2022年做老師的實(shí)習(xí)總結(jié)通用
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編整理的2022年做老師的實(shí)習(xí)總結(jié)通用，希望能夠幫助到大家。
2022年做老師的實(shí)習(xí)總結(jié)通用1
歷時(shí)兩個(gè)月的教育已經(jīng)結(jié)束，在這接近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)積極良好，最終圓滿完成母校托付于我在實(shí)習(xí)單位里的工作任務(wù)，另外還抓緊實(shí)習(xí)單位提供的各種機(jī)會(huì)，盡量多地完成額外的工作以求達(dá)到更好的鍛煉效果。
在一開(kāi)始進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，主要是先熟悉實(shí)習(xí)單位周邊的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，根據(jù)具體環(huán)境和學(xué)校的作息時(shí)間表和指導(dǎo)老師的課表制定了時(shí)間表和修改實(shí)習(xí)。我將實(shí)習(xí)大致分為三個(gè)部分，分別是教學(xué)部分，班主任工作部分以及隊(duì)內(nèi)工作部分。
一、教學(xué)工作實(shí)習(xí)與研究
對(duì)課內(nèi)的物理課，我除了指導(dǎo)老師的每一節(jié)課包括，新課和習(xí)題課，實(shí)驗(yàn)課，章末復(fù)習(xí)可等都會(huì)虛心地聽(tīng)講，并在必要的時(shí)候做好筆記以求將老師在課堂中的亮點(diǎn)和有用的技巧和知識(shí)在將來(lái)運(yùn)用到自己的課堂當(dāng)中。除了一節(jié)不漏地聽(tīng)取指導(dǎo)老師的課堂之外，我還積極地區(qū)聽(tīng)取其他的物理老師的課堂，在從中的對(duì)比學(xué)習(xí)不同的教師的不同教學(xué)特色和方法。除了聽(tīng)取高一的物理課之外，我還在空余時(shí)間到高二級(jí)去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)高二物理的教學(xué)方法，了解高二與高一物理銜接和過(guò)度過(guò)程。
(一)課內(nèi)教學(xué)總結(jié)
1.對(duì)于高中緊迫的課程，如果將詳盡的教案全部寫(xiě)出未免花費(fèi)太多時(shí)間，反而可以通過(guò)先將課件把整潔課堂的思路和框架列出來(lái)，另外可以利用ppt的功能將自己認(rèn)為比較需要重點(diǎn)講和注意的地方以及自己精彩的語(yǔ)言設(shè)計(jì)用備注進(jìn)行標(biāo)識(shí)，方便自己教學(xué)之余，提高了課堂的效率。
2.想要在物理考試當(dāng)中考出高分，學(xué)生應(yīng)該具有良好的答題習(xí)慣，當(dāng)高一新生在高中解題習(xí)慣尚未形成的時(shí)候，老師應(yīng)該多在課堂當(dāng)中顯示并強(qiáng)調(diào)正確和規(guī)范的作答格式。如果再新課中設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)，改習(xí)題的解答過(guò)程最好能夠呈現(xiàn)在板書(shū)或者課件上。
3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可能會(huì)被桌面上的儀器所吸引，導(dǎo)致無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)老師在臺(tái)上講的理論過(guò)程。針對(duì)這種情況，老師可以先將學(xué)生留在課室來(lái)，等到將原理和注意事項(xiàng)完成之后，再到實(shí)驗(yàn)室，而且不應(yīng)該事先跟學(xué)生說(shuō)明我們要上實(shí)驗(yàn)課。
4.習(xí)題課當(dāng)中，板書(shū)可能會(huì)相對(duì)較多，而且容易凌亂，板書(shū)注重在一邊表明習(xí)題的出處以及習(xí)題用到的公式，另一邊可以作為草稿或者解答過(guò)程，在習(xí)題的安排應(yīng)該要按照指示點(diǎn)的先后和難度的從易到難的順序來(lái)排列的。
5. 在課程的安排，可以嘗試一節(jié)新課，一節(jié)習(xí)題課來(lái)講，使新知識(shí)有更長(zhǎng)時(shí)間的消化和鞏固。
6.習(xí)題課以及平時(shí)習(xí)題解答應(yīng)該盡量考慮學(xué)生的思維模式，這一點(diǎn)對(duì)于剛出道的大學(xué)生較難，所以可以在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，先去反問(wèn)學(xué)生的思考方法，按照學(xué)生的思路進(jìn)行講解，然后再為學(xué)生推薦好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
(二)奧賽培訓(xùn)總結(jié)
1.為求達(dá)到能夠滿足奧賽考試的要求，奧賽的課程安排就是在高一階段將所有的高中的物理知識(shí)和必備的物理與數(shù)學(xué)只是全部學(xué)完。
2.在一開(kāi)始奧賽選拔人才的時(shí)候要明白奧賽物理所需要的學(xué)生不一定是物理成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，反而是具有很好的邏輯思維和想象力的學(xué)生，所以在選拔考試的時(shí)候可以使用智商測(cè)試題或者某些創(chuàng)意類大公司的面試題目。選人的同時(shí)也要明白物理的選拔與化學(xué)以及生物奧賽的選拔所需要的人是不一樣的，教師之間要做好協(xié)調(diào)分配。
