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一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿

時間:2022-07-21 05:13:06 說課稿 我要投稿
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一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿

  大家好,我今天要講的內(nèi)容是小學(xué)一年級語文下冊的課文《小蝌蚪找媽媽》。

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書)一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話,文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中,經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段,最后變成了青蛙,說明了青蛙生長過程形體變化,蘊含了從小獨立生活,遇事主動探索的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  1、通過課文1——3自然段的學(xué)習(xí),會認(rèn)課文7個生字,會寫兩個生字“有、在”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。

  3、抓主線“找”,在找這個過程中,告訴學(xué)生遇事要主動探究,學(xué)會禮貌待人。

  三、課文教學(xué)重、難點的確定

  教學(xué)重點:認(rèn)識八個字,會寫兩個字,有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。

  教學(xué)難點:通過三個自然段的學(xué)習(xí),告訴學(xué)生遇事主動探究。

  四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo):

  本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生,由于孩子們年齡小,缺乏生活經(jīng)驗,易接受感性的知識,且思維方式偏重于形象思維,表現(xiàn)欲強,愛模仿,對一切新鮮事物都充滿好奇心,愛說愛問,活潑天真,根據(jù)這些特點,我將從以下四個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  1、談話導(dǎo)入動作演入題

  根據(jù)孩子的年齡特點,以圖片感知蝌蚪的可愛,再以情緒去讀活課文,接著以動作演示蝌蚪的可愛,最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心,從而開始揭題引入課文。

  2、初讀感知動作引入文

  以師范讀之后讓孩子初步感知課文,接著親身讀課文,以階梯式的填空完成對課文的總結(jié)歸納,最后以幾個難讀的動詞來串連課文的探究。

  3、引導(dǎo)探究開拓現(xiàn)思路

  由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問,對一切新鮮事物充滿好奇,以學(xué)生為主體,自主感知課文說自己的所知,而后進行課文的學(xué)習(xí),進行探究課文蝌蚪在找的過程中的發(fā)現(xiàn),現(xiàn)出找的思路。

  4、生字復(fù)習(xí) 階梯導(dǎo)書寫

  根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)情況,加上孩子易忘的特點,在分散識字之后歸總在一起,再現(xiàn)生字,開始學(xué)習(xí)。接著進行生字的書寫,半扶半放,教寫一個生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。

  五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生有所感悟和思考,在實踐中認(rèn)識,在感受中領(lǐng)悟”。

  《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話,為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計時,我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生參與精神,促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展,多媒體課件設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā),充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。

  1、身臨其境,親近文本

  孩子好動,結(jié)合其特點,干脆讓孩子盡情地表演自己,演活文本,讓孩子和文本親近,融合在一起。

  2、加強朗讀,感悟語文。

  通過多種形式的讀的訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容,如帶著問題朗讀,領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性;分角色朗讀,感受小蝌蚪找媽媽的不易,從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

  3、啟發(fā)教學(xué),提高認(rèn)識。

  根據(jù)孩子的提問,順學(xué)而導(dǎo),啟發(fā)孩子的知識大門為著自主探究的方向發(fā)展,為提高自己的自主探究能力而準(zhǔn)備,在低段就開始培養(yǎng)這種能力,使高段逐漸能夠養(yǎng)成自己學(xué)文,自己解決問題的能力,提高認(rèn)識。

  六、教學(xué)課件設(shè)計。

  教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。

  本課課件穿插于教學(xué)過程中,起到輔助教學(xué)的作用。

  1、導(dǎo)入新課時,利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形,引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話,既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,又鍛煉了學(xué)生的表達能力,學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象,在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。

  2、理解詞語“迎上去、追上去”時,以課件互換生字進入情境,讓孩子感知用詞的準(zhǔn)確性

  七、教學(xué)流程安排

  (一)談話導(dǎo)入

  1、看圖說樣子,情感朗讀第一小節(jié),學(xué)習(xí)生字“灰”

  2、揭題,讀題。

  (二)初讀感知

  1、先聽老師把這個故事讀一遍,請小朋友們思考一下:小蝌蚪在找媽媽時都遇到了誰?

  2、反饋:課件出示:小蝌蚪在找媽媽時先遇到了( ),再遇到了( ),最后終于找到了他們的媽媽( )。

  (1)個別說 (2)全班說

  3、接下去請小朋友自由讀讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀好課文。

  4、初步感知字音:

  課件出示出示詞語:甩著 擺動 蹲著 露著 后退一蹬游哇游

  (1)開火車領(lǐng)讀 (2)發(fā)現(xiàn)特點 (3)我們加上動作來讀讀這些詞語

  (三)學(xué)習(xí)課文2——3小節(jié)

  1、銜接上面最后一個詞的“游哇游”,問:你們第一個遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖),(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當(dāng)學(xué)生說到鯉魚阿姨您好的時候順勢創(chuàng)設(shè)情境:“小蝌蚪,你找我有什么事嗎?”,引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,你們到那邊去找找吧!)

  2、出示對話,男女生分角色朗讀。

  3、告別了鯉魚媽媽,小蝌蚪繼續(xù)游哇游,他們又遇到了誰呢?會說些什么呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、

  4、反饋:(1)遇到烏龜 (2)出示對話

  5、當(dāng)他們遇到烏龜?shù)臅r候,小蝌蚪是怎么做的呢?(做動作識記“追”)

  (出示迎和追的兩句話,將這兩個詞打錯,讓他們讀一讀,懂得意思。說不出來的時候再出示圖片理解。)

  6、朗讀指導(dǎo)“媽媽,媽媽!”隨機提問:“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”

  7、識記頂(通過組詞或換偏旁)識記披(通過實物做動作認(rèn)識)。

  8、同桌練讀這段對話,展示表演讀。沒參加的讀旁白。

  9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長什么樣?

  (四)、鞏固生字、寫字

  1、出示詞語:黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(將卡片雙面打好,一面是詞語,一面是單個字)

  (1)小組單個詞輪讀 (2)個別讀詞語送卡片

  2、出示要寫的兩個字“有、在”。

  (1)發(fā)現(xiàn)異同點,提醒注意點 (2)師范寫,生書空 (3)生描一個寫一個

  (五)、設(shè)置懸念引下節(jié)課內(nèi)容

  青蛙和蝌蚪明明長得不一樣,蝌蚪怎么會叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!

  八、板書設(shè)計

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  小蝌蚪找媽媽

  迎上去 追上去

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