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小學語文三年級下冊《廬山的云霧》說課稿

時間:2023-02-12 16:51:18 說課稿 我要投稿

小學語文三年級下冊《廬山的云霧》說課稿范文

  一、教材分析

小學語文三年級下冊《廬山的云霧》說課稿范文

  本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對爬山路上,山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的形貌,稱贊了廬山云霧的優(yōu)美神奇,抒發(fā)了熱愛自然風景的頭腦情感。縱觀全文的內(nèi)容,可按“昔人的稱贊→特點的形貌→緣故原由的探索”分為六大段。此中寫第二大段是重點,不但占的篇幅最多,并且寫作上也很富有特色,充實表現(xiàn)了本單位課本的講授重點:過渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段應看成為本課文的講授重點。

  細致品讀全文,我們還能了解到課文具有以下的三個寫作特點:一、三言兩語地引用古代名浮名行稍加議論的措施,加強了稱贊的熏染力;二、段與段之間巧用過渡句,段意銜接自然,使文章具有趁熱打鐵之感;三、語言形象、生動、有魄力,接納比喻、比擬、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此,本文是一篇極好的寫景范文,宜接納多種講授本領,通過對文章中語言筆墨的讀、思、議、品等,使學生了解文章的語言美、感覺廬山云霧的景致美,從而使他們的心中升騰起對故國江山的稱贊之情。

  二、本課時的教學內(nèi)容

  細讀課文第二大段,會背誦第4自然段,完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

  三、本課時教學目標

  1.了解廬山云霧的特點,會背誦第4自然段。

  2.理解詞語的意思,能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句,能摘錄有分號的句子。

  3.能找出第二大段中的過渡句,并體會其作用。

  4.感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

  四、教學重點

  了解廬山云霧的特點,體會用詞的準確、生動。

  五、教學難點

  對廬山云霧美麗神奇的感受。

  六、教學思路設計淺析

  現(xiàn)代教學論認為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學生學習活動的調(diào)控器,教師應做到“導而弗牽”,為學生的學習導向、導法、導練、導學,以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此,針對本教材的特點,我采用了教師稍加點拔,學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練,引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時,注意情境教學的設計,使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收,本課時的教學設計就體現(xiàn)出了以下幾個特點:

  (一)注重情境的教學

  情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感,展開和推進教與學的雙邊活動,使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章,而且也只有通過情境教學,才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美。為此,我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié):

 、僖詫W生的說話訓練導入課文,教師又施以啟發(fā)性的小結、提問,誘發(fā)學生學習課文,想欣賞廬山云霧的好奇心。

 、诮處煹呐錁繁砬槔首x,不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境,激起學生情感上的共鳴,催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。

  ③投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境,變具體為生動,變抽象為直觀,讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中,對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。

 、芤远喾N形式的讀,讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。

 、萁處熞猿錆M感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語,激起學生心中感情的蕩漾。

  (二)注重學法的指導

  成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此,根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結構特點,我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié):

 、俨捎弥笇ёx第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨立自學第5小節(jié)的遷移教學方式,教會學生學習寫景文章的“一找;二找;三體會;四朗讀”的閱讀方法。

 、谝宰x范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練,培養(yǎng)學生的造句能力,使學生在有模可仿之中,學會舉一反三。

 、圩⒁庹n堂上學法的及時梳理與小結,讓學生明確并掌握學法的步驟。

  (三)注重讀寫結合

  讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立,又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收,寫是理解的表達。兩者相輔相成,在閱讀教學中,有目的地“見縫插針”,在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習,實現(xiàn)讀寫的遷移,是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

  在本課的教學中,我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧,感受廬山云霧的美之后,學生對大自然的贊美之情已油然而生,極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時,我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓練,使其收到事半功倍的效果。

  (四)注重語言文字的訓練

  小學語文教學要加強語言文字訓練,這是語文教學改革的世紀之聲,也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點,在課堂上,我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑,讓學生感受語言的美,提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。

 、儆蒙“神秘、探求、令人心醉”,說一句比較通順的話,進行說話及遣詞造句能力的訓練。

 、诎匆笳摇澇雒鑼懺旗F的詞句并進行賞析,是典型的語言文字訓練形式。

  ③模仿例句,發(fā)揮想象進行造句練習,加深學生對文中關聯(lián)詞的理解,并真正達到學以致用這一目的。

  ④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”,體現(xiàn)了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化,則能有效地調(diào)節(jié)學生的學習情緒,提高學習效率,對課文語句的理解也就更深刻。

  七、教學過程的設計

  (一)初讀課文,學習第一段:

  1.師出示詩句:“一起千百里,一蓋千百峰”問:這是古人用來描述什么景物的?

