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小學(xué)最美語(yǔ)文教師優(yōu)秀事跡材料

時(shí)間:2023-03-21 12:37:37 事跡材料 我要投稿
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小學(xué)最美語(yǔ)文教師優(yōu)秀事跡材料(精選5篇)

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家總少不了要接觸或使用事跡吧,根據(jù)范圍的不同,事跡可分為集體事跡和個(gè)人事跡。什么樣的事跡才是規(guī)范的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)最美語(yǔ)文教師優(yōu)秀事跡材料(精選5篇),歡迎大家分享。

小學(xué)最美語(yǔ)文教師優(yōu)秀事跡材料(精選5篇)

  小學(xué)最美語(yǔ)文教師優(yōu)秀事跡材料1

  曹交,女,2010年參加工作,現(xiàn)任一年級(jí)一班語(yǔ)文老師。

  她是一名平凡而又對(duì)工作充滿著極大熱情的青年教師,在小學(xué)這片育人的熱土上,憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和努力向上的精神,在平凡的工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè),學(xué)生是她工作的原動(dòng)力,而“努力”就是她愿意和能夠付出的全部。

  去年九月份一直教高年級(jí)的她突然接手一年級(jí),內(nèi)心感到無(wú)比的彷徨,面對(duì)著一群燦爛的小太陽(yáng),她心里直犯嘀咕。他們那么稚嫩,他們?nèi)槌粑锤,他們好?dòng)愛(ài)鬧,他們喜怒無(wú)常,她該如何開(kāi)始新的教學(xué)旅程?剛開(kāi)始的時(shí)候她把大量的`時(shí)間和精力放在了管理上——她要把他們壓制下來(lái)!有一件事讓她改變了想法。一次聽(tīng)寫活動(dòng),有個(gè)孩子寫的比較慢,沒(méi)有跟上,急的他趴在桌子上哭了起來(lái)。她發(fā)現(xiàn)后就告訴他不要哭,老師等著你,同學(xué)們等著你。然后她站在他旁邊看著他寫完了再說(shuō)下一個(gè)字。班里有些寫的比較快的孩子,寫完后就會(huì)大聲說(shuō):寫完了!她告訴那些寫的比較快的孩子:寫完了,你們可以選擇坐正,這樣她就知道了,大聲的喊出來(lái),某某同學(xué)還沒(méi)有寫完,心里會(huì)很著急的。當(dāng)她再說(shuō)完一個(gè)字時(shí),偶爾會(huì)有一個(gè)孩子說(shuō):寫完了。然后很快就會(huì)有另一個(gè)孩子說(shuō)等等,或者那個(gè)孩子會(huì)抓緊捂上自己的嘴巴。那個(gè)孩子跟上了,每次寫完都會(huì)抬頭笑著小聲告訴她寫完了,她再說(shuō)下一個(gè)字,直至聽(tīng)寫結(jié)束。她開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想,不再把課堂變的像戰(zhàn)場(chǎng)一樣嚴(yán)肅,她要融入到孩子們中間去,看看他們的內(nèi)心世界,她想讓課堂充滿溫暖。

  一年級(jí)的孩子始終還是年齡小,自制力差,總是免不了在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作等。狠狠地批評(píng)一頓,是有效果的,但是安靜不到五分鐘,老毛病就又犯了。讀了一點(diǎn)兒童心理學(xué)的她知道,這樣并不利于孩子的身心發(fā)展。在《意林》的公眾號(hào)上她曾經(jīng)讀到這樣一個(gè)故事:一個(gè)貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴(yán)禁帶狗的商場(chǎng),當(dāng)她看到二樓的提示牌示,保安已經(jīng)向她走來(lái),她忐忑不安的等待著“暴風(fēng)驟雨”的來(lái)臨。而這位保安叔叔并沒(méi)有批評(píng)她,而是對(duì)著她的小狗說(shuō):“寶貝,你怎么糊涂了,她們這是不允許小狗帶小女孩進(jìn)來(lái)的,不過(guò)既然來(lái)了,她也就不為難你,等你離開(kāi)時(shí)千萬(wàn)記住把小女孩帶走哦!”小女孩不好意思的笑了。在這個(gè)故事中,她深深的感受到同樣是批評(píng),換一種方式,溫和的表達(dá)就會(huì)有截然相反的效果!于是她開(kāi)始嘗試用善意的批評(píng)代替了粗暴的批評(píng),讓孩子們感受到批評(píng)也可以是甜甜的!比如:孩子們課堂上愛(ài)說(shuō)話,她就微笑著說(shuō):“噓,大家快安靜下來(lái),豎起耳朵聽(tīng),是誰(shuí)的的小嘴巴在調(diào)皮呢?教室里立刻就安靜下來(lái)了,說(shuō)話的孩子也不會(huì)很不好意思。

