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老師教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-25 09:16:59 偲穎 周記 我要投稿

老師教學(xué)反思(通用17篇)

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?下面是小編整理的老師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

老師教學(xué)反思(通用17篇)

  老師教學(xué)反思 1

  不足之處:

  1、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)性語(yǔ)言很少,這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍,學(xué)生對(duì)自己的定位不明確,會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

  2、對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的.思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn):面對(duì)好玩的東西,組內(nèi)同學(xué),特別是男同學(xué),時(shí)常爭(zhēng)先恐后的去搶,而對(duì)于做記錄這樣的差事則不愿意去做,在探究中他們不會(huì)合作或不合作,往往忽略了自己的“對(duì)本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。從而造成學(xué)生探究效率低下。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛。幌抡n結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。

  教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

  老師教學(xué)反思 2

  課堂只有變得生動(dòng)有趣,學(xué)生才會(huì)將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上,這一點(diǎn)我深有體會(huì),教學(xué)反思周記。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有很多的公式和推理要記住,這對(duì)于活潑好動(dòng)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥。所以將課堂上所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)很有必要。當(dāng)我講到課本第六章變量之間的'關(guān)系時(shí),備課時(shí)我就在想怎么將這堂課講得生動(dòng)有趣。

  后來(lái)剛好看到物理試驗(yàn)室里有適合講《小車下滑的時(shí)間》的實(shí)驗(yàn)器材,于是就借來(lái)用了。同學(xué)們一看是做實(shí)驗(yàn),興趣就高漲了起來(lái)?上攵,這一節(jié)課上課非常得心應(yīng)手,同學(xué)們也從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了樂(lè)趣。由此我就反思,其實(shí)只要多用點(diǎn)心,多準(zhǔn)備點(diǎn)有趣的東西,讓你的這節(jié)課有意思了,學(xué)生自然而然就會(huì)把注意力集中過(guò)來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

  老師教學(xué)反思 3

  在每一堂課結(jié)束后,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí),要認(rèn)真進(jìn)行記錄,主要有三點(diǎn):

  (1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

 。2)查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,教學(xué)實(shí)踐多么成功,難免有疏漏之處,甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái),

  認(rèn)真反思,仔細(xì)分析,查找根源,尋求對(duì)策,以免重犯,使教學(xué)日臻完善。

  (3)記錄學(xué)生情況。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受到熱烈的'、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái),以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解,?赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路,及時(shí)記錄在案,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

  老師教學(xué)反思 4

  這是我上星期布置的一篇周記,題目是《記班中的一件小事》。批改的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子用細(xì)膩的筆觸描寫了孩子發(fā)生在班級(jí)中的一件件小事,內(nèi)容是酸甜苦辣,樣樣都有。這些小事既有我知道的,也有我不知道的,看來(lái)通過(guò)這次周記的批改能讓我更了解這些孩子,更了解這個(gè)班級(jí)了。

  然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫道:那一天,我永遠(yuǎn)也忘不了,那件事我一想起來(lái)就想哭。因?yàn),那并不是我的錯(cuò)!那天您在上數(shù)學(xué)課,您叫我們抬起頭來(lái),您要講一道題目。我那時(shí)把頭抬起來(lái),也專心的聽(tīng)著。

  這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節(jié)數(shù)學(xué)課。那天我正在上課,剛在分析一道數(shù)學(xué)題,忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“專心致志”的.看著窗外。當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng),這位男生思想在開(kāi)小差,心想如此重要的一道題目所有的孩子都聽(tīng)的那么認(rèn)真,你卻如此地不認(rèn)真。按以往我總是先看他幾眼,用眼光先提醒他一下。這次可能心里有些急,一下子直接點(diǎn)了這個(gè)孩子的名字。孩子站了起來(lái),很顯然他心理上沒(méi)有準(zhǔn)備,我接下去的提問(wèn)也吱吱嗚嗚的回答不上來(lái)。因?yàn)橐话闱闆r上課堂對(duì)付思想開(kāi)小差的孩子,我們老師總是用提問(wèn)的形式來(lái)“為難”孩子,達(dá)到提醒的目的?粗⒆踊卮鸩簧线@個(gè)我認(rèn)為認(rèn)真的聽(tīng)課的孩子都應(yīng)該能回答的問(wèn)題,更肯定了這個(gè)孩子肯定剛才思想開(kāi)小差了。又問(wèn):“你知道,俞老師為什么讓你站起來(lái)嗎?”孩子沉默了一下,吱嗚著說(shuō):“我不知道。”一聽(tīng)這話,我當(dāng)時(shí)火就有些上來(lái)了,更聯(lián)想到了這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)期不斷下降的數(shù)學(xué)成績(jī),脫口而出:“怪不得你這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)沒(méi)有進(jìn)步!”考慮到其它孩子還要聽(tīng)課,我便讓他坐下去繼續(xù)聽(tīng)課。下課了,一大群孩子圍著我改作業(yè)的訂正,我把這件事也就忘記了。

