手抄報(bào)資料：語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)七式

　　1.提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)

　　提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)，也叫“問(wèn)題引路”。教師一上講臺(tái)便向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生和自己一道思考，這樣可以立即引起學(xué)生的注意，使他們一邊迅速思考，一邊留神聽(tīng)講。我在講《游褒禪山記》一文時(shí)，先板書(shū)毛澤東的名句：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。然后問(wèn)：“為什么說(shuō)‘無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰’呢?請(qǐng)大家先想想其中道理�！边@一問(wèn)題觸及文章主題，引起了學(xué)生對(duì)未知尋根究底的欲望。

　　2.懸念式導(dǎo)語(yǔ)

　　懸念式導(dǎo)語(yǔ)也叫“設(shè)疑式導(dǎo)語(yǔ)”。即開(kāi)頭請(qǐng)一個(gè)內(nèi)容生動(dòng)精彩、情節(jié)扣人心弦的小故事或舉一個(gè)觸目驚心的事實(shí)來(lái)制造懸念，使學(xué)生對(duì)故事及相關(guān)事物產(chǎn)生關(guān)切感，從而仔細(xì)聽(tīng)下去。在講《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》時(shí)，有一位教師首先說(shuō)道：“一位美國(guó)海軍艦長(zhǎng)曾說(shuō)‘錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里，他都抵得上五個(gè)師’。這句話是什么意思呢?”學(xué)生們交頭接耳，悄聲議論。稍停，教師說(shuō)：“我們還是先來(lái)學(xué)習(xí)這位著名科學(xué)家寫(xiě)的一篇文章，看看他告訴了我們什么�！苯處煛耙�而不發(fā)，躍如也”。

　　3.渲染式導(dǎo)語(yǔ)

　　運(yùn)用形象、充滿情感的語(yǔ)言開(kāi)頭，創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的感情，進(jìn)而吸引學(xué)生。在講《天山景物記》時(shí)，我先板書(shū)《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！苯又�說(shuō)明這是邊塞風(fēng)光。盡管詩(shī)人寫(xiě)出了草盛牛羊壯的景色，但這畢竟是“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的地方;可在現(xiàn)代散文家筆下的天山卻是塞外江南，這里繁花爭(zhēng)艷，五彩斑斕，溪流淙淙�，F(xiàn)在我們就跟隨作者去天山游歷一番。這樣，既給學(xué)生復(fù)習(xí)了古詩(shī)的知識(shí)，又使學(xué)生神往天山景物，加濃了學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　4.引文式導(dǎo)語(yǔ)

　　把與課文相關(guān)的詩(shī)文引證到課堂中，增加學(xué)生對(duì)課文的理解。有位教師在講陶淵明《桃花源記》時(shí)，先板書(shū)白居易對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)：“吾愛(ài)陶彭澤，文思何高玄�！苯又�說(shuō)：作者受到這種評(píng)價(jià)是當(dāng)之無(wú)愧的。現(xiàn)在我們就來(lái)看他如何的“高玄”吧。這樣導(dǎo)入新課，自然和諧，學(xué)生愛(ài)學(xué)。

　　5.激情式導(dǎo)語(yǔ)

　　通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)把學(xué)生思想引入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感情后導(dǎo)入新課。有位教師講《詩(shī)八首》，她用這樣的話激情：“詩(shī)，像種子一樣，有一股頑強(qiáng)的爆發(fā)力。好的詩(shī)歌破土而出以后，它的芳香會(huì)和民族精神融合，長(zhǎng)久地滋潤(rùn)大地;今天我們讀的古詩(shī)八首，有的已距今九百年，有的距今約一千五百年，然而，誦讀、咀嚼，仍可品味到其中的芳香�！睂W(xué)生情弦被撥動(dòng)，腦中充滿民族自豪感，帶情誦讀，興意盎然。

　　6.直入式導(dǎo)語(yǔ)

　　直入式導(dǎo)語(yǔ)又叫“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)語(yǔ)”。即一上課就板書(shū)課題，并圍繞課題提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考。如講《愛(ài)蓮說(shuō)》揭示課題后我就問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)蓮花嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種花的樣子?它生長(zhǎng)在什么地方?花蔓有什么特點(diǎn)?花有什么好處?”這樣開(kāi)講，簡(jiǎn)潔明快，可以使學(xué)生的思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)課文中心的探求。

　　7.圖解式導(dǎo)語(yǔ)

　　圖解式導(dǎo)語(yǔ)也叫“實(shí)物式導(dǎo)語(yǔ)”。即開(kāi)課之前先展示某件實(shí)物，給學(xué)生以新鮮、形象的感覺(jué)，引起他們的注意，能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，收到意想不到的效果。在講《松鼠》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)松鼠這種小動(dòng)物不熟悉，難理解，我就借生物實(shí)驗(yàn)室的松鼠標(biāo)本采用演示的辦法，讓學(xué)生觀察它清秀的面容，閃閃有光的眼睛，矯健的身體，美麗漂亮的尾巴，從而自然地導(dǎo)入了新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。

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