  任何感情的付出與回報(bào)都是相互的,在師生間也是一樣。當(dāng)她把愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們的同時(shí),相信她也終將真正得到孩子們的愛(ài)。她將忠誠(chéng)于祖國(guó)的教育事業(yè),在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)畢生力量。

  小學(xué)最美語(yǔ)文教師優(yōu)秀事跡材料2

  郭老師是我們小學(xué)的語(yǔ)文教師,從教30多年來(lái),可以用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)她:愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)、勤奮、進(jìn);工作任勞任怨;老黃牛拉車不松套。是教書育人的典范。

  她教的語(yǔ)文始終重視人文教育,把語(yǔ)文課當(dāng)作她警醒思想道德教育的第二課堂。她教每一課時(shí),首先學(xué)好“雙基”,在引導(dǎo)孩子根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)會(huì)做人,從中感悟中心,讓學(xué)生談收到的啟發(fā)教育,潛心挖掘文中所包含的哲理。為了打開(kāi)學(xué)生的思路,遇到難懂的問(wèn)題,郭老師常常以身示范,用實(shí)際生活的例子和自己的切身體會(huì),談所受到的啟發(fā)和教育。在潛移默化的日常學(xué)習(xí)及活動(dòng)中,同學(xué)們既學(xué)到了知識(shí),也悟出了做人的真諦,從中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。她所教的.班級(jí),學(xué)生們勤奮上進(jìn),善良有愛(ài)心、同情心,師生關(guān)系和諧融洽,群體觀念特別強(qiáng)。家長(zhǎng)們說(shuō):“把孩子交給這樣的老師,我們特別放心。”

  郭老師在教學(xué)上一絲不茍,孜孜不倦,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。就拿作文來(lái)講,習(xí)作指導(dǎo)課上,引導(dǎo)大家細(xì)看習(xí)作要求,總是教給一些布局謀篇的方法,通過(guò)討論交流,選擇適合中心的有關(guān)材料,分析哪些應(yīng)該是重點(diǎn)難點(diǎn),怎樣做到有祥有略,詳略得當(dāng),然后提出一些要求板書在黑板上,才放心地讓學(xué)生寫。郭老師總是在教室里徘徊巡視,尤其是習(xí)作學(xué)困生,常常和藹地鼓勵(lì)他們,使他們樹立自信心,哪怕是一個(gè)字,一個(gè)詞都和他們反復(fù)推敲,力求用的準(zhǔn)確,又是一段話,也要修改好幾遍,有時(shí)寫上批語(yǔ),指出成功之處或不足,直至達(dá)到要求。如果發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀習(xí)作中的閃光點(diǎn),便讓其學(xué)生當(dāng)作范文來(lái)讀,大家評(píng)議,是再指導(dǎo),精心批改每一篇習(xí)作中肯地寫出評(píng)價(jià)。當(dāng)發(fā)下習(xí)作作業(yè)本后,每個(gè)學(xué)生常常專心地看老師給予的評(píng)語(yǔ),同學(xué)們說(shuō):“看到老師的評(píng)語(yǔ),就是和老師面對(duì)面地進(jìn)行情感的交流,是一種溫馨的享受!

  在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中,郭老師更注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。從教學(xué)生辦手抄報(bào)、薦書卡、手制書,自己設(shè)計(jì)“詩(shī)文精選”等活動(dòng)中,更能說(shuō)明她那不厭其煩,嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真的指導(dǎo)上。剛辦手抄報(bào)時(shí),學(xué)生們什么都不懂,必須從一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)起。她從確定主題、選擇材料、設(shè)計(jì)圖、修飾邊幅這幾道工序,都是在黑板上劃出示意圖,認(rèn)真地講解,一次不成功,老師再逐一給學(xué)生指導(dǎo),提出改進(jìn)意見(jiàn),然后再辦,一次成功的手抄報(bào)有時(shí)要把二至三次。當(dāng)看到學(xué)生有灰心情緒時(shí),她常常用書上有的人學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈做后取得成功的例子教育學(xué)生自信、自強(qiáng)、好學(xué)、勤奮、有毅力,發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的精神,一定能成功。在她的教育影響下,同學(xué)們都養(yǎng)成了做事認(rèn)真、仔細(xì)、勤奮向上的好習(xí)慣。