  很顯然今天這個(gè)孩子通過(guò)這篇周記告訴了事情的真相。當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子有些牙痛,被我看到時(shí)候,剛好把頭轉(zhuǎn)向窗外,其實(shí)課是在認(rèn)真聽(tīng)的。而回答不出問(wèn)題,是應(yīng)該當(dāng)然被老師叫起來(lái)后有些緊張,所以才沒(méi)有回答上來(lái)?磥(lái)我真的冤枉了他了,也深深傷害了這個(gè)孩子的心了。因?yàn)橹苡浀淖詈髮懼哼@對(duì)您而言,是非常小的小事,可對(duì)我而言,這是一件大事。

  這天放學(xué)后,我找了這個(gè)孩子。在辦公室里我鄭重其事的向這個(gè)孩子道了謙。孩子很寬容,也很大肚,說(shuō):俞老師,我也錯(cuò),如果我當(dāng)時(shí)說(shuō)明情況,事情就不會(huì)這樣了。后來(lái)我又和這個(gè)孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯(cuò)怪的時(shí)候,當(dāng)這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該學(xué)會(huì)和別人進(jìn)行溝通,通過(guò)溝通就能消除誤會(huì)。我們要學(xué)會(huì)溝通,善于與人溝通。

  這件事情雖然過(guò)去了,但給我反思卻是深刻的。如果當(dāng)時(shí)批評(píng)的更婉轉(zhuǎn)一些,孩子可能就不會(huì)這么傷心。如果我課后就及時(shí)找這個(gè)孩子談話,也許誤會(huì)早就消除了?磥(lái)作為一個(gè)班主任的我更要學(xué)會(huì)溝通,更要學(xué)會(huì)用更寬容的心去看待孩子。

  老師教學(xué)反思 5

  數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。

  數(shù)學(xué)是生活的組成部分,數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,而應(yīng)用于生活。生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊,我們買東西、做衣服、外出旅游,都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。既然如此,那么,數(shù)學(xué)教師能否布置讓學(xué)生寫日記或周記之類的“數(shù)學(xué)生活”手記呢?

  讓學(xué)生把用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的事例、感受或自己的獨(dú)特想法記錄下來(lái),讓他們體驗(yàn)到生活須臾離不開(kāi)數(shù)學(xué),從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣,并且養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材,但又不能拘泥于教材,否則,那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如:加工零件、修路等方面的知識(shí),與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比,教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此,教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活,科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材,整理教材,重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來(lái)呢?通過(guò)讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái),教師則對(duì)這些素材加以梳理、提煉,就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題,學(xué)生通過(guò)親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一系列活動(dòng),享受創(chuàng)造的樂(lè)趣,獲得成功的喜悅,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為“自主而主動(dòng)的數(shù)學(xué)思想家”。

  通常我感到語(yǔ)文老師通過(guò)讓學(xué)生寫日記、作文,和學(xué)生的`情感溝通是比較多的,那么數(shù)學(xué)老師如何實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通呢?我覺(jué)得除了找學(xué)生談心,找家長(zhǎng)了解情況之外,通過(guò)文字溝通也許不失為一種好辦法!哪個(gè)同學(xué)有難題?哪個(gè)同學(xué)跟不上?哪個(gè)同學(xué)最近有心事?抑或老師哪里講得不清楚?都可以從日記中反饋得到并及時(shí)處理解決。

  我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異,這是對(duì)的,但是我覺(jué)得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的,講快了,學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上,講慢了,思維快的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦?通過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)生活日記,鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做,給老師批改,我想對(duì)他們也是有好處的。

  數(shù)學(xué)生活日記的形式可以不拘一格,比如還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)家的故事,然后寫下讀后感等等都可以。

  以上只是我的一些不太成熟的想法,不知是否可行?會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)?這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試!