3.再一開(kāi)始開(kāi)展奧賽輔導(dǎo)的時(shí)候，用所學(xué)知識(shí)的題目引入，再將題目的難度逐漸加深，致使學(xué)生需要學(xué)習(xí)更深層次的理論才更加方便地解決問(wèn)題，然后就可以慢慢展開(kāi)一個(gè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠由淺入深地接受吸收只是，這個(gè)需要教師在備課的時(shí)候?qū)⒄麄�(gè)高中階段的課本知識(shí)進(jìn)行整理分類。
4.奧賽輔導(dǎo)的課堂主要學(xué)的知識(shí)其實(shí)并不深，但是奧賽的題目注重思維轉(zhuǎn)換，為此，課堂大多以習(xí)題講解為主，理論教學(xué)為輔的分配。
(三)第二課堂——物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)
1.探究性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生興趣與學(xué)生動(dòng)手能力的物理教學(xué)環(huán)節(jié)，作為第二課堂，需要有一定的趣味性和復(fù)雜性，使學(xué)生為做出實(shí)驗(yàn)而榮，同時(shí)難度不宜過(guò)深使學(xué)生逐漸失去興趣，為此教師就應(yīng)該在旁進(jìn)行多方面的指導(dǎo)。
2.探究性實(shí)驗(yàn)不一定用講授法來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)或者方法，更多的，可以通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的效果和操作過(guò)程，這樣一來(lái)提高了學(xué)生對(duì)課堂的注意力，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生對(duì)神奇的效果的探究興趣。
3.在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或者是科技制作的時(shí)候，盡量能夠聽(tīng)取學(xué)生自己的創(chuàng)意，結(jié)合教師以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行可行性分析，不要打壓創(chuàng)造力，多和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)生自己的辦法了逐層解決問(wèn)題，而非要學(xué)生用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。
二、班主任工作總結(jié)與研究
師生溝通交流
1.單對(duì)多的交流。在平時(shí)時(shí)間里，午休前，課間，教師可以到班上和宿舍里與學(xué)生進(jìn)行溝通聊天，在閑聊當(dāng)中了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及他們愛(ài)好等等，更有利于建立和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的距離。
2.單對(duì)單交流。班主任平時(shí)應(yīng)該多留意班內(nèi)學(xué)生的活動(dòng)，言語(yǔ)，表情，學(xué)習(xí)情況，家庭背景，針對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單對(duì)單的教育，為學(xué)生排憂解難，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做人處事的方法。
2022年做老師的實(shí)習(xí)總結(jié)通用2
一、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)
對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校文科的熱門(mén)專業(yè)之一，全國(guó)開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的高校已經(jīng)由20xx年的16所激增到目前的80余所。其中，北京語(yǔ)言大學(xué)自上世紀(jì)60年代成為中國(guó)唯一一所以漢語(yǔ)國(guó)際推廣為主要任務(wù)的國(guó)際型大學(xué)，是國(guó)內(nèi)從事對(duì)外漢語(yǔ)教育師資力量最雄厚的院校。
概括來(lái)說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語(yǔ)專門(mén)人才，以及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門(mén)、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才。
對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言教育的基本理論，掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論和知識(shí)，受到中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、中西比較文化等方面的基本訓(xùn)練，熟練地掌握英語(yǔ)，具有從事語(yǔ)言或文化研究的基本能力。與對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)相近的本科專業(yè)有中國(guó)語(yǔ)言文化、漢語(yǔ)言文學(xué)及外語(yǔ)類專業(yè)等。
修業(yè)年限為四年，畢業(yè)后授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。一般的漢語(yǔ)教師都需要學(xué)士學(xué)位，如漢語(yǔ)志愿者和公派漢語(yǔ)教師。如果在高校的國(guó)際交流中心擔(dān)任教師則需碩士及其以上學(xué)歷。
二、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)策略
