《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是人教課標版八年級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容,以下是關(guān)于《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿,希望對大家有幫助!
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿
一、教材分析
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是人教課標版八年級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容,它是第三章的重點內(nèi)容,起著承上啟下的作用。在本章起至關(guān)重要的作用,
是第一節(jié)透鏡、第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸,又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ)。
通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗、以及生活中的透鏡的學習,學生已經(jīng)建立凸透鏡成像概念,能區(qū)分實像和虛像,從而為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。八年級的學生正處于物理的啟蒙階段,,對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲,從他們的身邊事物入手,引起學生興趣。
二、教學目標
1、知識與技能方面目標:了解凸透鏡成像規(guī)律。
2、過程與方法方面目標:通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,體驗科學探究的主要過程與方法;體會如何從日常生活有關(guān)的物理現(xiàn)象中歸納科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
體會物理知識和生活密切相關(guān),通過觀察、實驗體會到科學實事求是的精神。通過探究活動,激發(fā)學生的學習興趣,和對科學的求知欲。
三、重難點
重點:探究凸透鏡成像規(guī)律,以及在生活中的應(yīng)用。
難點:在科學探究中收集數(shù)據(jù),以及實驗數(shù)據(jù)的處理和分析的`方法。
四、教法、學法
說教法:觀察和實驗是學生認識物理世界、獲取物理知識的重要途徑,是發(fā)展學生智力的前提條件。所以,在凸透鏡成像規(guī)律研究的教學中,為了培養(yǎng)學生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力,采用探究性教學法。
說學法:
教學生觀察、分析、歸納實驗的方法。教學活動中啟發(fā)學生思考。
教具準備:
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴
五、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)猜想
教師手持一張精美的圖片在教室中前后走動,學生用凸透鏡觀察圖片,思考并回答:“你觀察到什么性質(zhì)的像,是在什么情況下觀察到的?”接下來讓學生用另一個焦距不同的凸透鏡,與前一透鏡豎著并排放置,同時觀察圖片。通過以上體驗活動,學生從感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的。提出猜想。
2、設(shè)計實驗,操作記錄
(1)組織討論實驗方案
提出猜想后,驗證假設(shè),教師引導(dǎo)學生思考。在學生思考的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生觀察物、鏡不動,光屏前后移動時,光屏上所成像會變模糊,通過觀察學生感悟到物、鏡一定時,清晰像的位置是一定的,為學生實驗做好鋪墊,教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。
根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng),組織學生討論設(shè)計實驗方案:
經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后,把學生分為三大組,給各大組焦距不同的透鏡,學生進行實驗時,觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學案上的表格中。
(2)進行實驗、收集數(shù)據(jù)。
(3)分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論
實驗后,各組匯報實驗數(shù)據(jù),教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理,現(xiàn)以四組過去學生實驗數(shù)據(jù)為例,通過對表格中物距排序的處理,根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學生思考,透鏡不同,焦距不同,所以分界點不同,進而由學生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后,針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像,可以引導(dǎo)學生進行推理。物距大于2f成放大的像,小于2f成縮小的像,則2f處成等大的像。
3、小結(jié)、作業(yè)
由學生歸納小結(jié)本課學習內(nèi)容。
思考凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用。
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