人教版初中語文《我的早年生活》說課稿
尊敬的各位老師:
大家好!今天我說課的內容是：人教版七年級語文上冊第二單元的第三篇課文，丘吉爾的《我的早年生活》。
一、說教材：
1、設計理念：
根據新課程標準的要求，教學應樹立以學生為主體的教學觀點，面向全體學生，以學生發(fā)展為主，倡導學生積極的參與教學過程，獲得基礎知識和培養(yǎng)良好的學習習慣以及健全的人格。讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的語文，是對終身發(fā)展有用的語文。
2、學情分析∶
七年級的學生，開始步入青年行列，開始塑造正確的人生觀、價值觀。尤其在開學初通過觀看《開學第一課》影片，已經對人生及學習生活都有了初步的認識，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。 因而本節(jié)內容具有承上啟下的作用。
3、單元說明
這個單元圍繞學習生活選取課文。有的文章與學校生活密切有關，如：《我的老師》、《王幾何》 ;有的家庭式的特殊式教育如《再塑生命的人》;有的則由校內延伸至校外，涉及整個少年時期的學習與實踐，如《我的早年生活》;有的則是古人的言論，涉及學習方法、態(tài)度、品德修養(yǎng)等，如《論語十二章》 。這些文章可以讓學生從不同角度了解到不同時代、不同國度的青少年的學習生活。
4、教材的地位
《我的早年生活》是七年級語文上冊第二單元中的第三篇課文。本文通過對丘吉爾在哈羅公學和軍事院校的兩種生活的回憶，表現了作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。選材典型，敘事清晰;語言詼諧幽默、自然、生動。也沒有閱讀障礙，能引起學生的閱讀興趣。
教學目標：
1、知識與能力
(1)有感情的朗讀課文，感知內容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)感受“我”在敘事中所流露出來的情感與態(tài)度，學習作者的優(yōu)秀品質。
2、過程與方法 在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到能夠運用多種閱讀方法梳理文章結構，提取文章主要信息的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀 通過本文的學習，讓學生明白自信樂觀的精神，以及正確對待自己的特長和興趣愛好，才是走向成功的關鍵的道理。
教學重點是：讀懂課文，理解文章主旨。
教學難點是：了解文章的基本內容，感受“我”在敘事中流露出的情感和態(tài)度。
二、說教法
媒體觀察法、引導分析法
設計意圖：將語文抽象知識直觀化，讓學生參與學習過程，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學習方式的轉變?yōu)橹攸c，并通過課件的展示使學生有所感悟。
三、說學法
在教學過程中我采用了自主學習法、合作探究法，媒體觀察法，力爭使每一位學生學有所得，學有所獲，學以致用。
四、說教學程序
(一)為了學生能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會怎樣才能真正實現自己的價值，從而達到成功的彼岸，理解課文中的重點、難點，順利完成教學目標，運用多媒體展示有關作者的相關資料，以猜手勢的方式導入新課，活躍課堂氛圍。
(二)教授新課
介紹作者，解釋課文中的生詞、積累詞語解釋等考點知識，從而教會學生如何理解課文，通過對課文的解讀讓學生認識到自信樂觀、勤奮努力、堅守興趣是走向成功的關鍵。我將通過引導學生對課文的分析讓學生體會作者早年在哈羅公校和軍旅生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的.個性與興趣有充分的了解和認識，并能夠堅持學習，確立自己的理想，從而引發(fā)對“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只螢火蟲”的感悟，理解作者自信、樂觀、坦然和謙遜的氣魄。
(三)難題解答：學生在合作討論中出現的難理解的問題，我將引導學生對他們所遇到的困難問題進行解說，讓學生能夠更好地理解作者所要表達的思想情感，通過小組合作探究，對文章中出現的難句進行解析，分析它們蘊含的真實意義，從而清晰地展現文章的結構框架，讓學生更好地把握自信樂觀、勤奮努力、堅守興趣是走向成功的關鍵。
(四)拓展延伸
此環(huán)節(jié)設計目的是讓學生聯(lián)系實際，學以致用，讓語文走入到實際生活中來，從而突出語文的人文性。
五、說板書設計
對于板書我采用的是一種連環(huán)式的設計方案，從而清晰的展示出本節(jié)課的重點與難點。由于我的水平有限，在說課的過程中肯定有不足之處，懇請各位老師批評指正。
謝謝!
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