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《一次比一次有進(jìn)步》說課稿

時(shí)間:2020-11-23 13:13:09 說課稿 我要投稿

《一次比一次有進(jìn)步》說課稿

  各位領(lǐng)導(dǎo),我今天要講的課文是人教版小學(xué)一年級(jí)語文的一篇課文《一次比一次有進(jìn)步》

《一次比一次有進(jìn)步》說課稿

  一、說教材

  《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)一年級(jí)語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧,小燕子真是個(gè)好孩子,燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣,它一連去了三次,在媽媽的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這則童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn),這樣才能了解事物的特點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫橫勾,認(rèn)識(shí)新偏旁“王”正確流利地朗讀課文理解課文,懂得只有認(rèn)真觀察才能了解事物的特征

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定以下教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字、寫字朗讀課文

  四、說教法學(xué)法

  考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的欲望,培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去周邊的客觀事物,發(fā)展思維能力。

  五、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  結(jié)合課文內(nèi)容,我通過播放錄象《秋天的菜園》,并配以《小燕子》音樂,引出本課的主人公,從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。

  2、初讀課文,整體感知:

  主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫及聽課文朗讀,并要求學(xué)生思考:小燕子去菜園看了幾次?這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽,可以讓他們有目的的聽,對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。

  3、品讀課文,讀中明理:

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中,使學(xué)生在讀中理解課文,體會(huì)主人公的情感,培養(yǎng)讀的能力。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會(huì)小燕子的.快樂。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度,則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。

  4、積累語言,升華感情:

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀,讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生在讀中感悟,達(dá)到感情的升華。

  訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固,能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中,我力求遵循“以學(xué)生為主體,教師為導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大,茄子小”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來理解“大、小”的意思,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生讀句子、做動(dòng)作。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。這一點(diǎn),在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過“初讀課文,整體感知;導(dǎo)讀課文,加深理解;朗讀課文,體會(huì)感情;分角色朗讀,升華感情。”這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生在讀中感悟,讀懂內(nèi)容。

  學(xué)寫生字一堂課中要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力,因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少,在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。

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