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幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《有趣的幾何圖形》

時(shí)間:2022-12-11 07:37:16 說(shuō)課稿 我要投稿
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幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《有趣的幾何圖形》

  一、說(shuō)教材

幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《有趣的幾何圖形》

  這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形,中班小朋友他們的思維是直覺(jué)形象的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內(nèi)容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng),讓幼兒能大膽地參與活動(dòng),積極地投入實(shí)踐中去。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分,也有操作部分,目標(biāo)是:

  1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

  2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

  根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng),所以,我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

  1.學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。

  2.自制的“示路”上面畫(huà)有大小不同圖形“土坑”若干

  3.圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干,幼兒人手一個(gè)小塑料筐。

  知識(shí)準(zhǔn)備:已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  (一)、教法

  新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料,還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué);顒(dòng)中我運(yùn)用了:

  1、情景表演法:活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引出下面一系列的疑問(wèn)及探索,又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念,因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié),并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

  2、演示法:是教師通過(guò)講解談話(huà)把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀(guān)察法、談話(huà)法等,對(duì)于這些方法的運(yùn)用,我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終,讓幼兒在玩中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。

  3、活動(dòng)過(guò)程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起,如在觀(guān)察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué),在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。

  (二)學(xué)法

  幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有:

  1、操作法:是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí),要使幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路,讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

  2、交流法:同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

  通過(guò)情景表演,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察坑的形狀。

  2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系

  在活動(dòng)中,我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的幾何圖形,并通過(guò)眼看(觀(guān)察)、耳聽(tīng)(傾聽(tīng))、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。

  3、鋪路

  在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng),使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握,于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助,分享探索的過(guò)程和結(jié)果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力,幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。

  4、活動(dòng)延伸

  找一找日常生活中的幾何圖形。

  六、效果預(yù)測(cè)

  整個(gè)活動(dòng)程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則,也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此,我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng),孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形,能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)活動(dòng)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形。

  2.讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,并能想辦法解決問(wèn)題。

  3.培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,發(fā)展幼兒動(dòng)手能力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

  (二)活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。

  2.自制的“示路”上面畫(huà)有大小不同圖形“坑”若干

  3.圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干,幼兒人手一個(gè)塑料框。

  (三)活動(dòng)過(guò)程

  1.情景導(dǎo)入“撿石頭”,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

  (1)“小朋友”今天的天氣真好。我們一起去撿石頭!

  (2)教師提出操作要求:“快看”,有那么多五顏六色的小石頭,大家可能挑自己喜歡的顏色,形狀的石頭。

  (3)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、操作、鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。

  (4)請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)

  2.幼兒操作——鋪石頭

  (1)談話(huà)引入。

  大家撿到了那么多漂亮的石頭,我們用它來(lái)鋪一條石子路,好嗎?

  (2)提出幾點(diǎn)要求:

 、僖“坑”填滿(mǎn)。

 、诓灰锰嗟哪z水。

 、塾龅絾(wèn)題動(dòng)腦筋想辦法,找伙伴幫忙。

  (3)幼兒自由操作:把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。

  3.開(kāi)動(dòng)腦筋——拼石頭

  (1)拋出問(wèn)題:小石頭沒(méi)有了,但是正好有坑沒(méi)有鋪好的,該怎么辦?

  (2)幼兒再次操作

  (3)引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作,用撿來(lái)的“石頭”拼在一起鋪平地上的“坑”。

  (4)教師小結(jié):用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。

  (四)活動(dòng)延伸

  1.幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角,讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。

  2.讓幼兒回家找一找、想一想、在日常生活中有什么東西也是這種形狀。

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