學校項目立項申請書

時間：2022-09-07 21:39:54 常用申請書我要投稿

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學校項目立項申請書

　　在經濟飛速發(fā)展、人們往來越來越密切的今天，需要使用申請的場合越來越多，申請書不同于其他書信，是一種專用書信。為了讓您不再為寫申請書頭疼，下面是小編精心整理的學校項目立項申請書，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學校項目立項申請書

　　一、項目名稱：基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究

　　項目負責人：楊XX

　　申請部門： XX學院

　　聯系電話： 13507XX

　　E-mail : yXX968@126.com

　　填表日期： 20xx-10-23

　　二、項目立項依據

　　1、項目的研究意義

　　高職教育由規(guī)模擴張階段進入注重質量、發(fā)展內涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應用現代教育技術豐富教學形式、提高教學效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉課堂在培養(yǎng)學生自主學習意識和提升學習效率方面，有著非常大的優(yōu)勢，但考慮到中國孩子學習的根深蒂固的習慣，一下子徹底推翻傳統(tǒng)，也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎和入門內容，仍然采取先教后學的傳統(tǒng)模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學生入門，打好基礎；對于拓展的知識內容，則會適當選擇“翻轉課堂”新模式來進行。這樣，既可以使學生享受新的學習模式帶來的學習效率的提高，也避免出現知識陌生帶來的學習挫敗感。

　　本課題擬從“軟件工程”這門課程入手，以軟件技術（企業(yè)應用軟件開發(fā)方向）專業(yè)的13級學生(軟件技術3131-3134班)為載體，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網絡傳播為基本要求建設教學資源共享體系，提出“翻轉課堂”下軟件工程課程資源共建共享的策略，并進行相應教學模式的研究與實施。

　　2、國內外研究現狀分析

　　軟件工程是一個迅速發(fā)展的新興學科，軟件工程的教育始于20世紀70年代末期，IEEE-CS發(fā)起創(chuàng)建軟件工程教程的建議，美國建立了一系列的課程計劃，但是這些課程主要集中在研究生的教育。歷史的經驗告訴我們，軟件行業(yè)是個聚集財產、快速致富的行業(yè)；中國要走向世界，占據世界軟件工程中的份額，必須大力發(fā)展計算機軟件工程專業(yè)教育。正是在此種情況下，20xx年6月，國務院發(fā)布《鼓勵軟件產業(yè)和集成電路產業(yè)發(fā)展的若干政策》，明確提出鼓勵資金、人才等資源投向軟件產業(yè)，進一步促進我國信息產業(yè)快速發(fā)展，力爭到20xx年使我國軟件產業(yè)研究開發(fā)和生產能力達到或接近國際先進水平，并要求教育部門根據市場需求進一步擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，依托高等學校、科研院所，建立一批軟件人才培養(yǎng)基地。20xx年12月，經國家教育部和國家計委聯合發(fā)文（教高[2001]6號）批準，全國首批35所示范性軟件學院正式成立，其目的是批量培養(yǎng)具有國際競爭能力的高層次、應用型、符合型軟件工程人才。2004年，經《教育部關于批準有關高等學校試辦示范性軟件職業(yè)技術學院的通知》（教高[2003]7號）批準，全國35所示范性軟件職業(yè)技術學院成立，旨在培養(yǎng)強化就業(yè)導向的軟件高技能人才�？傊�，無論哪個層次的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略都是首先著眼于占領國內軟件市場，再進一步進軍國際市場；在辦學思想上是增加實驗內容、縮短授課課時、增加人際交流課、加強實習基地建設等。但是，如何培養(yǎng)符合企業(yè)實際需求的人才，讓學生真正熟悉軟件開發(fā)的規(guī)范化、企業(yè)化運作規(guī)則并直接參與企業(yè)實際的軟件開發(fā)工作，零距離上崗，能盡快適應軟件企業(yè)崗位的需要是大家都很關心的問題。

