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“課改優(yōu)秀教師”先進(jìn)事跡材料
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到事跡材料吧，事跡材料可以很好地體現(xiàn)和宣揚(yáng)特定的時代精神。那么事跡材料的格式，你掌握了嗎？以下是小編為大家收集的“課改優(yōu)秀教師”先進(jìn)事跡材料，僅供參考，大家一起來看看吧。
她是一名有著10年教齡的中學(xué)語文教師----秦陽飛，本科學(xué)歷，中學(xué)二級語文教師。曾擔(dān)任七、八、九年級的語文課，現(xiàn)任九年級語文課兼學(xué)校教導(dǎo)員。在十年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強(qiáng)的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。秦老師積極參加教科研活動，20xx年參加洛陽市勞動技能大賽獲三等獎；20xx年在河南省課件制作大賽中獲省級二等獎；20xx年6月汝陽縣工會優(yōu)質(zhì)課一等獎；20xx年9月獲汝陽縣教研室優(yōu)質(zhì)課一等獎；20xx年11月獲汝陽縣電教優(yōu)質(zhì)課一等獎；20xx年5月獲洛陽市優(yōu)質(zhì)課二等獎；20xx年7月獲洛陽市電教館課件制作二等獎；20xx年1月參加洛陽市課件制作獲三等獎。她撰寫的論文《素質(zhì)教育在語文教學(xué)中》《在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)教育》分別獲汝陽縣20xx、20xx年論文一等獎。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說付出了無數(shù)的汗水，但也有頗豐的收獲和感受。
新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念，改變了多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對多年習(xí)以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。這對教師是一次挑戰(zhàn)，一個考驗(yàn)。如何把握好教材，如何提高駕馭教材的能力和水平，讓學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂”，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)。這是每一個語文教師思考的問題。課改以來，她積極投身課程改革的浪潮，始終以飽滿的熱情，主人翁的姿態(tài)，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步”的原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打，大膽開拓，勇于嘗試。
她轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高自身的素養(yǎng)
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，學(xué)生往往成為知識的受體，他們參與教學(xué)活動的主體能動性被抑制，創(chuàng)造性潛能難以得到積極開發(fā)、誘導(dǎo)，教師與學(xué)生之的情感無法交流，也就難以營造課堂教學(xué)藝術(shù)氛圍，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，開放性語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的能動性，讓學(xué)生變單向被動的受體為積極參與教學(xué)過程的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生去做，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，減少并優(yōu)化教師的“他控”行為，增加或加強(qiáng)學(xué)生的主體“自控”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的積極。
她多次與語文教研組長同頭科教師互動交流，聽縣里市里教師上示范課，隨時注意引導(dǎo)教師正確把握語文教育的特點(diǎn)，著力在教師角色轉(zhuǎn)變上下功夫，并積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使她在反思和借鑒中不斷提高教育教學(xué)水平。通過近幾年來的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，她對課改有了更清楚的認(rèn)識，逐步樹立起新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀，變注重知識的傳授為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變注重教學(xué)結(jié)果為注重教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程的統(tǒng)一，變統(tǒng)一教育為差異教育，使教學(xué)活動取得最大效果。
她注重改變方式提高教學(xué)效益
在課堂上，“互幫互助”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，同學(xué)之間的深情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和班級學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生教學(xué)生，“當(dāng)小老師”體驗(yàn)教師的感覺；“學(xué)習(xí)三部曲，預(yù)習(xí)先行一步”讓學(xué)生做到有準(zhǔn)備地聽課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文課教學(xué)質(zhì)量。
她抓住語文這一基礎(chǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行分析和處理，把各科知識不同的思維方法、學(xué)習(xí)方法整合到語文教學(xué)中來，為學(xué)生學(xué)好學(xué)活語文，培養(yǎng)語文能力服務(wù)。
她善于利用多種渠道，拓寬學(xué)生知識面。學(xué)生往往只注重對語文課內(nèi)知識的掌握，而忽略了課外閱讀及知識的聯(lián)系，使得知識面變得越來越窄。面對這種情況，她努力把語文課堂向課外、向生活實(shí)踐遷移。利用班級圖書指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多查閱資料，學(xué)會收集處理信息。同時結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，有計劃有步驟補(bǔ)充一些適合學(xué)生口味或與教材相關(guān)的一些內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
她注重反思升華高度
她認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，對以后的教學(xué)才能產(chǎn)生積極的影響。
所以課后反思能使她形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟，能極大地提高了駕馭課堂的能力。她不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)行為，使自己走向反思、研究之路，內(nèi)求于己的專業(yè)自主之路。形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解，從一個新手教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>