對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)涉獵面較寬，主要涉及中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)文化、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)文化、第二語(yǔ)言教學(xué)法等幾個(gè)層面。一些抱有良好職業(yè)愿景的低年級(jí)學(xué)生往往在眾多課程中摸不到方向，結(jié)果眉毛胡子一把抓、顧此失彼，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生周末時(shí)間加課學(xué)習(xí)日語(yǔ)、韓語(yǔ)，課余時(shí)間基本都投進(jìn)了英語(yǔ)及二外學(xué)習(xí)中;有的是傳統(tǒng)中文系的學(xué)習(xí)模式，課余時(shí)間大量地閱讀小說(shuō)、研讀漢語(yǔ)言理論知識(shí);還有一些同學(xué)甚至對(duì)當(dāng)初選擇的專業(yè)產(chǎn)生了懷疑，投入到其他相近專業(yè)的學(xué)習(xí)中。
因此，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能明確對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及中外文化交流的學(xué)科目標(biāo)，制定高效的學(xué)習(xí)策略顯得至關(guān)重要。我們認(rèn)為要突出重點(diǎn)、兼顧其他。低年級(jí)時(shí)要雜取旁收，大量選修漢語(yǔ)言文化類課程，并打好外語(yǔ)基礎(chǔ);高年級(jí)時(shí)結(jié)合第二語(yǔ)言教學(xué)法的學(xué)習(xí)，積累對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為即將到來(lái)的就業(yè)和升學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
具體來(lái)講，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)首先要突出漢語(yǔ)本體知識(shí)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字的基本知識(shí)。在重視所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性之外還要注意鍛煉利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因?yàn)樵诳缥幕涣鬟^(guò)程中，原來(lái)在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人看來(lái)不成問(wèn)題的語(yǔ)言現(xiàn)象，也許就成了重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中所碰到的問(wèn)題，往往不能從現(xiàn)有的教材、工具書(shū)、漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)論著中找到現(xiàn)成的答案。這些問(wèn)題就需要學(xué)習(xí)者多關(guān)注以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究為主體的報(bào)刊雜志，積累素材，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
其次，處理好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課程與文化課、外語(yǔ)課的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)文化課和外語(yǔ)課的學(xué)科地位。
語(yǔ)言是民族文化的重要載體，同時(shí)本身又是文化的重要組成部分，所以教授漢語(yǔ)必然同時(shí)傳播中國(guó)文化。大一時(shí)一般都開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論課程，對(duì)中國(guó)文化有較為系統(tǒng)全面的介紹。已經(jīng)就業(yè)的小劉介紹說(shuō)，很多同學(xué)把"文化課程"想象得太過(guò)狹窄了，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師僅了解課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如中醫(yī)、氣功、太極拳、國(guó)畫(huà)、書(shū)法甚至中國(guó)菜的烹調(diào)，這些中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分、獨(dú)特部分都應(yīng)該有所了解，最好還能對(duì)其中之一二項(xiàng)略有專長(zhǎng)。這些構(gòu)成我們民族文化精髓的部分在你未來(lái)的教學(xué)和文化交流工作中肯定會(huì)大有幫助。目前，各國(guó)人士對(duì)海外孔子學(xué)院的課程需求已從單一的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的拼寫(xiě)和發(fā)音授課已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，照本宣科的教學(xué)方法也無(wú)法吸引文化背景各異、思維方式不同的各國(guó)學(xué)習(xí)者。對(duì)外漢語(yǔ)傳播的多元時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
