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課題的申請(qǐng)報(bào)告

時(shí)間:2020-11-29 13:51:32 申請(qǐng)報(bào)告 我要投稿

課題的申請(qǐng)報(bào)告

  選題緣由

課題的申請(qǐng)報(bào)告

 。ㄒ唬┏踔行抡n程改革之后,課本知識(shí)連貫性不是很好,跳度很大,很多重要的概念沒有出現(xiàn),為了教學(xué)老師往往將這些知識(shí)做以補(bǔ)充,但是學(xué)生并沒有真正理解或記住,在高中的學(xué)習(xí)中要用到這些知識(shí)時(shí)就出現(xiàn)了問題。

 。ǘ┈F(xiàn)在中考考的知識(shí)很簡(jiǎn)單,只停留在知識(shí)的表面,學(xué)生覺得只要記住就會(huì)做題沒必要費(fèi)很大精力去思考,研究,但是記住了不一定就會(huì)做題,比如在中考實(shí)驗(yàn)題中,題型以實(shí)驗(yàn)探究為主,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,運(yùn)用,和所給信息的準(zhǔn)確獲取和整合的能力,每次考完試后,實(shí)驗(yàn)題的平均得分最低,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易帶到高中來覺得記住就行,然而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)并不是記住這么簡(jiǎn)單,更多的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

  (三)學(xué)生在初中學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單,中考過后放松,很多知識(shí)會(huì)遺忘,上了高中后要接受新的,較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)一下子適應(yīng)不了如果不做好初高中知識(shí)的銜接和過渡很多學(xué)生由于學(xué)的吃力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

 。ㄋ模┯行├蠋熤粠Ц咧校瑳]有帶過新課改之后的初中,對(duì)課本,大綱都不熟悉,哪些知識(shí)初中學(xué)過,哪些沒有學(xué)過不清楚,所以有的`知識(shí)不能及時(shí)補(bǔ)充,就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū),有了初高中化學(xué)知識(shí)的銜接工作高中老師就會(huì)去研究初中教材,對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),教學(xué)中才能消除盲區(qū)。

  研究設(shè)想

  第一階段:對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底檢測(cè),檢測(cè)的內(nèi)容可以是初中學(xué)的基本概念,日常生活中的化學(xué)知識(shí)等題要有一定的梯度。

  目的:找出學(xué)生易錯(cuò),不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),和生疏的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的漏洞,并對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo),是知識(shí)系統(tǒng)化。

  第二階段:以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生初中的學(xué)習(xí)方法并做以統(tǒng)計(jì)和分析,找出存在的問題,有針對(duì)性的進(jìn)行糾正。

  目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中和初中的學(xué)習(xí)方法不同,不能按老的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),建立適合自己的新的學(xué)習(xí)方法。

  第三階段:在講新知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以回顧,在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),這樣以舊帶新學(xué)生就不覺得陌生,容易接受。

  第四階段,過渡期過后,學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成,老師將所做的工作加以總結(jié),再以問卷的形式調(diào)查銜接工作的成果,聽取學(xué)生的意見:怎樣做初高中化學(xué)知識(shí)的銜接工作更利于你們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)?

  單位審查意見

 。▎挝簧w章)

  年月日

  區(qū)(縣)基礎(chǔ)

  教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見

  (單位蓋章)

  年月日

  市基礎(chǔ)教育

  科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

  審查意見

 。▎挝簧w章)

  年月日

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