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人教版小學語文四年級上冊《貓》說課稿
一、說教材
《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美,淺顯易懂。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現;講它什么都怕,但又很勇猛。這三個方面的表現,看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。
課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,處處流露對貓的喜愛之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現。本文語言淺顯易懂,優(yōu)美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。
通過語言文字的學習,了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實、具體的表達方法,是本課學習的重點,也是選編這篇課文的目的。
二、教學目標
學會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內容,了解花貓的古怪性格,小時侯的可愛,體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標
1、在“猜”中繼續(xù)練習學會結合上下文理解課文內容。
2、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓練。
3、學習真實具體的寫作方法。
(二)情感目標
1、培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情
2、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
重點:理解課文內容
難點:體會真實具體的寫作方法
四、教學方法與學習方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,也是新課標的核心所在,也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時大膽地嘗試。
我教學這篇課文的主要方法就是一個字,就是一個“猜”字。“猜”既是本節(jié)課的教法,也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅,要求一板一眼,必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學生思維受到一種目的的限制,放不開,個性得不到張揚,語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓練,與我們創(chuàng)新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中,識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用,有很多好處。猜的形式較多,師說生猜,生說師猜,生說生猜(小組進行,全班進行)。猜的內容包羅萬象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會到的寫作方法,猜未弄懂的問題……無論那種形式,無論那種內容,學生都是在一種比較開放的,比較輕松的交流環(huán)境中進行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學習方式融為一體,就是猜的學生,在猜的時候,也不象“答”那樣被動,而是主動去猜。游戲的經驗,極大的調動了學生的積極性,即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現學生的答案多種多樣,思路開闊,這正好給教師分析學生學情提供了實據,便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中,準確地把握學生已有的知識水平,對語言的理解水平,找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學的猜題,老師的猜題,可以大膽的發(fā)表意見,特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解,理由還很充分,這才是創(chuàng)新的培育氛圍。
當學生的意見與書上有較大出入時,這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較,對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中。
(二)教學準備
教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂,為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對課堂加以形象,補充。
(三)教學環(huán)節(jié)
1、猜前初讀引學法
自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文,學生手中沒有書,借此機會,我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文,發(fā)現空白,產生疑問。
依據疑問引出猜——師問:讀了竟今天這篇課文,大家發(fā)現什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整。然后我就說:“今天,我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設計讓學生在讀書中自發(fā)產生疑問,為把握全文主要內容,為激發(fā)學生獨立思考,對課文充滿個性的理解,奠定了基礎。這是對學生進行語言創(chuàng)新訓練和思維創(chuàng)新訓練的開始。
猜前引出讀書法——大家說說要猜著,你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書經驗,讓學生說出讀書方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書,猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學生猜,學生讓學生猜,學生讓老師猜,小組內互猜,全班一起猜。邊猜邊評,評中思考,一邊思考一邊讀書,答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂,猜的過程中,教師讓學生遇到困難時,應多讀書思考,在讀書思考中,在探究中,在比較中,始終讓學生飛翔在語言情景中,發(fā)展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據學生的猜測,分析學情,選擇引導方法,巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學生的主體地位,教師只是學習活動的參與者,學生學習的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題,包括語言的創(chuàng)新,思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應用,是一種創(chuàng)新的示范。學生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問題來,興趣濃厚,沒有心理壓力,思路更加開闊。學生不能一猜就中,正是學生獨立創(chuàng)作的時侯,表達不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當,并充滿個性,學生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考,敢于對原文猜想,在創(chuàng)新思維上是一種訓練,創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質,也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中,學生既進入到語言環(huán)境中交流,還進入到心靈中交流,因為互猜的是心里所想。
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,學生發(fā)現幾對詞的矛盾,從而體會貓的性格古怪,從貓的性格古怪中,體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對全文有一個整體理解。
6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學生似乎在游戲的心理中。在猜測中,學生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測,有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強烈,學習興趣自然濃厚,對語文的學習興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中,教師要對學生成功之處多加肯定。
以上是完成這節(jié)課的重點,理解課文內容,把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節(jié)。課文的難點,“真實具體”的寫作方法,通過這樣一步一步地讀書猜想,難點就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物,示范說一種的性格特征,舉一個真實具體例子,讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征,其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩,讓同學猜寫的是什么動物。
(四)板書設計
將原文中用來猜的詞語用課件展示出,每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是學生猜測的詞
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