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初中語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-04-02 15:53:35 說(shuō)課稿 我要投稿

人教版初中語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿

  一、教材分析

人教版初中語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿

  《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為 “緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)目標(biāo):

  1.積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

  能力目標(biāo):

  1.結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境,品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。

  2.把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

  三、教法分析

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。” 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”,所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)健康的情感。

  1.誦讀法!肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫法,用精辟的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。

  2.聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下,每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫面,學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  3.比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  四、學(xué)法分析

  1、學(xué)情分析

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。

  2、說(shuō)學(xué)法

  我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  (一)引秋(2分鐘)

  (背景音樂(lè):《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié),更是洋溢著歡樂(lè)的季節(jié))

  提及秋天,我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確,秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié),因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的,“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色,F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,繪寫出了秋天的風(fēng)彩,今天,就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,體味動(dòng)人的秋魄。(出示課題)

  設(shè)計(jì)意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  (二)誦秋(8分鐘)

  本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

  1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。

  2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  3、學(xué)生自讀與賽讀,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,意境美,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  (三)品秋(20分鐘)

  在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的四個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。

  1、找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。

  2、學(xué)生研讀全詩(shī),說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?并談出理由,逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。

  3、詩(shī)中刻畫了幾幅圖景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

  (教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書。)

  4、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

  (歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái)。)

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。

  請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(教師有感情的朗讀),展開(kāi)想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  (四)寫秋(10分鐘)

  這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  1、古人說(shuō):“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并給大家展示出來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

  設(shè)計(jì)意圖:教師可在學(xué)生試背過(guò)程中,出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

  (五) 拓展延伸(5分鐘):將下面這首詩(shī)與課文比較,說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。

  秋景

  (美國(guó))狄金森

  晨曦比往日更柔婉,

  毛栗變得褐色可愛(ài);

  漿果的面頰多么豐滿,

  玫瑰在郊外盛開(kāi)。

  楓樹(shù)扎著華麗的絲巾,

  田野披上艷紅的輕紗。

  我不愿顯得古板,

  也佩戴了一枚胸花。

  提示:這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

  設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

  六、課堂小結(jié)

  《秋天》詩(shī)中各幅畫面,以及畫面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一,這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)到極致。技蓋至此,非高手不能為?墒呛纹浞紝戇@首詩(shī)時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生。“少年心事當(dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆,繪寫出人生的七彩畫卷,我想,那是更精彩、更燦爛、更富有詩(shī)意的境界。

  七、課后練習(xí)

  閱讀文段,完成1~7題。

  落葉

 、俅巴,有一棵法桐,樣子并不大的。春天的日子里,它長(zhǎng)滿了葉子。枝根的,綠得深,枝梢的,綠得淺;雖然對(duì)列相間而生,一片和一片不相同,姿態(tài)也各有別。沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,顯得很豐滿,嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里,葉子就活動(dòng)起來(lái),天幕的襯托下,看得見(jiàn)那葉背面了了的綠的脈絡(luò),像無(wú)數(shù)的彩蝴蝶落在那里,翩翩起舞;又像一位少婦,豐姿綽約的,作一個(gè)嫵媚的笑。

  ②我常常坐在窗里看它,感到溫柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥夫妻,它們停在葉下歡唱,是它們給法桐帶來(lái)綠的歡樂(lè)呢,還是綠的歡樂(lè)使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙?

 、鄯ㄍ┑臍g樂(lè),一直要延長(zhǎng)一個(gè)夏天。我總想,那鼓滿著憧憬的葉子,一定要長(zhǎng)大如蒲扇的,但到了深秋,葉子并不再長(zhǎng),反要一片片落去。法桐就瘦削起來(lái),寒起來(lái),變得赤裸裸的,惟有些嶙峋的骨,而且亦都僵硬,不再柔軟婀娜,用手一折,就一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔讼聛?lái)。

 、芪矣X(jué)得這很殘酷,特意要去樹(shù)下揀一片落葉,保留起來(lái),以作往昔的回憶。想:可憐的法桐,是誰(shuí)給了你生命,讓你這般長(zhǎng)在土地上?既然給了你這一身綠的歡樂(lè),為什么偏偏又要一片片收去呢?