20xx年她擔(dān)任了學(xué)校教導(dǎo)員一職，使她更加深刻的感受到課改是大勢所趨，早改晚改都要改，不如趁早下手，爭取一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先。在教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的七八年級全面推行課改。她首當(dāng)其沖，為踐行課改樹立了一面很好的旗幟。20xx年春，她和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方取經(jīng)，到上店一中等學(xué)校參觀交流�；貋碇笏锌H多，多次和校領(lǐng)導(dǎo)座談新課改的內(nèi)容。同時還大量閱讀新課改的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)教科研專著，聆聽各類講座，一系列的學(xué)習(xí)促使他的教學(xué)理念不斷更新，對新課程理念的感悟不斷加深。外出的參觀學(xué)習(xí)，回來之后結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，和校領(lǐng)導(dǎo)一塊討論，最后制定了適合自己的教學(xué)模式-----四環(huán)高效課堂。目標(biāo)導(dǎo)讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，達(dá)標(biāo)檢測。這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，旨在以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，課堂上充分讓學(xué)生自己來展示，學(xué)生就是課堂的主人。四環(huán)模式在學(xué)校內(nèi)全面展開，導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。一切活動的開展，都存在他的不足之處，所以她又和校領(lǐng)導(dǎo)親力親為，親身講課，聽課，發(fā)現(xiàn)不足及時改進(jìn)。同時和各教研組長配合，在各教研組內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的講課、評課活動。對每位老師的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，對不足之處，就在一塊切磋，討論怎樣去改變。如在目標(biāo)導(dǎo)讀和自主學(xué)習(xí)這兩環(huán)節(jié)，每個學(xué)科有每個學(xué)科的特點(diǎn)，針對各學(xué)科的特點(diǎn)可以靈活的進(jìn)行運(yùn)用。特別是語文課，可以將這兩環(huán)節(jié)放在課外，讓學(xué)生利用課外時間來完成，既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。解決這一問題之后，合作探究部分在課堂上就能夠做到游刃有余，讓學(xué)生盡情的去展示。
為了能在學(xué)校全面深入徹底地推進(jìn)課改，實(shí)現(xiàn)課改的常態(tài)化和持續(xù)發(fā)展，她始終堅持一個觀點(diǎn)，課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不能只盯課堂。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，加上政教上的配合，除了進(jìn)行課改教學(xué)改革外，還建立了“班級模塊管理體系”、進(jìn)行了班級文化建設(shè)、定期評選“班級之星”等活動。通過這樣的活動使所有的學(xué)生積極性充分的調(diào)動起來，有些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在別人的帶動下都開始行動起來，怕影響本組的總評�；顒拥玫搅撕芎玫厥找�。
經(jīng)過他們半年多時間的摸索、再到踐行，從發(fā)現(xiàn)問題，再到問題的解決，四環(huán)高效課堂終于取得了很大的成效。在星級學(xué)校驗(yàn)收時，她講的《斑羚飛渡》一課，受到了聽課老師的極大好評。
新課改使教師真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者的角色，還時間于學(xué)生，學(xué)生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關(guān)系，開內(nèi)埠實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)另一番新天地。
仿如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"。秦老師相信，內(nèi)埠鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
附：近幾年來個人相關(guān)成績和獲獎情況
1、20xx年5月洛陽市勞動技能大賽《偉大的悲劇》三等獎
2、20xx年12月論文《素質(zhì)教育在語文教學(xué)中》獲縣一等獎
3、20110年1月論文《在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)教育》獲縣一等獎
4、20xx年12月論文《淺談在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》獲縣三等獎
5、20xx年9月參加市作文大賽《雨趣》獲市級一等輔導(dǎo)獎
6、20xx年12月“信使杯”“暢想世博擁抱河洛”征文比賽征文獲市級一等獎
7、20xx年4月《我愛祖國的藍(lán)天》愛國主義讀書教育活動獲市級優(yōu)秀輔導(dǎo)獎
8、20xx年2月洛陽市初中生作文競賽縣級《我看到一雙雙的手》獲縣級一等輔導(dǎo)獎
9、20xx年12獲縣級“信使杯”“暢想世博擁抱河洛”征文比賽征文優(yōu)秀輔導(dǎo)獎
10、20xx年5月獲縣“共享陽光，快樂成長--我把幸福告訴黨”征文二等輔導(dǎo)獎
11、20xx年12獲縣中小學(xué)“廉潔在我心中”征文三等獎
12、20xx年5月獲縣級“先進(jìn)班集體”
13、20xx年8月課件《雪》獲省級二等獎
14、20xx年6月縣首屆慶“五一”毛筆書法比賽獲一等獎
15、20xx年12月慶“元旦”中小學(xué)教師硬筆書法大賽獲三等獎
16、20xx年5月獲鄉(xiāng)級師德師風(fēng)先進(jìn)個人
17、20xx年9月獲鄉(xiāng)級優(yōu)秀教師
18、20xx年6月《端午的鴨蛋》獲縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎
19、20xx年9月《傅雷家書》獲縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎
20、20xx年11月《雪》獲縣級電教優(yōu)質(zhì)課一等獎
21、20xx年5月《云南的歌會》獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎
22、20xx年7月《孤獨(dú)之旅》課件獲市級三等獎
23、20xx年7月論文《電教媒體在初中語文教學(xué)中的合理應(yīng)用》獲縣級三等獎
24、20xx年12月“誦讀經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德”征文獲縣級特等獎
25、20xx年3月《共產(chǎn)黨好》愛國主義讀書教育活動獲縣級優(yōu)秀輔導(dǎo)獎
26、20xx年3月《我愛祖國的藍(lán)天》愛國主義讀書教育活動獲縣級優(yōu)秀輔導(dǎo)獎
27、20xx年9月獲縣級師德模范光榮稱號
28、20xx年4月獲縣級“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號
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