小學六年級數(shù)學說課稿《分數(shù)應用題》

時間：2022-11-13 06:00:57 說課稿我要投稿

人教版小學六年級數(shù)學說課稿《分數(shù)應用題》

　　一、說教材

人教版小學六年級數(shù)學說課稿《分數(shù)應用題》

　　1、教學內(nèi)容：九義小學數(shù)學第十一冊第42頁例4—分數(shù)連除應用題的教學。

　　2、教材地位。本課是一節(jié)新授課。這里出現(xiàn)的分數(shù)連除應用題是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)連乘應用題的逆解題。它是在前面學的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的一步應用題的基礎上發(fā)展起來的，即兩個已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應用題的復合。緊接著出現(xiàn)的例5為分數(shù)乘除復合應用題，是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的復合。

　　2、教學目標

　�、攀箤W生掌握分數(shù)連除應用題的結構及數(shù)量關系，學會分析解答分數(shù)連除應用題，發(fā)展學生思維能力。

　　⑵過程與方法，引導學生充分自主探索，分組討論，觀察分析和比較，在自主學習中探究，在探究中發(fā)展提高。

　�、峭ㄟ^過師生交流總結，讓學生獲得學習數(shù)學的成功體驗。緊密聯(lián)系生活實際，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。讓學生養(yǎng)成認真審題、積極思考的良好學習習慣。

　　3、教學重點、難點

　�、爬斫鈶妙}的數(shù)量關系，并能正確解答分數(shù)連除應用題。

　�、普页鏊髷�(shù)量與已知條件間的相等關系。

　　二、說教法和學法

　　整堂課始終貫徹“學生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線的原則。

　　1、自主探索，尋求方法。

　　讓學生充分自主探索，尋求分數(shù)連除應用題的解答思路和方法。

　　2、設計教法，體現(xiàn)主體。

　　整堂課的設計，時時考慮到以學生為主體，教師只是個領路人。并注重到學生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。

　　3、分層練習，注重發(fā)展。

　　練習有層次，由嘗試練習到發(fā)展練習，再鞏固練習和應用練習，層層遞進。

　　4、運用設備，增加容量。

　　三、說教學過程

　　(一)、復習舊知識

　　1、判斷單位“1”的練習。(口答)

　　(1)黑羊的只數(shù)是白羊只數(shù)的。(指名說出要用黑羊的只數(shù)和白羊的只數(shù)比，白羊的只數(shù)是單位“1”)

　　(2)一年級人數(shù)占全校人數(shù)的。(指名說出要用一年級的人數(shù)和全校人數(shù)比，全校人數(shù)是單位“1”)

　　(3)汽車速度相當于飛機速度的。(指名說出要用汽車的速度和飛機的速度比，收音機的速度是單位“1”)

　　2、準備練習題。

　　“嘉川小學石橋基點校有教師24人，是中心校教師人數(shù)的，中心校有教師多少人?中心校教師人數(shù)是全鎮(zhèn)教師數(shù)的，全鎮(zhèn)有教師多少人?

　　指定一名學生讀題，全班學生在練習本上解答，然后訂正。再指名分析、判斷，每一步中要強調(diào)把哪個數(shù)量看作單位“1”，單位“1是已知的還是求知的?所以用什么方法解答?

　　(二)、導入新課——采用直接導入法

　　同學們已經(jīng)學習了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的一步應用題，這節(jié)課我們接著學習——分數(shù)連除應用題。

　　(三)、進行新課

　　1、出示嘗試題。(由準備練習題變化而成)

　　“嘉川小學石橋基點校教師人數(shù)是中心校的，中心校教師人數(shù)是全鎮(zhèn)的。石橋基點校有教師24人，全鎮(zhèn)有教師多少人?

　　教師：這道題目就是我們這節(jié)課要學習的新知識，它是由兩道一步運算的應用題復合而成的兩步計算的應用題。能解答嗎?怎么分析題里的數(shù)量關系?解題的格式是怎樣的呢?請你學習課本第42頁例4，它能幫助你解答這類題目。

　　2、自學課本。請帶著以下問題自學例4。

　　思考：

　�、湃�(zhèn)的人數(shù)和哪個組的人數(shù)有關系?有什么關系?誰是單位“1”?

　�、浦行男５娜藬�(shù)還和哪個組的人數(shù)有關系?有什么關系?誰是單位“1”?

　�、怯檬裁捶椒ń獯�?根據(jù)什么列式?方程x××=8中，“x×”表示什么?

　�、冗€有不同的解法嗎?

　　3、嘗試練習。

　　全班同學動手嘗試，教師巡視檢查，抽取有代表性的(對或錯)解法在視頻展示臺展示，為討論提供情景。

　　4、學生討論。

　　板演的學生說出解題思路。

　　學生間評議嘗試題練習中學習的情況，哪種方法對，道理是什么?哪種方法錯，是什么原因?經(jīng)過激烈爭論，弄清大部分問題，個別問題還未解決的，多為本節(jié)課的難點，是教師講解的重點。

　　5、教師講解。

　�、沤處熞龑W生說出怎樣用線段圖標出題中的條件和問題。

　　找出已知條件和所求問題。

　　提問：這道題里有幾個數(shù)量?需要用幾條線段來表示?

　　(引導學生說出題里有三個數(shù)量，需要用三條線段來表示)

　　提問：先根據(jù)哪個條件來畫線段，表示哪個組的人數(shù)?

　　(根據(jù)“中心校的人數(shù)是全鎮(zhèn)教師數(shù)的2/7。”可以畫出表示全鎮(zhèn)和中心校的教師人數(shù)。)

　　提問：根據(jù)這個條件確定誰為單位“1”?先畫哪個組的人數(shù)?(全鎮(zhèn)教師人數(shù)為單位“1”，先畫全鎮(zhèn)教師人數(shù)。)

　　教師畫一條線段表示全鎮(zhèn)的人數(shù)后提問：再畫哪個組的人數(shù)?怎樣畫?(把表示全鎮(zhèn)人數(shù)的這條線段平均分成3份，再畫一條與其中1份同樣長的線段表示中心校的人數(shù)。)

　　教師畫出表示中心校人數(shù)的線段，說明可以把它畫在表示全鎮(zhèn)人數(shù)的線段的下面。

　　提問：現(xiàn)在該畫表示哪個組人數(shù)的線段?根據(jù)哪個條件來畫?怎樣畫?(啟發(fā)學生把表示中心校人數(shù)的線段平均分成5份，畫出與這樣的4份同樣長的線段，就表示石橋基點校的人數(shù)。)教師畫出表示石橋基點校人數(shù)的線段，說明石橋基點校要和中心校比，所以要畫在最下面。

　　提問：還有什么已知條件沒畫出來?這道題的問題是什么?誰能在線段圖上表示出來?

　　通過以上一系列提問完成下面的線段圖。

　�、普页鰡挝�“1”的量，結合線段圖理解數(shù)量關系、解題思路和解題方法。

　�、菍W生發(fā)問。

　　(四)、第二次嘗試

　　試一試：商店運來一批水果。蘋果的筐數(shù)是橘子筐數(shù)的，梨的筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的2倍。運來梨16筐，運來橘子多少筐?

　　1、指導學生用線段圖表示題意。

　　2、學生先嘗試解答，再說出解題思路。

　　3、集體評析、校對。

　　4、引導學生比較“試一試”與第一次嘗試的題材目，找出相同點和不同點。

　　(五)、鞏固練習

　　1、基本訓練：做課本第44頁第1題，獨立完成。