 、輥(lái)年的春上,法桐又長(zhǎng)滿了葉子,依然是淺綠的好,深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來(lái),和這新葉比較,葉的輪廓是一樣的。喔,葉子,你們認(rèn)識(shí)嗎?知道這一片是那一片的代替嗎?或許就從一個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)上來(lái),凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂(lè)過(guò),歡樂(lè)的也將要寂寂地凋落去。

  ⑥然而,它們并不悲傷,歡樂(lè)時(shí)須盡歡樂(lè);如此而已,法桐競(jìng)一年大出一年,長(zhǎng)過(guò)窗臺(tái),與屋檐齊平。

 、呶液鋈恍盐蛄耍X(jué)得我往日的哀嘆大可不必,而且有十分的幼稚呢。原來(lái)法桐的生長(zhǎng),不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng),還是一道哲學(xué)的命題的驗(yàn)證:歡樂(lè)到來(lái),歡樂(lè)又歸去,這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容;世間萬(wàn)物,正是尋求著這個(gè)內(nèi)容,而各自完成著它的存在。

  ⑧我于是很敬仰起法桐來(lái),祝福于它:它年年凋落舊葉,而以此渴望來(lái)年的新生,它才沒(méi)有停滯,沒(méi)有老份,而且標(biāo)在天地空間里長(zhǎng)成材了。

  1.第①自然段中,作者是從_______、_______和神韻三個(gè)方面來(lái)描寫春天的桐葉的。

  2.根據(jù)上文,回答第④自然段“特意要去樹(shù)下揀一片落片,保留起來(lái),以作往昔的回憶”一句中的“往昔的回憶”所指的內(nèi)容。

  3.根據(jù)上文,回答第⑦自然段“覺(jué)得我往日的哀嘆大可不必,而且有十分的幼稚呢?”一句中的“往日的哀嘆”所指的內(nèi)容。(可用原句回答)

  4.綜觀全文,概括寫出“我于是很敬仰起法桐來(lái)”的原因。

  5.本文題為“落葉”,但作者卻用許多文字描繪“春葉”,這樣構(gòu)思有什么作用?

  6.本文以桐葉作為抒寫對(duì)象,描寫了桐葉由_______到_______再到_______的過(guò)程,伴隨著這一過(guò)程,作者的思想感情也經(jīng)歷了由_______到_______再到_______的變化。

  7.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出全文所要揭示的中心意思。

  參考答案:

  1.色彩(顏色) 姿態(tài)

  2.春天桐葉的歡樂(lè)和可愛(ài)。

  3.可憐的法桐,是誰(shuí)給了你生命,讓你這般長(zhǎng)在土地上?既然給了你這一身綠的歡樂(lè),為什么偏偏又要一片片收去呢?

  4.法桐不管是榮是衰,都能“快樂(lè)到來(lái),歡樂(lè)又歸去”,在榮衰的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

  5.描繪“春葉”是為寫“落葉”蓄勢(shì),通過(guò)“落葉”與“春葉”的對(duì)比揭示文章的主題。

  6.繁盛(繁榮、繁茂) 凋落(凋謝、凋零) 繁盛(繁榮、繁茂) 喜愛(ài)(喜歡) 哀嘆 敬仰(贊嘆)

  7.生與死、榮與衰相互更替促成生命發(fā)展,應(yīng)平靜地對(duì)待榮衰得失。(或:世間萬(wàn)物正是尋求著“歡樂(lè)到來(lái),歡樂(lè)又歸去”這個(gè)內(nèi)容而各自完成著它的存在)

  八、板書(略)

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