　　三、項目實施方案及實施計劃

　　1、具體研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題

　　研究目標：

　　1) 通過整合軟件工程課程的教育教學資源，建立起以“翻轉課堂”為平臺的數字化教學環(huán)境；開發(fā)、收集、組織一批豐富的教育教學信息資源，形成教學資源庫。

　　2) 結合職業(yè)教育的特點，基于“翻轉課堂”，開展教育教學、在線學習及習題解答等方面的應用研究，促進學生自主學習的發(fā)展，從而提高學生學習的主觀能動性。

　　3) 通過研究制定基于“翻轉課堂”的軟件工程課程MOOT資源，以促進教師之間的信息傳遞交流。

　　研究內容：

　　1) 針對職業(yè)教育的特點，整合現存軟件工程課程的信息資源、開發(fā)新的基于“翻轉課堂”的信息資源，并形成不斷優(yōu)化的資源庫。

　　2) 基于各項管理平臺以及數據庫的建設，探索課程數字化發(fā)展途徑，研究“翻轉課堂”下數字化課程資源共建共享的策略。

　　2、實施方案、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析

　　實施方案：

　　將“翻轉課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學、實驗教學及創(chuàng)新實踐教學。本著教師為主導、學生為主體的原則，有步驟有計劃地完成該課程的教學任務和“翻轉課堂”項目。具體流程如下：

　　1) 結合“翻轉課堂”理念確定《軟件工程》的教學目標。

　　2) 進行《軟件工程》教材的選擇。

　　3) 按照“翻轉課堂”項目進行《軟件工程》教學內容的取舍。

　　4) 融合“翻轉課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計劃。

　　5) 結合“翻轉課堂”理念進行《軟件工程》教學課件制作。

　　6) 按照“翻轉課堂”項目方案進行《軟件工程》實驗內容安排。

　　7) 按照實驗內容進行《軟件工程》實驗指導書的編寫。

　　8) 采用以教師為主導、學生為主體，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實踐教學。

　　9) 以班級為單位、每班一個項目、每班學生分成若干小組、分工協作、有步驟有計劃地共同完成該班的項目。

　　具體實施計劃：

　　第一階段（20xx.12—20xx.3 ）

　　1) 收集資料，整理思路。

　　2) 做好課題參與人員的項目分工，并組織學習有關“翻轉課堂”建設技術要求。

　　3) 借鑒與學習科學合理的課程設計方法和教學資源開發(fā)方法，從而提高課程開發(fā)能力和資源開發(fā)水平。

　　4) 從學習者角度出發(fā)，如何享用成熟教學方案、優(yōu)質教學資源，有效提高學習效果。以此來指導建設“翻轉課堂”。

　　5) 撰寫《軟件工程》授課計劃。

　　第二階段（20xx.4—20xx.6）

　　1) 按照“翻轉課堂”建設技術要求整理課程結構。確定課程基本信息、教學單元授課形式及課程基本資源。

　　2) 決定具體內容，將具體任務以模塊的形式任務分配到個人。

　　3) 著手“翻轉課堂”應有系統(tǒng)化的設計，包括課程結構和資源結構設計。不定期交流、及時互通信息及反饋意見。

　　4) 采用以教師為主導、學生為主體，多種教學方法與多媒體技術相結合，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實驗教學。

