模范教師先進(jìn)個(gè)人事跡材料

　　范XX，男，1981年5月生，本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于榆次區(qū)修文鎮(zhèn)陳胡學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。2001年畢業(yè)于山西省特殊教育師范學(xué)校，畢業(yè)后在榆次區(qū)郭家堡鄉(xiāng)王村學(xué)校工作,2002年分配至修文鎮(zhèn)修文學(xué)校工作,2008年8月修文鎮(zhèn)中心校因西部教師短缺提出支援西部的號(hào)召,他響應(yīng)上級(jí)號(hào)召,從條件十分優(yōu)越的修文學(xué)校調(diào)至交通、食宿等條件比較艱苦的修文鎮(zhèn)陳胡學(xué)校，到校后學(xué)校讓他跨年級(jí)代課，他毫無(wú)怨言，一直從事小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。在艱苦的條件下，他工作兢兢業(yè)業(yè)、勤奮刻苦、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新，懷著對(duì)學(xué)生的一片愛心，把廣博的愛撒給了這片熱土，他能模范地履行教師職責(zé)，得到了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的擁護(hù)和愛戴。自參加工作以來(lái)，他一直以 “讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲”為事業(yè)追求的目標(biāo)，以“學(xué)高為師，德高為范”為座右銘，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作在教學(xué)第一線，呈多次得到上級(jí)的好評(píng)，其間除發(fā)表了一些論文外，2001年被評(píng)為“優(yōu)秀教師”，2004年被榆次區(qū)評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，2005年在榆次區(qū)青年教師培訓(xùn)中被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”，2008年被榆次區(qū)評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，并在同年修文鎮(zhèn)中心校的年終考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)，2009年獲得“美文誦讀優(yōu)秀獎(jiǎng)”，2010年獲得“教學(xué)成績(jī)顯著獎(jiǎng)”等。

　　一、學(xué)高為師、德高為范

　　社會(huì)是進(jìn)步的，時(shí)代是發(fā)展的，一個(gè)老師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要想取得更大的成績(jī)，就要不斷地提高自我水平。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，他一直積極參加省、市、縣等各級(jí)組織的培訓(xùn)。教師不能僅僅給學(xué)生一杯水，而是教會(huì)他們?nèi)绾稳ト∷�，成為河、成為海。因此，他也不斷地學(xué)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，不斷補(bǔ)充，于2001年畢業(yè)后，2003年通過(guò)全國(guó)高等教育自學(xué)考試取得山西師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大專學(xué)歷，之后又繼續(xù)通過(guò)自學(xué)取得該專業(yè)本科學(xué)歷。在理論學(xué)習(xí)上，不斷更新觀念，經(jīng)常參加各級(jí)教研活動(dòng)，在教學(xué)中經(jīng)常參閱各種相關(guān)資料，向同行虛心求教，同時(shí)深入研究教法，以適應(yīng)教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，樹立現(xiàn)代教育觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)，取得了很好的效果。

　　教育中最為重要的是為人師表。他忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，積極貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想, 遵守國(guó)家法律法規(guī)，熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，教書育人，勇挑重?fù)?dān)，勇于探索，服從工作安排，從不計(jì)較個(gè)人的恩怨得失，學(xué)校安排的工作從不推三阻四，盡心盡力，想辦法完成，一心撲在教育事業(yè)上,他呈多次向修文鎮(zhèn)中心校黨支部提出入黨申請(qǐng),使自己能在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下更好地為人民服務(wù)。在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，不以成績(jī)定優(yōu)劣，對(duì)每一位學(xué)生都給以應(yīng)得的關(guān)注。他的公正、公平、真誠(chéng)與愛心贏得學(xué)生的喜愛、尊重與親近。

　　二、創(chuàng)新理念、成果突出

　　在工作中，他積極參加各種形式的教研活動(dòng)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，在教學(xué)中不斷探索新的授課形式，真正做到寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)成為一種互動(dòng)的關(guān)系，使教師和學(xué)生成為合作的伙伴，從而提高課堂效率。在教學(xué)中，運(yùn)用討論式教學(xué)法提高學(xué)生多方面的能力。創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。他給學(xué)生定下的其中一個(gè)目標(biāo)就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)效率。提出提升學(xué)習(xí)效率，向時(shí)間討效率的方法，協(xié)調(diào)好與其他科目之間的關(guān)系，做好計(jì)劃，每項(xiàng)作業(yè)前先自我估算時(shí)間，然后設(shè)定計(jì)劃，有了緊迫感，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。復(fù)習(xí)中，范老師采取了“知識(shí)系統(tǒng)化”的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。這種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，把學(xué)生從“題海戰(zhàn)”中解放出來(lái)，嚴(yán)格遵守“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練”的教學(xué)原則，把知識(shí)全面規(guī)劃、系統(tǒng)歸納、由易到難、循序漸進(jìn)，達(dá)到最終掌握的目的。這種方法注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性;運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本，因?qū)W論教”，廢棄了“應(yīng)試教育”的要求和訓(xùn)練方法，體現(xiàn)的是以創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。從而使學(xué)生的智力因素得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)思想動(dòng)員、感情溝通和榜樣樹立，也使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、堅(jiān)定了信心、鼓足勇氣，非智力因素也得到了充分的調(diào)動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　三、熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧妙在于如何呵護(hù)兒童”。愛心是撫慰心靈的秘方。記得2002年，他以優(yōu)異的成績(jī)送走了畢業(yè)班后，同年被分配至修文鎮(zhèn)修文學(xué)校工作時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)又把一個(gè)“問(wèn)題”班派給了他，由于這個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，班級(jí)的不良風(fēng)氣全校出名。接到這個(gè)班，確實(shí)給他帶來(lái)了精神上的壓力。他著實(shí)地辛苦一陣子，在困難面前沒有退縮。首先從學(xué)生的思想抓起，從小事上做起。教師的榜樣作用是無(wú)窮的。于是天天早上學(xué)生看到他忙碌的身影，他帶領(lǐng)值日生打掃班級(jí)，并制定一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，使班風(fēng)得到了明顯的好轉(zhuǎn)，教學(xué)成績(jī)了得到了很大的提高。2008年到西部的陳胡學(xué)校，擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作和其中一個(gè)班級(jí)的班主任，寒冬臘月他經(jīng)常來(lái)到班級(jí)點(diǎn)爐子、拎煤，使學(xué)生能多出一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)功課。如果哪一個(gè)學(xué)生感冒了，他會(huì)及時(shí)地帶他們?nèi)ゴ逍l(wèi)生所就醫(yī)，并時(shí)常墊付藥費(fèi)。平時(shí)無(wú)論哪個(gè)學(xué)生思想上有波動(dòng)，他都會(huì)親自找學(xué)生促膝談心，和他們交朋友。例如五年級(jí)有一個(gè)女孩在單親家庭中長(zhǎng)大，并且父親忙于干活無(wú)人關(guān)心她的學(xué)習(xí)，在范老師的關(guān)懷下成績(jī)穩(wěn)步提高，并且也開朗了很多。