有人認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)就是漢語(yǔ)+外語(yǔ)。比如小敏是班里的尖子生，幾乎把自己當(dāng)成了外語(yǔ)系的學(xué)生，已經(jīng)過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)，正在計(jì)劃過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)，還選修了日語(yǔ)、韓語(yǔ)，忙得不亦樂(lè)乎。大四學(xué)生小齊向她提供了不少建議——主動(dòng)與留學(xué)生接觸，開(kāi)展語(yǔ)言上的互幫互助活動(dòng);利用網(wǎng)絡(luò)上外語(yǔ)初級(jí)的免費(fèi)課程，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。他還提醒小敏學(xué)習(xí)外語(yǔ)要重視聽(tīng)說(shuō)等交際能力的培養(yǎng)，與外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的。在選擇語(yǔ)種上，可以依據(jù)學(xué)校的地緣特征或?qū)?lái)從事工作的預(yù)期來(lái)確定。比如，山東省的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多選修韓語(yǔ)和日語(yǔ)，吉林、黑龍江省的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多選修俄語(yǔ)、語(yǔ)等。總之，要清楚的是，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、漢外交流服務(wù)的，不能本末倒置。
再次，學(xué)習(xí)直接面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)技能課。
在學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及教育技術(shù)學(xué)等公共課程的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法、教學(xué)案例的自主學(xué)習(xí)，為將來(lái)的教學(xué)工作積累豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以便盡快與國(guó)際接軌，在多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加以應(yīng)用。如學(xué)習(xí)并運(yùn)用中文助教等教學(xué)軟件，以幫助未來(lái)作為漢語(yǔ)教學(xué)的教師編寫(xiě)教材和日常備課。最好適當(dāng)?shù)剡x修各類公選課。對(duì)外漢語(yǔ)教師往往要求具有"雜家"的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后從事了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的小趙建議不妨選擇繪畫(huà)、書(shū)法、表演、交際、演講與口才等課程，便于將來(lái)在教學(xué)中活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)義、篇章，成為"學(xué)高為師"的優(yōu)秀人才。
除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要在實(shí)踐中加強(qiáng)歷練。某國(guó)際交流學(xué)院的高老師就認(rèn)為提高對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的辦法就是實(shí)踐再實(shí)踐，只有親身實(shí)踐才能找出差距，不斷地完善自己，成為高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教師。畢竟，教授留學(xué)生漢語(yǔ)要遵循獨(dú)特的二語(yǔ)習(xí)得和教育規(guī)律，還要考慮學(xué)習(xí)者獨(dú)特的民族文化背景、在異域生活的獨(dú)特心理感受，在教學(xué)中會(huì)遇到一些想象不到的問(wèn)題，所以，高年級(jí)的學(xué)生必須通過(guò)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)技能。
三、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)分析
我國(guó)自20xx年開(kāi)始在海外設(shè)立以教授漢語(yǔ)和傳播中華民族文化為宗旨的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，并命名為"孔子學(xué)院"。截至今年1月，已有64個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了210所孔子學(xué)院(包括孔子課堂)。還有61個(gè)國(guó)家的200多個(gè)機(jī)構(gòu)提出了開(kāi)辦申請(qǐng)。
與此相對(duì)照的是，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)人才匱乏。據(jù)20xx年發(fā)布的《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》顯示，20xx年全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人近4000萬(wàn)名，而從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師不足4萬(wàn)名。該報(bào)告預(yù)測(cè)，到20xx年，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)將達(dá)到1億人，需要數(shù)百萬(wàn)名漢語(yǔ)教師。那么，這種形勢(shì)是否就意味著對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生具有良好的就業(yè)機(jī)會(huì)呢?
