小學語文第十冊《金色的腳印》說課稿

時間：2022-12-10 04:08:52 說課稿我要投稿

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人教版小學語文第十冊《金色的腳印》說課稿

　　一、教學內容說明

人教版小學語文第十冊《金色的腳印》說課稿

　　《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，使學生與文本進行對話。

　　二、教學設計思路和特點

　　改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓練。

　　閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，我力求引導學生自讀自悟，實現個性化的閱讀教學。

　　本課有七個教學步驟：

　　第一：導入新課。

　　我引用了一句話開頭，鼓勵學生多思考，多提出問題。然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶。

　　第二：初讀課文，整體感知。

　　在這一環(huán)節(jié)里我肯定學生的學習能力，以“三自”為主線，實踐課標理念，努力實現三維目標的統(tǒng)一與落實。

　　“三自”：即“自主閱讀”、“自主測試”和“自主評價”。本環(huán)節(jié)的學習活動，主要由這三個板塊構成。

　�、畔日f說“自主閱讀”�！督鹕哪_印》篇幅較長，大約有1550字左右。作為自讀課文，在以前，我常用的教學方式多是以設計“獨立思考題”和“指導學法”為主。但是這次，我在根據新課程標準要求，大膽摒棄，勇于創(chuàng)新，果斷地以“自主默讀”為主線進行。

　　默讀，是一項不可忽視的語文能力，在信息時代，這項能力至關重要，它可以幫助學生在課外閱讀中攝取大量的知識。我們平時都對學生進行過不同程度的默讀訓練，但是，作為小學高年級的學生，我們的訓練必須按照一定的標準進行。新課程標準告訴我們，“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”那么，怎樣指導學生的 “自主默讀”呢?我向學生提出了“四不”默讀要求，即“不出聲”、“不動唇”、“不指讀”、“不回讀”。這些要求是符合課標精神的，熟練地掌握這些要求，學生將終生受用無窮。

　�、�“自主測試”包括自主閱讀時間測試和默讀效果測試。在閱讀(默讀)中，我設計了一個“自主測試時間”的活動：教師宣布計時開始，學生開始默讀，教師觀察，在全班第一個學生扣書(表示已經讀完)抬頭時，教師開始點擊課件，課件上連續(xù)出現所計時間(每10秒一次)及等級。每個學生都可以看到自己的讀完本文的總體等級，即自己的默讀速度，得出自己屬于那一個等級。當然，“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”。為了對學生進行深入的引導，我還設計了一個“默讀效果自主測試”活動。這套測試題共有10道，題目略有坡度。

　　題目如下：

　　1.讀出下列詞語(男傭倉房哆嗦拽住踱來踱去)

　　2.課文寫了幾只狐貍?他們之間是什么關系?

　　3.你能寫出文中那個小男孩的名字嗎?

　　4.事情的起因、經過、結果是什么?

　　5.老狐貍叼著雞走向狗,它想干什么?

　　6.老狐貍為小狐貍做了哪些事?

　　7.小男孩為什么會掉進懸崖下的雪地里?

　　8.小南孩失足時,狐貍是怎么做的?

　　9.最終小男孩是怎么對待狐貍一家的?

　　10.小男孩是個怎樣的孩子?

　　(3)自主評價：

　　即自主閱讀速度評價加自主閱讀效果評價等于自己的綜合閱讀能力。

　　三、精讀體會，深入探究

　　初讀課文之后，我引導學生提出問題，帶著問題去精讀課文。復習讀寫例話《閱讀要有自己的見解》，鼓勵學生通過閱讀提出自己的見解。這里強調“學習方法自由”、“學習內容自由”，充分體現學生的自主。這個環(huán)節(jié)設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在這個環(huán)節(jié)里我還設計了“難點解析”利用課件展示突破難點。

　　四、感受

　　用人類的情感去感受狐貍一家的親情

　　這里我設計了一個思考題：(課件展示)

　　老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力?

　　哪些地方最讓你感動?

　　學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險給營救小狐貍;為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們人類一樣也有這樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。下面讓我們用人類的語言去表達狐貍一家的心聲吧。

　　五、表達

　　用人類的語言去表達狐貍一家的心聲(課件：傷感音樂)

　　孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學生心中涌動的情感：當我們讀著課文的時候，一處處令人感動的情景浮現在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!

　　此環(huán)節(jié)的設計，能給學生充分表達的機會，既加深了對教材的理解，又訓練了學生的表達能力。

　　六、總結

　　(是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間!)

　　老師的總結引出學生的表達欲望，最后我讓學生用一句話來總結自己的內心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激起學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。

　　(最后，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。)

　　學生總結。

　　七.知識拓展

　　1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》

　　2.自由匯報