  由于郭老師的辛勤耕耘,教學(xué)取得了累累碩果。學(xué)校組織的作文競(jìng)賽,她的班級(jí)獲得童年級(jí)一、二等獎(jiǎng);在幾次手抄報(bào)評(píng)比中,她班的手抄報(bào)主題鮮明、圖文并茂,均獲得一等獎(jiǎng);她指導(dǎo)的“手制書”“薦書卡”“個(gè)人文集”“詩(shī)文集”都得到老師的好評(píng)。今年在全國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的“奧運(yùn)進(jìn)我校”手抄報(bào)比賽中,她班的同學(xué)取得了驕人的成績(jī)。幾十年來(lái)她也多次獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng),“市論文、電教論文一等獎(jiǎng)”“市級(jí)思品課堂教學(xué)實(shí)錄三等獎(jiǎng)”“學(xué)賴寧活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”“省語(yǔ)文教研活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)”,多次被評(píng)為“師德標(biāo)兵”“先進(jìn)工作者”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

  她深刻地知道,社會(huì)在發(fā)展,人類在前進(jìn),必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。課余時(shí)間,她常讀書看報(bào),勤奮學(xué)習(xí),努力提高業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)。她常說(shuō),干我們老師這行,如果不學(xué)習(xí),就跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,就沒(méi)有能力超越學(xué)生,就不會(huì)有所創(chuàng)新,內(nèi)置沒(méi)能力教育課堂。當(dāng)學(xué)習(xí)了先進(jìn)模范人物周主信、孔繁森等的事跡后,她都會(huì)記下筆記,寫出自己的體會(huì),當(dāng)作學(xué)習(xí)的楷模,從先進(jìn)人物身上汲取精神力量,提出更高的前進(jìn)目標(biāo)。

  郭老師是一名有近20年黨齡的老黨員,她牢記“全心全意為人民服務(wù),人民利益高于一切,艱苦在前,吃苦在后”的宗旨,她的言行,都會(huì)想到黨的原則——共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。去年冬天,下了一場(chǎng)雪,看到廁所門口的瓷磚地上結(jié)了冰,她想到年小的孩子和其他老師才上肯定會(huì)摔跟頭,馬上找來(lái)锨和笤帚打掃干凈,不管分內(nèi)和分外的事,她都搶著干。別人勸她休息,她總是說(shuō):“多干點(diǎn)活累不著,反倒對(duì)身體有好處。”為了讓同學(xué)們擴(kuò)寬知識(shí),有利于課文的學(xué)習(xí),去年上半年她買了地圖貼在教室,讓同學(xué)們了解中國(guó)。

  小學(xué)最美語(yǔ)文教師優(yōu)秀事跡材料3

  她是書香潮南一名辛勤的園丁。她喜歡這樣的稱呼,因?yàn)樗矚g這些像花朵一樣的孩子們。她因?yàn)橄矚g詩(shī)書而選擇了教育事業(yè),她因?yàn)橄矚g純凈無(wú)瑕的孩子們而衷情于教育事業(yè),她因?yàn)闊o(wú)怨無(wú)悔而執(zhí)著于教育事業(yè)。在團(tuán)結(jié)和諧的書香潮南,她播撒著自己的熱情,期盼著收獲的快樂(lè)。

  一個(gè)都不能少——班主任的使命

  作為有著多年教育經(jīng)驗(yàn)的班主任老師,她深知一年級(jí)是孩子人生道路的又一個(gè)起點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期,孩子養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣,對(duì)其以后的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此,她把工作重點(diǎn)定為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。工作中,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行各方面的教育。

  學(xué)校生活不同于幼兒園和學(xué)前班,要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體觀念和時(shí)間觀念,遵守學(xué)校紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,對(duì)于陌生的規(guī)章制度初次認(rèn)知,僅僅懂得了道理,如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,就不一定能做到。因此從開(kāi)學(xué)第一天起,她便對(duì)孩子們進(jìn)行常規(guī)教育,對(duì)怎樣上課、下課、回答問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等,都做了明確的要求,然后,進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,對(duì)做的好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了,就讓他們重做一次,兩次……直到做好為止。

