- 相關(guān)推薦
初中八年級語文說課稿《海燕》
一、說教材：
1、教材的地位和作用《海燕》是語文版八年級(下)第一單元中的一篇文章。在七年級上學期,已經(jīng)打仗和學習過敘事、記人和寫景等三種范例的記敘文,八年級(下)第一單位的四篇文章均屬于狀物類記敘文,與八年級(上)學習過的另三種范例的記敘文配合組成比力完備的記敘文體系�！逗Ｑ唷吩诒締挝恢斜粩[設在第2課。我小我私家以為,《海燕》在形貌上比《石榴》更細致,在情緒表達上比《白鵝》更深刻,在寫法上比《鶴群》更“范例”,因此可以說,《海燕》是本單位意蘊最富厚的一篇文章,是造就門生探究性閱讀本領(lǐng)的好課本,是一篇值得細致閱讀、咀嚼和鑒戒的佳構(gòu)文章。
2、課本的配景和重要內(nèi)容《海燕》寫于1927年。其時百姓黨反動派發(fā)動“四•一二”反革命政變,屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民,迫害進步人士。作者鄭振鐸被迫遠走歐洲,于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕,引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思, 寫成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。文章就是通過對小燕子這一可愛形象的描繪,抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,表達了他對祖國、對家鄉(xiāng)的無限眷戀和熱愛之情。
3、教學目標、教學重點難點的確定《語文課程標準》提出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。”因此,結(jié)合課文內(nèi)容,確定本課教學目標如下：(1)認知目標：理解文中小燕子形象的意義,領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。(2)能力目標：學習本文詠物抒情(狀物)的表現(xiàn)手法。(3)情感目標：品味語言,通過朗讀來體會并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。需要說明的是,依據(jù)“三個維度”設計的這三個目標,并不是完全割裂的,在具體的教學過程中,三個目標是互相融合的,只是目標的側(cè)重點不同而已�！�語文課程標準》提出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據(jù)七年級學生認知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ),結(jié)合本文的特點,確定本文的教學重點、難點如下：重點：引導學生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊。難點：感受本文的語言美,理解作者深刻的情感。
二、說學情：
本人所任教班級的學生經(jīng)過一段時間的學習和訓練后,師生雙方的配合較為融洽,學生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文,學習時則容易出現(xiàn)“抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多閱讀,重視引導學生多運用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。
三、說教法學法
(1)教法：新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”課堂教學要充分讓學生自主學習,發(fā)揮學生的主觀能動性。因此,本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學方法來激發(fā)學生的興趣,突破教學重點和難點。對課文基本內(nèi)容的理解,可采用問答法;對作者深刻感情的把握,可采用討論法、分析法;對本文語言的品味,可采用點撥法和討論法。
(2)學法：無論采用什么樣的教學方法,最終還是要落到學生身上,因為“學生是語文學習的主人”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”(《語文課程標準》),要重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。因此,學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。學生在學習這篇課文時要反復朗讀和默讀,理清作品的思路,領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,并對其表現(xiàn)手法有意識地加以學習和運用。因此在課堂教學中引導學生采用朗讀默讀法、圈點勾畫法、討論法、仿寫法等學習方法。
四、說教學過程
教材第一單元的“單元說明”中指出,在學習狀物類記敘文時,“要把握作者筆下的事物的特征,并由此體會作者所寄寓的思想感情,同時要學習作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動的語言。”因此在具體教學過程中,我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學思路,安排兩課時來完成教學。
(一)第一步——整體感知�！�語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”�？梢哉f,從整體上把握全文,幾乎是所有的課文學習的一個非常重要的環(huán)節(jié),也是深入理解課文內(nèi)容的一個重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清文章的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學步驟如下