我們首先調(diào)查了山東省的一所省屬師范院校，該校在普通高校中設(shè)立對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)較早，20xx年有58名應(yīng)屆畢業(yè)生。其中19名繼續(xù)讀研，5人當(dāng)了語(yǔ)文老師。至07年9月1日前，僅10人有了工作。采訪中，該院的副書(shū)記一直強(qiáng)調(diào)這一屆的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦，38門(mén)課程的平均成績(jī)?cè)?5分以上的有20多人，英語(yǔ)四級(jí)考試一次通過(guò)了50人，有8人成績(jī)?cè)?50分以上。很顯然，努力的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有令他們的就業(yè)狀況更為樂(lè)觀。
我們帶著困惑與華東師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)系主任潘文國(guó)教授做了交流，潘先生所在的大學(xué)于1983年就創(chuàng)辦了"對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)"的本科專業(yè)，該校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)實(shí)力較為雄厚。潘教授介紹說(shuō)：本科畢業(yè)生基本都讀研，因?yàn)閷W(xué)生想要進(jìn)國(guó)際交流中心就要有高學(xué)歷。華師也有與美國(guó)芝加哥地區(qū)的漢語(yǔ)教師的'交流項(xiàng)目，只是最后派去的是經(jīng)過(guò)中美兩國(guó)合作培訓(xùn)的中學(xué)英語(yǔ)教師。
香港教育統(tǒng)籌局高級(jí)學(xué)校發(fā)展主管蔡若蓮博士，向我們講述了香港地區(qū)的語(yǔ)文教育情況：香港中文學(xué)習(xí)的整個(gè)模式類似于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。香港每年與大陸有互派教師的交流項(xiàng)目，派遣教師的數(shù)量在07年也增加到70人，但并沒(méi)有選擇對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，而是選擇了中小學(xué)的語(yǔ)文教師。
以上情況表明，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂(lè)觀，對(duì)于那些留學(xué)生數(shù)量較少的內(nèi)陸省市來(lái)說(shuō)尤其如此。綜合起來(lái)，無(wú)非是兩點(diǎn)：國(guó)內(nèi)招收留學(xué)生數(shù)量較多的一般是高校，而高校教師起碼要求具有碩士及以上學(xué)歷;二是那些不要求高學(xué)歷的漢語(yǔ)教師派出或選拔更重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師外語(yǔ)水平和跨文化交際能力更為看重，而這些都是我們這些應(yīng)屆本科畢業(yè)生的弱點(diǎn)和軟肋。
綜合起來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的分配去向大致如下：出國(guó)任教，如當(dāng)志愿者(截至目前，國(guó)家漢辦已向41個(gè)國(guó)家派出了3400多名志愿者教師。志愿者在國(guó)外的生活津貼基本標(biāo)準(zhǔn)為每人每月400—600美元。)、國(guó)家公派教師(被錄取的公派出國(guó)教師工資最高每月可達(dá)1300美元，工作地區(qū)包括美國(guó)、瑞士等70余個(gè)國(guó)家和地區(qū)。);從事對(duì)外文化交流工作，近幾年名牌高校的部分畢業(yè)生有進(jìn)入外交部、商務(wù)部、文化部從事國(guó)際交流與合作工作;進(jìn)入外資企業(yè)從事文秘及其他工作;在新聞媒體、出版單位等部門(mén)從事新聞采編、翻譯、文學(xué)創(chuàng)作等工作;或從事其他涉外行業(yè)的工作。一些地方院校的大學(xué)生也可往新聞、文秘、中小學(xué)語(yǔ)文教師的方向發(fā)展，依據(jù)個(gè)人志趣尋求就業(yè)。
四、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的上升空間
對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有較大的考研、考博的上升空間。傳統(tǒng)中文專業(yè)、外語(yǔ)專業(yè)的相近學(xué)科在考研時(shí)都可以考慮;直接與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的研究生專業(yè)有語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)等，還有漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)，該專業(yè)在學(xué)習(xí)期間即有機(jī)會(huì)在海外實(shí)習(xí)一年，這個(gè)專業(yè)是為培養(yǎng)能夠勝任海外教學(xué)工作的實(shí)踐型專門(mén)人才而設(shè)的。目前北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)等校每年均有三十至五十個(gè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)名額。
2022年做老師的實(shí)習(xí)總結(jié)通用3
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能夠充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能夠更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能夠很快提高寫(xiě)作水平。
這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，如有不足之處還請(qǐng)多指點(diǎn)。
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宋祖英的那首《長(zhǎng)大后我就成了你》在我心中留下了痕跡。在我的心里，老師猶如蠟燭，燃燒自己照亮別人;老師猶如雨露，孕育含苞待放的花骨朵;老師是傘，為學(xué)生遮風(fēng)擋雨;老師是虹，為學(xué)生搭起走向成功彼岸的橋梁。對(duì)于老師，學(xué)生的成功就是自己的成功，學(xué)生的進(jìn)步就是自己的進(jìn)步;對(duì)于老師，酸甜苦辣才是真正的生活。頂崗實(shí)習(xí)，可以說(shuō)讓我更近一步地接近了這個(gè)職業(yè)，也更深刻地認(rèn)識(shí)了這個(gè)職業(yè)。