  她知道,對(duì)于自我控制能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō),這是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,于是就真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。班里設(shè)立了固定的值日表,每個(gè)同學(xué)的職責(zé)詳細(xì)地寫在上面。剛貼上值日表,大家都新奇地圍著看,興奮地找自己的名字,有的甚至忘了上廁所?烧娴街等盏臅r(shí)候卻找不著人了。于是她每天都要把當(dāng)天的'值日生名單讀一遍,提醒他們誰(shuí)擦黑板、誰(shuí)擺桌凳、誰(shuí)澆花……不厭其煩,多次反復(fù)。漸漸地,多數(shù)孩子知道自己該做什么了。

  一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭。她經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō),能聚在一個(gè)班上學(xué)是一件幸運(yùn)的事情,要學(xué)會(huì)寬容與諒解。作為“一家之長(zhǎng)”,她不希望一個(gè)孩子掉隊(duì)。如果誰(shuí)出現(xiàn)寫字退步、作業(yè)不認(rèn)真、與同學(xué)發(fā)生矛盾等情況,她都要仔細(xì)詢問(wèn)原因,找出問(wèn)題癥結(jié),以便對(duì)癥解決,并與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,取得支持與配合。她知道,一個(gè)孩子在班集體中只是六十分之一,但在一個(gè)家庭中卻是百分之百的希望。為了家長(zhǎng)的寄托,更因?yàn)楹⒆拥募冋婵蓯?ài),她和六十三個(gè)小伙伴在求知與探索的路上一同快樂(lè)前行。

  讀書引領(lǐng)成長(zhǎng)——詩(shī)意的生活

  讀書就像爬山,爬得越高,望得越遠(yuǎn)。在書香校園中,她把自己對(duì)書籍的喜愛(ài),通過(guò)各種方式傳遞給孩子們。她把蘊(yùn)涵哲理的名言張貼在教室里“贈(zèng)人玫瑰,手有余香。讀書萬(wàn)卷,出口成章!边曾和學(xué)生一起在“書讀百遍,其義自見(jiàn)”后面又加了一句“書讀百遍,遍遍都有新發(fā)現(xiàn)!焙⒆觽兌枷矚g聽(tīng)故事,哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事,馬上就會(huì)安靜下來(lái)。寓教育于講故事之中不失為一個(gè)良好的教育方式。

  學(xué)校給每個(gè)班都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備,她結(jié)合周五的閱讀課,每周給學(xué)生講一個(gè)圖文并茂的繪本故事。每到這一天,學(xué)生都會(huì)問(wèn):“老師,還講故事嗎?”在講故事的時(shí)候,她適時(shí)地穿插班里出現(xiàn)的情況,結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行教育。讀《小房子變大房子》,孩子們知道了每當(dāng)大家在教室里安安靜靜時(shí),老師也會(huì)感到這座房子很大很漂亮。讀《小海螺和大鯨魚》,孩子們懂得了小海螺都想去了解外面的世界,我們也該多讀書,開(kāi)闊自己的眼界。讀《猜猜我有多愛(ài)你》,孩子們了解了父母的愛(ài)是多么偉大。讀《小豬變形記》、《我的幸運(yùn)一天》、《狼大叔的紅燜雞》……孩子們感到了讀書的樂(lè)趣,她讓大家把自己喜歡的書帶來(lái),和同學(xué)一起分享讀書的快樂(lè)。漸漸地,同學(xué)們養(yǎng)成了中午到校后看書的習(xí)慣。她希望書籍能帶給孩子們快樂(lè)、自信、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、靈動(dòng)……

  教育事業(yè)對(duì)楊老師而言,已不僅僅是一份職業(yè),一個(gè)工作,而是一種生命的活動(dòng)方式,一項(xiàng)塑造心靈的工程。她不求繁華與熱鬧,只愿在默默中耕耘一方凈土,淡泊中收獲顆顆純真童心。

  小學(xué)最美語(yǔ)文教師優(yōu)秀事跡材料4

  段老師是小學(xué)的一名普普通通的語(yǔ)文老師。踏踏實(shí)實(shí)做事,老老實(shí)實(shí)做人。高調(diào)做事,低調(diào)做人是她十幾年來(lái)在教師工作中的生動(dòng)寫照。

  細(xì)節(jié)決定成敗——做一名細(xì)心的班主任

  海爾集團(tuán)總裁張瑞敏曾說(shuō):“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單,把每一件平凡的事做好就是不平凡!