　　多年來(lái)，范老師始終堅(jiān)持備好每一節(jié)課，堅(jiān)持上好每一節(jié)課，力求讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲，不浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率;認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)批發(fā)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的落實(shí)，從而舉一反三，他還收集學(xué)生的反饋意見，不斷反思，不斷提高。人生最快樂的事莫過(guò)于受到別人的尊重和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生而言同樣如此。為了更快地提高學(xué)生的成績(jī)，他幫助他們樹立自信心。成績(jī)差的學(xué)生，一般表現(xiàn)為缺乏上進(jìn)心、榮譽(yù)感，似乎毫無(wú)自尊可言，其實(shí)他們也有強(qiáng)烈的自尊心，在他們心靈深處也希望在同學(xué)與老師的心目中得到重視。因此在每一次的教育中、評(píng)價(jià)中，他都特別小心，一旦發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”時(shí)，就尋找契機(jī)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，抓住瞬間，遞個(gè)眼神，打個(gè)手勢(shì)，通過(guò)自己的言行將對(duì)學(xué)生的贊賞、信任及期待等信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生便在不知不覺中接受這種暗示，對(duì)自己的能力充滿信心，做出努力，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)待學(xué)生，范老師傾注了滿腔的心血。把“后進(jìn)生”當(dāng)成“后勁生”，用發(fā)展的眼光看待孩子們。

　　四、科學(xué)管理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

　　在班主任工作中，他勇于探索新的班級(jí)管理模式，通過(guò)班會(huì)同學(xué)們自己來(lái)制定《班級(jí)章程》等，在學(xué)生中樹立起客觀、公正、公平、積極的形象;充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，建立完全自主式的班級(jí)管理模式;關(guān)愛每一位學(xué)生，積極幫助、激勵(lì)學(xué)生去改正錯(cuò)誤、努力學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列的`創(chuàng)新管理，所帶班級(jí)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面成績(jī)顯著。他注重班級(jí)文化的營(yíng)建。在他看來(lái)，紀(jì)律是對(duì)學(xué)生表面行為的約束，文化理念則是從精神上引領(lǐng)學(xué)生，重在感染和教化。紀(jì)律是讓想犯錯(cuò)的人不敢犯錯(cuò)，而文化會(huì)讓有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)的人不愿去犯錯(cuò)。因?yàn)楹玫陌嗉�文化是班集體的凝聚力和向心力，所以，他利用一切可以想到的細(xì)節(jié)，持之以恒點(diǎn)點(diǎn)滴滴地把文化理念滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，這是他的班級(jí)文化理念中的重要一點(diǎn)。他放手放權(quán)，以優(yōu)秀的班干部管理并帶動(dòng)全體學(xué)生，讓班干部學(xué)會(huì)指揮調(diào)度，盡量做到全員參與，全員管理，并落實(shí)責(zé)任追究。所有的追究措施是通過(guò)學(xué)生全員民主討論制定。班集體的建設(shè)有每一個(gè)學(xué)生的功勞，這就大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)班規(guī)班級(jí)的自覺遵守和維護(hù)。全方位的文化心理的滲透，學(xué)生對(duì)班集體建設(shè)的自覺和自律，使他的班集體班風(fēng)正氣良好，學(xué)生品德高尚。每天抽出時(shí)間來(lái)和同學(xué)們交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，及時(shí)做好細(xì)致的思想工作，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。他在喚醒學(xué)生的同時(shí)，也喚醒著自己;在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)，也激發(fā)著自己的潛能，將學(xué)生的發(fā)展和自我的實(shí)現(xiàn)融為一體，做到了育人和自育的完美統(tǒng)一.

　　回望他這些年走過(guò)的路，追求的艱辛和豐收的甜蜜交織在一起，充實(shí)著他平凡的生活。辛勤的耕耘，不變的執(zhí)著，結(jié)出了累累碩果。而今雖已小有成就，但他獻(xiàn)身教育的癡心不改，他仍會(huì)在以后的教育工作中鞠躬盡瘁，為著自己的理想不懈追求。

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