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師范學(xué)院中文系語文教學(xué)實習(xí)總結(jié)

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師范學(xué)院中文系語文教學(xué)實習(xí)總結(jié)

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       作者:2007級 中文系(2)班  余正強 涪陵師范學(xué)院 
         兩個月的實習(xí),讓我受益匪淺。雖然實習(xí)時間不長,但收獲卻不少。這次總結(jié),我就語文教學(xué)這個方面談?wù)勎易钌畹捏w會。這些體會也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見,卻也是一筆難得的財富。
     
      1 選擇課堂教學(xué)最佳的方法
     所謂方法包括教法與學(xué)法兩方面的內(nèi)容。因此,教師要根據(jù)不同體裁的教材,不同層次的教育對象,做到每一堂課都要精心選擇最佳的教法與學(xué)法,從而獲得最佳的教學(xué)效果,一是要求教師在課堂教學(xué)中一定要廢除“注入式”,堅持啟發(fā)式,“不在全盤授與,在于相機誘發(fā)”;二是要“授之以魚,不如授之以漁”。傳授學(xué)習(xí)方法,講清學(xué)習(xí)規(guī)律;三是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)貴有疑”的精神,讓學(xué)生真正從單純的“記憶型”的桎梏中解脫出來,躍入“思維型”的新天地
 
    2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣
     在課堂教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,掌握技能,而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。例如:書寫規(guī)范行為,會話講普通話行為,讀書時做讀書筆記行為,制定學(xué)習(xí)計劃行為,讀報紙、收聽廣播新聞行為,完成課業(yè)后整理好書桌行為,制作和創(chuàng)造行為,反省與評價行為等等。教師要善于對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進行校正和引導(dǎo)。 
 
    3 要培養(yǎng)學(xué)生運用語文工具的能力
     語文課雖然要傳授知識,但更重要的是要發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生運用語文工具的能力。就認(rèn)識而言,記憶是低一級的訓(xùn)練,理解是高一級的階段,再高一級就是創(chuàng)造性的理解。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性理解的能力,這就不能滿足于老師講多少,而是要善于引導(dǎo)學(xué)生想問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。語文教學(xué),就是要通過口頭的和書面的語言文字的教學(xué)使學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力,從而進一步使學(xué)生具有獨立地探索知識,獲取知識的能力,這樣學(xué)生就會越學(xué)越聰明,成為一個會觀察、會思維、會想象的學(xué)生了。”
   4  要把力量用在備課上
     備課是上課的先導(dǎo),要在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,首先要求教師要把力量用在備課上。不僅要鉆研教材,而且要把教師、教材、學(xué)生三者融合成一個有機的整體,從教材的難易程度和學(xué)生的實際水平出發(fā),使備課為課堂上教師的循循善誘、學(xué)生的積極思維、由淺入深地認(rèn)識事物打下良好的基礎(chǔ)。
    5 提問要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性
     提問是課堂教學(xué)中常用的方法。過去,我常遇到這樣的情況:提出問題,沒有學(xué)生舉手,只好自己回答?墒锹牷衾蠋煹恼n卻完全兩樣,霍老師提問以后,學(xué)生十分活躍;不但積極舉手,而且發(fā)言還有創(chuàng)見。這是怎么一回事呢?霍老師告訴我:提問就是要讓學(xué)生回答問題,回答問題就要動腦筋,如果問題太容易,學(xué)生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思;如果太難,學(xué)生會感到如同大海撈針,摸不著邊際,失去信心。提問也是一種學(xué)問,要緊扣課文,有一定的深度,能使學(xué)生抓住要害,想一想能說出一、二。學(xué)生有好勝心理,是愿意思考問題的,關(guān)鍵在于老師要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性,要吃透教材,要了解學(xué)生。
                                                                                                                2006。10。14

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