頂崗實(shí)習(xí)心得:教師,亦是學(xué)生
教師,教書育人,乃是職業(yè)所要求,責(zé)任之所在。
為的,不過是“桃李滿天下”的幸福感,又或者是逢年過節(jié)時(shí)學(xué)生的一聲祝福。
“教師,是全天下最幸福的職業(yè)!泵磕陣(guó)家在網(wǎng)絡(luò)上統(tǒng)計(jì)幸福感最強(qiáng)的職業(yè)中,“教師”經(jīng)常名列第一,而“醫(yī)生”第二。
然而身為教師,在教學(xué)過程中享受幸福感與成就感的同時(shí),也別忘了:
“教師,亦是學(xué)生!
這句話,是我從正式上崗開始,第一次聽陶山中學(xué)育新班睢老師的課,才真正領(lǐng)悟其深意。她講的.內(nèi)容是七年級(jí)下《道德與法治》中的《情緒的管理》這課。在聽課之前,我已教七年級(jí)學(xué)生有一月有余,基本上熟悉了整堂課的教學(xué)流程,對(duì)學(xué)情也有一定的了解。最近實(shí)習(xí)學(xué)校的老師,駐縣老師與實(shí)習(xí)同學(xué)也都來聽過我的課幾次,對(duì)我課堂效果的評(píng)價(jià)良好,有可圈可點(diǎn)之處。并且學(xué)生的課堂反應(yīng)不錯(cuò),我便開始有點(diǎn)飄飄然了。直到聽課后,感到當(dāng)頭棒喝,我猛然驚醒過來:“原來你還差得遠(yuǎn)呢!”
聽課之前,我已備好這堂課的內(nèi)容,但還沒正式上課。所以在聽課的同時(shí),我也不斷將自己預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂反應(yīng)與睢老師的相互比較,取長(zhǎng)補(bǔ)短。睢老師的教學(xué)風(fēng)格,輕松卻接地氣。課堂節(jié)奏張弛有度。其人格魅力是淡定、大方。上課時(shí)她面部表情自然,全程微笑與學(xué)生互動(dòng),顯得平易近人。尤其在課堂的語速方面,不急不躁,
有的放矢地去提問、講解與總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這是我特別需要學(xué)習(xí)的地方。因?yàn)槟壳拔疑险n,感覺對(duì)一堂課的時(shí)間把握不好,語速稍快,內(nèi)心便有些急躁,生怕知識(shí)點(diǎn)講不完,實(shí)際卻是講完后還剩很多時(shí)間。今后我將在這方面進(jìn)行自我反思與改進(jìn),上課時(shí)有意識(shí)地提醒自己:“放慢語速”。并根據(jù)手表的時(shí)間,嚴(yán)格控制課堂各環(huán)節(jié)的用時(shí)。
另一大學(xué)習(xí)點(diǎn),是我對(duì)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式”沒有深入貫徹落實(shí)。原因出在:總擔(dān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透,掌握不到。而我是將每堂課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)提煉出來,以板書的形式展現(xiàn)給學(xué)生看。最后導(dǎo)致的結(jié)果是,老師比學(xué)生還累,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足。相反,睢老師的課,是將知識(shí)點(diǎn)以問題的形式拋給學(xué)生,讓學(xué)生自主帶著問題去書中找答案,然后提問學(xué)生。并結(jié)合案例去講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生對(duì)其的理解更上一層樓。
今后,我將向更多有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),多聽聽他們的課,取其精華,從而實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的提升!
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