實(shí)習(xí)期間，我收獲了很多，經(jīng)歷了許多的第一次：第一次面對(duì)自己的學(xué)生聽(tīng)到有人對(duì)我喊：“老師好!”的聲音;第一次走上講臺(tái)，拿起粉筆，從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換;第一次批改作業(yè);第一次與學(xué)生面對(duì)面的探討問(wèn)題、談心、第一次以老師的角色進(jìn)行監(jiān)考、第一次與多位資深老師討論交流，共同探討教學(xué)中所遇到的問(wèn)題……第一次寫(xiě)新聞，做報(bào)紙，第一次組織活動(dòng)……這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍。頂崗實(shí)習(xí)是我們師范生將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。是走向社會(huì)的前奏曲。通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸了與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、基本技能和專業(yè)技能，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)際操作能力。這四個(gè)半月的體驗(yàn)，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大提高，體會(huì)了作為一名老師的艱辛與勞累，也明白了作為一名老師的光榮與責(zé)任。
現(xiàn)將基本情況總結(jié)如下：
一、生活篇
四個(gè)多月的時(shí)間里留下了許多美好的回憶，讓我們細(xì)細(xì)品味。在威縣二中實(shí)習(xí)生活過(guò)得很充實(shí)，很快樂(lè)，也讓我充分感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。記得大家一起聽(tīng)評(píng)課，包餃子，搞團(tuán)日活動(dòng)。盡管我們十六個(gè)人來(lái)自不同的班，在實(shí)習(xí)前我們也不是非常熟悉，但在半年的實(shí)習(xí)期間，我們感覺(jué)我們各自的了解逐漸加深。剛到實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)，我們一起打掃收拾我們的宿舍，威縣二中記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的進(jìn)步與成熟等等。
這一切永遠(yuǎn)都會(huì)塵封在我記憶的深處!很感謝各位隊(duì)友與我一起度過(guò)這半年的時(shí)光，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都銘記于心。實(shí)習(xí)結(jié)束意味著大家要接受另一番現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，希望每一位隊(duì)友都能坦然地面對(duì)，走上自己另一個(gè)精彩的人生旅程。
二、教學(xué)實(shí)習(xí)篇
在四個(gè)多月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我主要負(fù)責(zé)高一的英語(yǔ)課。高一不同于其它年級(jí)，它的教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，在半年的實(shí)習(xí)階段，我教高一一班，每天上一節(jié)課，相對(duì)于其他實(shí)習(xí)生我是很輕松的。我的指導(dǎo)老師是岳麗老師，班主任是劉芳紅老師，岳老師對(duì)人很熱心，對(duì)于我的教學(xué)總是給我們很認(rèn)真的指導(dǎo)，并將他的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給我們;劉老師將班主任工作的方法、管理班級(jí)的方法、經(jīng)驗(yàn)都很詳細(xì)傳授給我們，老師們都很熱情負(fù)責(zé)，對(duì)我們的工作也很配合，生活上給予關(guān)心，工作上給予指導(dǎo)，我們的成長(zhǎng)與進(jìn)步離不開(kāi)老師們的幫助。在聽(tīng)課中，我個(gè)人體會(huì)很深。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)都有很大的區(qū)別，所以在聽(tīng)課的同時(shí)，我注意到班里學(xué)生的不同反應(yīng)，作好記錄，思考以后我該以怎樣的形式在班級(jí)上課才能達(dá)到良好的效果。
如何激發(fā)學(xué)生興趣使知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂。這種聽(tīng)課和我們以往的聽(tīng)課不一樣，它并不僅僅為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，還要去學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時(shí)間，好好駕馭整個(gè)班級(jí)教學(xué)等。聽(tīng)課的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意各個(gè)老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。形成自己的講課風(fēng)格。
難以忘記第一節(jié)課，由于第一次上講臺(tái)，雖然課前準(zhǔn)備得比較充分，但是還是很緊張，所以感覺(jué)還是很緊，非常感謝同學(xué)們的配合，讓我最后順利的講下來(lái)這節(jié)課。課后岳老師和劉老師認(rèn)真的給我評(píng)課，讓我知道了哪些不足，并在以后的講課過(guò)程中注意這些問(wèn)題。
雖然第一節(jié)課講下來(lái)了，但我總擔(dān)心自己做得不好。接下來(lái)的時(shí)間，我準(zhǔn)備好后，講課給老師聽(tīng)。指導(dǎo)老師聽(tīng)過(guò)以后，很認(rèn)真的為我指出講課中的缺陷，還有一些要注意的問(wèn)題及建議，對(duì)我的講課給以了很高的評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)我，這讓我很欣慰。從那之后，我就開(kāi)始以平常的心態(tài)去備課、上課，不再緊張了。
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