試述中外學(xué)生管理模式的差異
【摘 要】什么是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)大計(jì)?從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講一定是教育。我們知道，當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅只是綜合國(guó)立的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)。俗話說(shuō)教育是立國(guó)之本，怎樣把教育質(zhì)量提高上去，培養(yǎng)出祖國(guó)需要的全方位人才，是一個(gè)國(guó)家能夠在各方面都領(lǐng)先于其他國(guó)家，樹(shù)立自己國(guó)家地位和威嚴(yán)的關(guān)鍵。自從2001年中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，現(xiàn)行教育管理體制下的中國(guó)與世界的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。中國(guó)能在重壓下適應(yīng)世界教育的要求么?下面我們就談?wù)勚型鈱W(xué)生教育管理模式的差異。
【關(guān)鍵詞】家庭管理模式;基礎(chǔ)教育管理模式;留學(xué)生管理模式
教育管理是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的根本，他對(duì)這個(gè)國(guó)家發(fā)展前途的作用是不可估量的。中國(guó)社會(huì)的教育起步較晚，在管理上更是落后于其他國(guó)家，盡管中國(guó)在教育管理理由上一直都在摸索改革中，但是由于傳統(tǒng)觀念加之經(jīng)濟(jì)體制的限制，改革效果收效甚微。怎樣做才能不落后于其他國(guó)家的教育，在分析中外學(xué)生家庭管理模式、基礎(chǔ)教育管理模式和留學(xué)生管理模式的差異中，希望我們能夠得到一些啟迪，對(duì)繼續(xù)改善我國(guó)的管理模式方面起到一定的作用。
一、中外學(xué)生家庭管理模式的差異
1、中國(guó)學(xué)生家庭管理模式。在中國(guó)，從小的時(shí)候開(kāi)始，父母就習(xí)慣為孩子安排好一切，小到穿什么衣服去上學(xué)，大到學(xué)什么專業(yè)，選哪所學(xué)校。他們害怕孩子沒(méi)有他們的指引會(huì)走錯(cuò)方向，走彎路，他們用自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為孩子鋪好人生的每條路途。他們不會(huì)考慮孩子的興趣在哪里?他們到底需要什么，只是一味的給予。殊不知這種管理模式使孩子錯(cuò)失了鍛煉自己獨(dú)立深思的機(jī)會(huì)，他們不會(huì)去深思，去探求，去解決，甚至于最起碼的好奇心都不會(huì)有，只會(huì)像機(jī)器人一樣，按照指定的程序去完成每件事情。他們也不知道這種不計(jì)回報(bào)的付出會(huì)使孩子認(rèn)為父母為自己做什么都是理所當(dāng)然的，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，只會(huì)更加的依賴父母。但是要知道父母不可能永遠(yuǎn)陪在孩子的身邊，有一天當(dāng)孩子失去庇護(hù)時(shí)，他們要怎樣自己存活下去呢?
2、外國(guó)學(xué)生家庭管理模式。西方家長(zhǎng)更注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立深思能力、自我生活能力和身體素質(zhì)的加強(qiáng)。他們不會(huì)把自己的思想強(qiáng)加在孩子的身上，不會(huì)讓孩子完成他們未完成的理想，更不會(huì)用自己的經(jīng)歷為孩子設(shè)計(jì)好他們自認(rèn)為完美的未來(lái)。比如讓孩子自己修理壞了的電視機(jī)、修剪不成形的草坪、外出兼職賺取零用錢等，簡(jiǎn)而言之，他們注重孩子的個(gè)性發(fā)展，努力與孩子成為朋友，為他們回答一切他們好奇的理由，目的是把他們培養(yǎng)成為一個(gè)適應(yīng)能力強(qiáng)、適合社會(huì)需要，素質(zhì)高、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神的全方位人才。
二、中外學(xué)生基礎(chǔ)教育管理模式的比較
1、中國(guó)基礎(chǔ)教育管理模式。在中國(guó)的課堂教育管理中，由于要完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，教師不可能對(duì)待每個(gè)同學(xué)都是一視同仁的，對(duì)于那些成績(jī)比較好的同學(xué)，老師總是會(huì)更喜歡、對(duì)他們更好一點(diǎn)，而成績(jī)不好卻又不懂得上進(jìn)的同學(xué)，老師自然會(huì)更疏遠(yuǎn)他們一點(diǎn)。這種有目的性的對(duì)待學(xué)生的方式不僅沒(méi)有使師生的關(guān)系得到更好的發(fā)展，最糟糕的是成績(jī)不好的同學(xué)可能抱著破罐子破摔的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)甚至于以后的人生。有的時(shí)候，教師為了穩(wěn)定課堂秩序，完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，還會(huì)對(duì)那些擾亂課堂秩序的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)甚至于鞭打，這是一種忽略學(xué)生人格、心理健康及生命的管理模式，這種模式不僅不會(huì)起到教化作用，反而會(huì)激化矛盾，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的厭惡，這無(wú)論是對(duì)他們自己，對(duì)家庭，還是對(duì)社會(huì)都是不利的。