  在平時(shí)班級(jí)管理上,她堅(jiān)持從小事抓起,從平時(shí)學(xué)生的一行一語(yǔ)中抓起,如校服的統(tǒng)一、課桌的整齊、課桌周圍的衛(wèi)生、上課的坐姿坐態(tài)等等,凡是要求學(xué)生做到的,她首先做到。在多年的班主任工作中,她總結(jié)出一套獨(dú)特的教育方法,那就是“手勤、嘴勤、腳勤”。平時(shí),她總是利用班隊(duì)會(huì),把自己看到的一些富有教育意義的小故事繪聲繪色的講給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生在故事中找到自己的差距,在不知不覺(jué)中心靈受到洗滌,靈魂得到凈化。所謂“話說(shuō)百遍,不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大,為了取得好效果,她抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話”的機(jī)會(huì),做到手勤!罢l(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子!倍卫蠋熒朴诮咏⒆,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。因?yàn)樗X(jué)得,稱職的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。他們或及時(shí)向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外的`最新信息,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論;或提出敏感的人生問(wèn)題供學(xué)生思考,給學(xué)生以有益的忠告;或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞,這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)班集體的凝聚力,她開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),讓同學(xué)們感受到團(tuán)結(jié)力量大,樹立了主人翁意識(shí)。

  作為班主任,段老師勤于觀察,從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行,甚或是極微小的情緒變化上,感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài),把握偶發(fā)事件的蔭芽,及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。上學(xué)期,她發(fā)現(xiàn)她班有一名平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè),究其原因,卻又支支吾吾,她就細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)上課心不在焉,時(shí)常走神,便耐心詢問(wèn)誘導(dǎo),才得知孩子的父母經(jīng)常吵架,經(jīng)過(guò)與這名同學(xué)的溝通,這名同學(xué)漸漸地放下包袱,步入到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)了。

  在班級(jí)管理中,段老師建立快樂(lè)民主的管理機(jī)制。她善于在活動(dòng)中、常規(guī)教育中放手讓隊(duì)員自主能動(dòng)的管理,促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)。在管理中,她采用階梯管理,層層負(fù)責(zé)的模式開(kāi)展工作,做到職責(zé)明確,分工到人。她還在班里成立了紀(jì)律督察小組,就干部、同學(xué)的日常表現(xiàn)定期進(jìn)行檢查,使班級(jí)工作順利進(jìn)行。

  書香浸染人生——做一名學(xué)習(xí)型教師

  作為一名語(yǔ)文老師,她深知,吃透教材,認(rèn)真地把握教材,細(xì)心地備好課是上好課的關(guān)鍵。每次拿到教材,她都要通覽教材,掌握教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,以及與學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,和下一年級(jí)所要滲透的內(nèi)容。前幾年,她一直擔(dān)任低年級(jí)的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作,因?yàn)榭炭嗯,形成了自己的一套?dú)特的教育教學(xué)方法,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們稱贊。今年,她隨班教五年級(jí),她覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)教過(guò)高年級(jí),怕自己掉隊(duì),遇到不懂的問(wèn)題,哪怕只是模棱兩可,她也要追根究底,給出一個(gè)具有說(shuō)服力的解釋。上課前,她總要查閱大量的資料,旁征博引,課堂上,她激情四射,用自己獨(dú)特的課堂魅力征服了學(xué)生。

  作為語(yǔ)文老師,她知道,“教材無(wú)非是個(gè)例子!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在書的海洋里遨游,才能真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。前幾年她教低年級(jí),學(xué)生認(rèn)字少,閱讀水平低,她就從圖書室借來(lái)兒童文學(xué)方面的名作,讀給學(xué)生聽(tīng)。為了鼓勵(lì)每一名學(xué)生讀書,她引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)“書香班級(jí)”,創(chuàng)建一個(gè)愛(ài)讀、樂(lè)讀的特色班級(jí),在段老師的引導(dǎo)下,她所帶的班級(jí)開(kāi)展了有特色的讀書活動(dòng)!皫熒x一本書”、“親子共讀活動(dòng)”開(kāi)展得有聲有色,師生共談讀書心得,家長(zhǎng)與孩子交流讀書感受,拉近了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,她又開(kāi)展了評(píng)選“書香家庭”的活動(dòng),“故事媽媽進(jìn)課堂”“我是小書迷”等活動(dòng),班內(nèi)掀起了一股股讀書熱潮,學(xué)生書店買書、圖書館借書,用閱讀記錄卡記錄自己讀書的進(jìn)步和歷程,同學(xué)們通過(guò)大量閱讀,陶冶了情操,開(kāi)闊了視野。經(jīng)過(guò)幾年的浸染,她班的學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上了讀書,每天中午到校后,都能看到她班的學(xué)生捧書悅讀的身影。辛勤的付出換來(lái)豐厚的回報(bào),她班涌現(xiàn)出很多“小作家”,在冰心征文中,她班有一名學(xué)生榮獲銀獎(jiǎng),一名學(xué)生獲銅獎(jiǎng)。