  (根據(jù)學生的回答,板書課題:廬山云霧)

  2.出示投影片:神秘、探求、令人心醉,請運用以上的詞語圍繞廬山云霧,說一句比較通順的話。

  3.師小結。

  同學們,廬山云霧是充滿神秘的,廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在,老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎?

  (二)細讀課文,品味精美

  1.師配樂表情朗讀課文第二大段,要求學生認真聽、潛心感受云霧的美,邊欣賞,還要邊想想:我們分別在哪幾個地方觀賞云霧?

  2.議:剛才,我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧,請完成下列填空題。(回答)

  我們觀賞了在()看到的濃霧,在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。(先在書上用“____”劃出,再回答。)

  (引:這些地方的云霧各有什么特點?現(xiàn)在,我們再回過去細細地欣賞欣賞。)

  3.默默地欣賞課文的第3自然段,思考:這個地方的云霧有什么特點?(用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。)

  4.理解“瞬息萬變”,哪些詞與它意思相近?

  5.要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。

  6.師小結學生的問題,要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié),思考:①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點?(用“~~~~”在文中劃出有關的詞句)②你認為哪些詞句用得好?為什么?

  7.討論以上問題中的第1個問題。

  8.討論第2個問題,根據(jù)學生的回答,出示語句:

  游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

  9.有感情地齊讀這一句:體會“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。

  10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進行說話訓練。

  A.六月天,孩兒臉,說變就變,剛剛還是(),轉(zhuǎn)眼間就()。

  B.火燒云的變化真快,剛剛看上去(),轉(zhuǎn)眼間()。

  C.自己說一句話,用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。

  11.出示語句

  霧來時,風起浪涌;霧去時,飄飄悠悠;霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

  議:將以上的話改成下列這一段話,好嗎?為什么?

  霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠。霧濃時,遮住萬般秀色:霧稀時,給山川披上外衣。

  12.指導并練習有表情地朗讀這一句話:

  指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。

  13.師小結:“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀,讀了作者的解說,我們真的有一種身臨其境的感覺,剛才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的?

  14.根據(jù)學生的回答總結學法。

  一找:找出能概括云霧特點的詞。

  二劃:劃出能體現(xiàn)云霧這一特點的詞句。

  三品:品味用詞用句的準確、生動。

  四讀:有感情地朗讀,表達自己的贊美之情。

  15.生自學第4小節(jié)。

  16.匯報交流。在生匯報的同時,適時地出示投影片,領會“時而……時而……”的用法。

 、傩∝堘烎~真不專心,時而____,時而____。

 、谟陻鄶嗬m(xù)續(xù)地下了兩天了,時而____,時而____,時而____,真令人擔心會不會發(fā)洪水。

  17.指導背誦。

  這段話共有____句話,第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____,一年365天,有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____,時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____,一半____。

  18.試背。

  19.師小結:猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片,想去體會體會它的美嗎?

  20.生按學習第3小節(jié)方法,自學第5小節(jié)。

  21.集體交流匯報。出示檢測題:

  A.云海的特點是()。

  B.作者生動地描述了()和()兩種情況下的云海。

  C.找出與以下結構相類似的詞:

  波濤起伏()青峰秀嶺()

  22.有感情地朗讀這一小節(jié)。

  (三)總結全文,找出過渡

  1.師憑據(jù)板書,小結學習內(nèi)容。

  廬山云霧是美的,但是作者的敘述更是天衣無縫,連貫而又自然。作者是靠哪些文句毗連起課文的內(nèi)容的呢?

  2.有情感地齊讀課文第二大段。

  3.師小結,并要修業(yè)生舉行仿寫:《故鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。

  (四)作業(yè)。

  1.片斷訓練:《故鄉(xiāng)的晨霧》。

  2.補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。

  正所謂教無定法,在教學中還需要老師們因材施教。

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