1、課前安排預習,通讀全文,疏通字詞。(設計意圖：在課堂學習之前,初步感知文本,為課堂學習奠定基礎(chǔ);而字詞的掌握和積累則為文本的學習掃除基本障礙。)
2、簡介寫作背景和作者。(設計意圖：幫助學生了解文章的寫作時間以及作者的基本情況,創(chuàng)設情境幫助學生推測作者的寫作意圖。)
3、聽讀課文,明確文中描寫的對象,找出表現(xiàn)其活動背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。(設計意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié),目的是引導學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住事物的特征,進一步體會作者的寫作意圖。)
4、討論概括兩種小燕子的異同點,理解作者把海上小燕子“誤認”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。(設計意圖：讓學生認識到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點,深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情,即“鄉(xiāng)愁”——完成教學目標一并突破重點。)
(二)第二步——品味賞析�！逗Ｑ唷肥且黄⑽�,對于這類文學作品,《語文課程標準》要求“對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,只有整體的感知,還不足以體味文章所特有的內(nèi)涵和意蘊。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于文章中對小燕子的生動、細膩、傳神的刻畫,并簡單鑒賞文學作品的語言特點。主要教學步驟如下：
1、分別默讀前后兩部分,深入探討這兩部分在描寫對象的特征、活動背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫法。(設計意圖：引導學生理解狀物應該抓住事物的特征來寫,并把所寫事物的特點與自己的思想感情聯(lián)系起來,為以后的寫作實踐打好基礎(chǔ)。)
2、討論文章前后兩部分的寫法特點。(設計意圖：這一內(nèi)容重在引導學生理清作者的寫作思路,弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系,幫助學生掌握解讀這類文章的一般方法——完成教學目標二。)
3、品讀第1段和第8段的語句,并以此帶動對全文優(yōu)美生動語句的品析。(課外背誦第1段和第8段)(設計意圖：本文的語言極有特色,不僅描寫生動、傳神,而且與作者所要表達的感情完美地結(jié)合在一起,品味其中的語言,有助于提高學生鑒賞文學語言的能力,積累文學語言,得到審美的樂趣——完成教學目標三并突破難點。)
4、教師從內(nèi)容和寫法上對全文進行簡要小結(jié)。(設計意圖：通過教師小結(jié),使學生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法,加深學生對課文的總體印象和理解。)
(三)第三步——拓展延伸。語文是實踐性很強的課程,在語文教學中,“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”(《語文課程標準》)。這種“實踐能力”,不僅應該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸,還應該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題文章的比較閱讀,并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘文的寫作實踐能力。主要教學步驟如下：
1、將本文與高爾基的《海燕》進行比較閱讀,從海燕的特點、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點。(設計意圖：引導學生理解,同一事物,在不同作者的筆下,會有不同的特點和表現(xiàn)方法,表達了不同的情感,以此提高學生課外閱讀的遷移能力。)
2、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句。(設計意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對作者感情的理解,另一方面鍛煉學生搜集和整理信息材料的能力。)
3、模仿《石榴》或《海燕》,寫一篇狀物短文。(設計意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫作訓練是“寫一篇狀物的文章”。這一環(huán)節(jié)的設計,是為了把學生知識的學習轉(zhuǎn)化為寫作實踐的能力。)
(四)教學效果預測：
要是以三個講授目的來權(quán)衡講授結(jié)果的話,前兩個目的以七年級門生的學習程度和本領(lǐng)而言,是可以到達的(后期的單位檢測和寫作訓練也證明這兩個目的完成得較好);第三個目的對七年級門生來說,有肯定的難度,但這個目的是貫串初中三年的學習歷程的,我小我私家以為,在本課學習中,門生可以大概有所感悟即可以為是完成目的。
【初中八年級語文說課稿《海燕》】相關(guān)文章：
初中語文《海燕》說課稿07-20
《海燕》初中語文說課稿07-18
《海燕》說課稿（精選11篇）12-26
初中語文的說課稿11-06
人教版語文八年級海燕教學設計06-02
初中語文《狼》說課稿12-25
初中語文《老王》說課稿12-25
初中語文《背影》說課稿06-26
初中語文《散步》說課稿07-28
初中語文《愛蓮說》說課稿11-05