐然大物”

　　八、語言積累歸納訓(xùn)練

　　1、梳理、整理，積累語言材料。

　�、僖敉�形不同的字：

　　礫——唳鶴——壑向——項

　　②義同字不同的字

　　察—觀—視—見唳—鳴素—白

　�、圩滞�義不同的字

　　觀昂首觀之作青云白鶴觀

　�。�看）（景象，景觀）

　　察明察秋毫必細察其紋理

　�。�看到，看清）（觀察）

　　神定神細觀神游其中

　　（精神，注意力）（感受、想像）

　　時余憶童雅時故時有物外之趣

　�。〞r候）（經(jīng)常）

　　以徐噴以煙以叢草為林

　�。ㄓ茫�（把）

　　之故時有物外之趣項為之強

　　（的）（代指“昂首視之）

　　為項為之強以叢草為林

　�、芤饬x相對、相反的字詞

　　藐小之物—龐然大物凹—凸

　�、莩烧Z

　　明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲向悶雷。

　�、尥�假字

　　項為之強：“強”通“僵”，僵硬。

　�、咛厥饩涫�

　　判斷句：忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦�。ā吧w……”表判斷）

　　省略句：蹲其身，使與臺齊

　�。ā笆埂焙笫÷再e語“之”）

　　被動句：舌一吐而二蟲盡為所吞

　�。ā盀椤痹谶@句話中解釋為“被）

　�。ㄒ驗椋�（當作）

　　舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

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