- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文三年級下冊《海底世界》說課稿設(shè)計(jì)
一、說教材
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,刻畫了一個“景致奇怪,物產(chǎn)富厚”的海底天下,文章以流通自然語言為基調(diào),沒有富麗的詞采,不見雕琢的陳跡,但是給人密切熱情的感覺。我們透過作者對海底天下的刻畫,可以感覺到作者對整個自然、對生命的熱愛。
教學(xué)中若只讓學(xué)生知道講義上的點(diǎn)滴動物、植物,在學(xué)生腦海中要形成廣而深,并景致奇怪、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的,因此必須給學(xué)生計(jì)劃了一個“研究”的時機(jī),使學(xué)生進(jìn)一步相識博識的海底天下。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、探究課文第2~6自然段,通過感受作者生動形象的語言,了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過多樣化的表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然界奧秘的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
1、過程開放,體現(xiàn)探究性
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中,倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
⑴情境的創(chuàng)設(shè)
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物,神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒,為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界,因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”,能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突,尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn),產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境,強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
、平巧霓D(zhuǎn)換
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說,閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學(xué)中,課始情境的創(chuàng)設(shè),教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究;當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進(jìn)行研究、討論的過程中,教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時,教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。
⑶資源的拓展
兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。一方面,我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對話,為學(xué)生創(chuàng)造社會實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識,引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面,我們要把大世界引入課堂,在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整,溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁,為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景,為課本知識的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內(nèi)涵,注重人文性
語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力,尊重學(xué)生生命價值、尊重學(xué)生文化及其多樣性,是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生,必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性,弘揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度,使有限的生命具有無限的生命力。
⑴挖掘文本中的人文性
通過放錄像,把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞,學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點(diǎn)研讀。
、企w現(xiàn)課堂交流中的人文性
讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中,陶冶、塑造學(xué)生心靈。
、菨B透課堂作業(yè)中的人文性
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如:
“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想象,請你寫一寫。”
“關(guān)于海底的奇異景色,你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料,你自己來寫寫《海底世界》。”
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近自然,很好得淡化了訓(xùn)練意識,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)踐的熱情。
三、感悟運(yùn)用,突出個性化
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
1、個性化地體味語言
在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生的自主體驗(yàn),讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀,強(qiáng)化個性體驗(yàn)。
2、多樣化地語言表達(dá)
語文課是師生個性自由馳騁的舞臺,所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá),展示學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生多樣化的表達(dá),開闊學(xué)生的視野。
例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報(bào)時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá),有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語,有的用圖片等,學(xué)生在表達(dá)中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運(yùn)用能力,而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念,本節(jié)課教學(xué)思路為:
教師活動學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情境觀察,交流對話
引導(dǎo)探究自主探究,合作交流
引導(dǎo)表達(dá)讀說寫評
引導(dǎo)拓展搜集、處理信息
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激起探究興趣
1、假期里,有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過大海,欣賞了美麗的海水,海灘,不過,你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在,讓老師帶著你們一起乘潛水艇,到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像,并配樂朗讀)
2、你知道大海深處是什么樣的嗎?
主要特征
從哪些地方可以看出來?
(設(shè)計(jì)意圖:通過錄像展示海底世界的奇異景色,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,既加深了對海底世界的了解,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中,對具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深,認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。
情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍,與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。)
(二)自主合作,共同探究特點(diǎn)
1、自由讀課文第2~6自然段,填寫表格。
2、小組交流,師巡回指導(dǎo)。
3、呈現(xiàn)探究成果。(出示一份中等學(xué)生的填寫表格)
體味句子。(隨機(jī)出示句子)
①“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”
、“海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜。”(“依然”是什么意思?用一個近義詞表示,用這樣近義詞替換的方式,讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候,海底卻同原來一樣寧靜。)
、酆5子泄鈫?回答這一問題時教師讀有關(guān)“光點(diǎn)”的句子,讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”,然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用,說明黑中有亮。
、“海底的動物常常在竊竊私語。”
a、什么是“竊竊私語”?
b、聽錄音,聽一聽海底世界動物的竊竊私語。
c、作者這樣描寫有什么好處?
d、作者是怎樣具體描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說一說。
e、海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
f、“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會發(fā)出警報(bào)。”這句話告訴我們什么?
、“海底的動物,已經(jīng)知道的大約有三萬多種,它們各有各的活動方法。”a、“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?
b、出示填空練習(xí)。
________每小時只能前進(jìn)四米。
________每小時能________,攻擊其他動物的時候,比普通的火車還快。
________利用水的反推力________。
________自己不動,能________做免費(fèi)的長途旅行。
c、填空后指讀句子,體會作者用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?
⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關(guān)句子,找出其中的連接詞語。
、“陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬。”課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候,為什么只寫這幾種?
(設(shè)計(jì)意圖:以問題引導(dǎo)探究,讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問和情境中探究,為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不斷鉆研,在良性循環(huán)中,最終形成積極探究的心理傾向。)
隨機(jī)點(diǎn)評:
你是怎么理解的?能說一說嗎?
你還能用自己的語言來描述,真能干!
你和作者一樣會觀察、會分析!
他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的,你也能來有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))
你認(rèn)為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?
鼓勵多種表達(dá):
還有與這份不一樣的嗎?再交流。
疏理學(xué)法:
引導(dǎo)學(xué)生歸納理解課文內(nèi)容的方法。
(1)思——問題。
(2)畫——重點(diǎn)句。
(3)找——重點(diǎn)詞語。
(4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。
(設(shè)計(jì)意圖:自由寬松的語文課堂才會激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫,充分展示了學(xué)生對文本的獨(dú)特理解。在這兒,老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了,更像一個專業(yè)的主持人。)
三、引導(dǎo)表達(dá)
1、配樂有感情地朗讀。
2、展開想象,練習(xí)說話、寫話。
(1)海底世界景色奇異,物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎?
(2)仿寫一段話:
海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想像,請你寫一寫。
(3)學(xué)習(xí)了這篇課文,我們了解到海底世界是如此美麗多彩,景色如此奇異,物產(chǎn)如此豐富。想象一下,假如你來到海底,你要做些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺。在這兒,通過展開讀、說、寫、評等活動,充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。)
四、拓展整合
關(guān)于海底的奇異景色,你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料,請你來寫一寫《海底世界》。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中得到的情緒體驗(yàn)的水平,通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,使學(xué)生的情緒體驗(yàn)延伸整合,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更遼闊的地步提拔,為學(xué)生打開更多實(shí)際生存天下的窗戶,拓寬學(xué)生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會觀察、民間采風(fēng),便是對社會、對人生舉行深入的體驗(yàn)感悟,從而建構(gòu)起良好的語文配景。)
【小學(xué)語文三年級下冊《海底世界》說課稿設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
小學(xué)語文三年級海底世界說課稿01-02
小學(xué)語文三年級海底世界說課稿05-13
小學(xué)三年級語文《海底世界》說課稿(5篇)01-09