2、外國(guó)基礎(chǔ)教育管理模式。外國(guó)的基礎(chǔ)教育一直以“以人為本”為核心，他們把這種理念應(yīng)用于對(duì)學(xué)生的管理中。從課堂教學(xué)中來(lái)看，教師不會(huì)照本宣科，他們注重培養(yǎng)孩子在自然生態(tài)中得到收獲。他們注重學(xué)生的需要，會(huì)為了一節(jié)課去布置教室的環(huán)境，營(yíng)造出他們想要的氛圍;他們會(huì)以學(xué)生的眼光去分析理由，關(guān)心他們的心路歷程。可能學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，教師就能洞察出他們想要做什么，如果是錯(cuò)的，或者說(shuō)他們正在犯錯(cuò)誤，教師只需靠近他們，以眼神示意，以表情引導(dǎo)，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言教育就可以了。從師生關(guān)系上來(lái)看，師生完全可以成為無(wú)話不談的朋友，因?yàn)樗麄兊牡匚皇瞧降鹊模n堂中是，課下也是。他們能在一起開(kāi)展各種活動(dòng)、游戲，這不僅豐富了學(xué)生的生活，還讓學(xué)生在游戲等活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析、實(shí)踐，懂得待人之術(shù)。
三、中外留學(xué)生管理模式的不同
1、中國(guó)留學(xué)生的管理模式。因?yàn)樵诹魧W(xué)生教育管理模式上我們還處在摸索階段，所以首先在制定留學(xué)生管理相關(guān)制度，比如留學(xué)生校園管理的相關(guān)規(guī)定、留學(xué)生學(xué)籍管理的條例、怎樣處理留學(xué)生突發(fā)事件、確保留學(xué)生在中國(guó)的權(quán)益得到合法保障等方面還有待改善提高，還沒(méi)做到有章可循、有法可依的程度。第二，在留學(xué)生師資隊(duì)伍配備上，由于留學(xué)生來(lái)自的國(guó)家不同，有很大的文化差異，所以在針對(duì)性教學(xué)質(zhì)量上教師還有待于提高，同時(shí)在提供的教學(xué)設(shè)施方面，與國(guó)際相吻合的雙語(yǔ)版教材能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為留學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一道屏障。第三，在獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置上，加大對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的投放力度，增加獎(jiǎng)學(xué)金的不同種類，并根據(jù)自身情況設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目都有利于吸引外國(guó)學(xué)生到華留學(xué)。
2、外國(guó)留學(xué)生的管理模式。外國(guó)的留學(xué)生管理模式有幾個(gè)特點(diǎn)，一是法律制度比較完善，各種組織機(jī)構(gòu)的建立為留學(xué)生的發(fā)展提供了很大的幫助，也為留學(xué)教育事業(yè)打下了基礎(chǔ);二是國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置比較豐厚，在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持下，留學(xué)生能夠申請(qǐng)的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目比較多，申請(qǐng)金額數(shù)目比較大，這是吸引留學(xué)生的一個(gè)亮點(diǎn)。三是一視同仁的對(duì)待國(guó)內(nèi)外學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)費(fèi)的金額上還是在獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放下，這有利于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。四是在辦理出國(guó)留學(xué)簽證等相關(guān)手續(xù)方面，國(guó)家給了一定的政策支持，這就減輕了留學(xué)生的申請(qǐng)壓力。五是努力發(fā)展境外合作辦學(xué)，擴(kuò)展留學(xué)生的教育規(guī)模和數(shù)量，這有利于吸收更多優(yōu)秀的留學(xué)生，一定程度上提高了留學(xué)生的質(zhì)量。
四、總結(jié)
一個(gè)國(guó)家不竭向前發(fā)展的動(dòng)力是這個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，在對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外教育管理模式的確存在很大的差距，也不是說(shuō)我國(guó)的管理一無(wú)是處，但在很多方面是比不上外國(guó)的，對(duì)于外國(guó)的管理模式要取其精華去其糟粕。以基礎(chǔ)教育為例，中國(guó)教育管理下的學(xué)生，分?jǐn)?shù)很高，素質(zhì)很低，也就是說(shuō)這種管理模式限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，他們?cè)诤芏嗬碛缮先狈Υ竽懙膭?chuàng)新能力。要轉(zhuǎn)變這種局面就要推動(dòng)堅(jiān)持以人為本的教育理念的貫徹實(shí)施，堅(jiān)持民主平等的管理方式，要提高教師的管理技能，包括對(duì)自身的管理和對(duì)學(xué)生的管理等。我們要把中西方教育管理模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，借鑒先進(jìn)的教育理念，再根據(jù)我國(guó)國(guó)情，創(chuàng)造出適合我國(guó)教育發(fā)展的新型管理模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[5]全球化背景下的中外合作辦學(xué)[N].中國(guó)教育報(bào)，2006年2月.
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