　　5) 制作《軟件工程》教學課件。

　　6) 編寫《軟件工程實驗指導書》。

　　7) 錄制部分視頻單元。

　　第三階段（20xx.7—20x.x12）

　　1) 撰寫課題研究階段報告，提交項目中期進展報告。

　　2) 分階段召開課題研討會，及時交流階段性成果。

　　3) 撰寫論文。

　　4) 提交課題結題報告。推廣課題成果并收集測評反饋建議，在使用中進一步修改、完善，逐步建立教材評價體系和教材更新機制。

　　3、項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數等）

　　研究報告：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的研究報告。

　　實施方案：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究實施方案。

　　論文：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的論文。

　　其他成果物：《軟件工程》授課計劃、教學課件、《軟件工程實驗指導書》及視頻資源。

　　預期效果：將該項目的教學改革成果推廣應用到軟件學院其他方向的教學改革中，為學院教學改革、應用型人才培養(yǎng)貢獻力量。

　　受益面：軟件學院20xx級、20xx級軟件技術（企業(yè)應用與開發(fā)）的學生，以及后續(xù)該專業(yè)方向的學生。

　　3、本項目的特色與創(chuàng)新之處

　　1) 以學生自主學習為主的學習過程

　　傳統(tǒng)的學生學習，以在教學課堂聽教師講課的形式進行，這樣不僅學習的積極性不大，互動性不夠強，更使得學習的效果不夠好，學生的對知識的印象不夠強烈。

　　在新的教學模式中，利用“翻轉課堂”使得學生有更多的自主學習的機會，并能主動參與到項目的設計與開發(fā)的過程中，能切實有效地激發(fā)學生對軟件項目開發(fā)的積極性，并能在軟件工程教學的過程中取得良好的教學成果。

　　2) 以項目答辯代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試

　　軟件工程課程傳統(tǒng)的考試方式是以筆試為主，平時作業(yè)評測為輔的方式進行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發(fā)實踐中總結出來的經驗，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學生真正的能力，達不到考核學生素質的最終目的。本項目擬在課程中使用軟件項目開發(fā)考核的方式，能有效與案例教學相結合，在學生專注進行軟件開發(fā)的同時，還能將書本上的軟件工程理論用于實踐，并加以總結，以答辯的方式呈現出來，提高了學生的溝通能力，是課堂教學的一項突破與進步。

　　3) 從傳統(tǒng)課堂到“翻轉課堂”的轉型

　　課程資源系統(tǒng)、完整、豐富、適用、易用，從服務高校教師為主到服務學生、高校教師和社會學習者并重。用基本資源實錄真實的教學過程，以基本資源+拓展資源展示課程的進化，分類指導的課程設計+教學團隊的教學過程。

　　四、項目研究基礎

　　1、已進行過的相關研究及成果

　　本人及項目組成員多年來多次擔任湖南科技職業(yè)學院軟件學院軟件工程課程的教學工作，既為本項目的實證研究提供了實驗條件，也為本項目相關資料的研究搜集、統(tǒng)計數據等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術專業(yè)英語教材改革研究》（主要參與，院級）和《基于ESP理論的高職軟件外包英語課程建構研究》（主要參與，省級），真實體會到學生對軟件工程理論知識的匱乏及實踐經驗的缺失。下面列出相關參考文獻：

　　主要參考文獻：

　　下面列出一部分已查閱的有參考價值的文獻資料：

　　[1] 高XX,趙XX. 影響軟件工程學科建設的幾個因素[J]. 計算機教育.20xx(1)

　　[2] 徐XX,張XX. “軟件工程”課程研究性學習的開展及實踐探究[J]. XX理工大學學報.20xx(1)

　　[3]吳XX,唐XX. 項目驅動的軟件工程課程教學模式改革[J]. 計算機教育.20xx(2)

　　[4]李XX,趙XX.基于CDIO的軟件工程國家精品課程建設[J].計算機教育.20xx(4).

　　[5]于XX. 軟件工程管理的現狀和創(chuàng)新策略[J]. 微計算機信息.20xx(5)

　　[6] 李XX. 《軟件工程》課程教學改革探討[J]. XX大學學報(自然科學版).20xx(1)

　　[7] 莫XX,陳XX. 軟件工程專業(yè)綜合實訓教學探索——以XX學院軟件學院為例[J]. 計算機與現代化.20xx(4)

　　[8] 盧XX. 基于云計算的數字博物館信息化建設研究[J],電子世界,20xx年07期

　　[9] 肖XX,施XX,張XX. 基于產業(yè)的知識服務平臺構建研究——以甘肅省支柱產業(yè)知識服務平臺建設為例[J],甘肅科技,20xx年22期

　　[10] 張XX.云計算環(huán)境下信息資源共享模式研究[J],情報科學,20xx年10期