  小學(xué)最美語(yǔ)文教師優(yōu)秀事跡材料5

  他,從1992年站上講臺(tái),從教至今近22年,一直在墩三小學(xué)長(zhǎng)橋校區(qū)任教。在這20余年中,一直兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇地工作!白鲆粋(gè)負(fù)責(zé)任,講奉獻(xiàn)的老師”既是他的工作準(zhǔn)則,也是他的工作追求。他就是墩三小學(xué)長(zhǎng)橋校區(qū)杜Z老師。

  走上工作崗位以來(lái),杜老師一直從事語(yǔ)文教學(xué)的工作,也兼任了6年的科學(xué)教師。在同事們的眼里,他是一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè),扎實(shí)工作的好老師。他對(duì)待工作的熱情,體現(xiàn)在對(duì)孩子的負(fù)責(zé)上,還體現(xiàn)在對(duì)同事的熱情幫助上。無(wú)論是年輕老師,還是年長(zhǎng)教師,都曾得到過(guò)他的無(wú)私幫助。他以具體的行動(dòng),詮釋了“團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步“的真諦。

  杜老師不僅心中裝著同事,自然也裝著他的'學(xué)生,未曾放棄一個(gè)孩子的進(jìn)步。從教20余年,杜老師幾乎每年都擔(dān)任班主任工作,他始終把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,把帶出一個(gè)班風(fēng)好,學(xué)風(fēng)正的班集體,作為班主任工作的首要任務(wù)。他嚴(yán)而有度,既嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī),又關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,親近關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)。他根據(jù)孩子的不同性格,在班級(jí)中提供孩子鍛煉的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子都享受到成功的喜悅。他所帶的班級(jí),曾被評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀班集體”。

  讓自己不斷成長(zhǎng),是杜老師的又一追求。為此,他不斷學(xué)習(xí),潛心研究,從上好每一堂課開(kāi)始,努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。他總是積極參加學(xué)校組織的各級(jí)各類培訓(xùn),并在學(xué)習(xí)中積極思考,不斷提升。認(rèn)真上好學(xué)校組織的骨干教師開(kāi)放課,做到每年都有研究的課題。并能和同事的團(tuán)結(jié)合作,開(kāi)展課題研究的各類活動(dòng)。近幾年的課題,都能在區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

  默默地奉獻(xiàn),不斷地進(jìn)取,這就是杜老師的人生信條。“心中有愛(ài),天地就寬!毕嘈艑(duì)學(xué)校的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)同事的愛(ài),必將化為永恒的動(dòng)力。在今后的教學(xué)旅途中,他將以更大的熱情,更多的精力,投入到教書育人的工作中,把每一項(xiàng)工作做得更加扎實(shí)細(xì)致。

  主要榮譽(yù):

  2001 西湖區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人

  2006 西湖區(qū)第10屆教壇新秀

  2006 西湖區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人

  2010 第22屆“優(yōu)秀西湖園丁”

  2012 評(píng)為2011學(xué)年“感動(dòng)墩小優(yōu)秀園丁”

  各類獲獎(jiǎng):

  2004 小學(xué)科學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)

  2007 《班級(jí)博客在班級(jí)文化建設(shè)中的作用》區(qū)教育技術(shù)論文三等獎(jiǎng)

  2008 《農(nóng)村完小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成策略》區(qū)專題論文三等獎(jiǎng)

  2010 《“小班化”快樂(lè)習(xí)作與班級(jí)博客整合的研究》區(qū)級(jí)課題成果三等獎(jiǎng)。

  2012 《儒家文化對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響的研究》區(qū)級(jí)課題成果三等獎(jiǎng)

  2012 《小學(xué)生周記“自主寫作,自由評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的研究》區(qū)級(jí)立項(xiàng)

  2013 《小學(xué)生周記“自主寫作,自由評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的研究》區(qū)級(jí)課題成果二等獎(jiǎng)

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