  老師教學(xué)反思 6

  本課教學(xué)時(shí)我給足時(shí)間讓學(xué)生充分理解文本。自主學(xué)習(xí)1—10自然段,勾出“我”理活動(dòng)的句子。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫“我”的心理心里活動(dòng)的句子并且批注這些心理活動(dòng)的作用,體會(huì)作者的心情變化。然后又給充足的時(shí)間小組合作交流學(xué)習(xí)感受,因此學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候?qū)W習(xí)效果較好。

  在體會(huì)學(xué)生不滿情緒的時(shí)候,再次回到第一節(jié)科學(xué)課的課堂上,也就是回到第二自然段,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景,體會(huì)懷特森老師的良苦用心。從而體會(huì)作為老師的懷特森老師,故意把錯(cuò)誤知識(shí)傳授給學(xué)生的真正目的,以及新懷疑主義對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生從課文內(nèi)容中已有所感觸,參與討論的同學(xué)習(xí)興趣盎然,運(yùn)用比較教學(xué),體會(huì)“正視”和“看”的區(qū)別,最后歸納為:“正視”表面意思是說(shuō)用嚴(yán)肅認(rèn)真的.態(tài)度來(lái)對(duì)待,不躲避,不敷衍,深層含義是說(shuō)學(xué)生有了敢于質(zhì)疑的勇氣和堅(jiān)持真理的坦蕩與毅力。

  這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明懷特森老師雖然只教“我們”科學(xué)課,但卻使“我們”所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都發(fā)生了變化,師生收益,從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情。

  這堂課不僅學(xué)生收獲多,我收益也多,要做一名啟迪學(xué)生思維,并以身作則提升自己的人格魅力。

  老師教學(xué)反思 7

  我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)或通過(guò)其他途徑收集信息,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,并聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和生活實(shí)際教學(xué),創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情,拉近了學(xué)生和社會(huì)的距離,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生閱讀,小組討論、表達(dá),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力。

  課堂作業(yè)中讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,除可對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋外,還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解。在學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用時(shí),先找出異常癥的'病因,再歸納出生理功能,將激素調(diào)節(jié)的主要特點(diǎn)放到幾種激素的調(diào)節(jié)作用之后來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)這幾種激素的生理功能歸納出激素調(diào)節(jié)的主要特點(diǎn),學(xué)生更容易理解教材內(nèi)容。將我國(guó)科學(xué)工作者用化學(xué)方法人工合成“結(jié)晶牛胰島素”的內(nèi)容介紹給學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。由于教學(xué)貼近了社會(huì)、貼近了學(xué)生生活,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,取得了較好的教學(xué)效果。

  老師教學(xué)反思 8

  正逢教師節(jié)之前,我們學(xué)習(xí)了第一課《老師,您好!》。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)熱愛(ài)老師的思想感情。因?yàn)檫@是我接手新班后的第一節(jié)語(yǔ)文課,究竟這班學(xué)生在課堂上會(huì)是怎樣的一種情況,說(shuō)實(shí)話,我心里很沒(méi)底。教學(xué)這首詩(shī)時(shí),教學(xué)思路是這樣的`:在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,首先要抓好正確流利朗讀課文,說(shuō)出詩(shī)的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞“崇高、美好”,通過(guò)朗讀來(lái)理解課文。上完這堂課之后,我感慨頗多。

  大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)值得稱贊,從他們的眼神中我能感受到他們?cè)谂Α⒄J(rèn)真地傾聽(tīng),但是我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。最嚴(yán)重的就是學(xué)生的普通話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較準(zhǔn)確外,其他人平翹舌音嚴(yán)重不分,有的學(xué)生讀出的一句話中竟然能出現(xiàn)多處錯(cuò)音。我只好不斷地糾正他們發(fā)音有錯(cuò)的地方,可還是收效甚微。

  字音都讀不準(zhǔn),那朗讀時(shí)“情”又何談而來(lái)?看來(lái),在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,幫助學(xué)生正確發(fā)音,逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個(gè)問(wèn)題。

  老師教學(xué)反思 9

  《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。整篇文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)致,本文在寫法上,作者不僅采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說(shuō)明事物的方法,而且展開(kāi)了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。

  我認(rèn)真研讀教材,抓住學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的.優(yōu)勢(shì),在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍,直奔中心,突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況,挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試:首先,采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”展開(kāi)教學(xué),迅速理清全文脈絡(luò),采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)進(jìn)行深敲細(xì)酌,逐一品味,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的時(shí)間,確保了有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過(guò)程,與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸,書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲,讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  老師教學(xué)反思 10

  《人類的“老師”》是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。本課的第二課時(shí)我是用“引導(dǎo)自學(xué)”課型完成的,班級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,在課堂中能根據(jù)我出示的自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué),在討論的環(huán)節(jié)中,小組長(zhǎng)能合理安排組員討論并提出疑問(wèn)。課堂結(jié)束后我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:

  1、部分學(xué)生的課文概括能力不夠。

  在自學(xué)“課文三、四、五三個(gè)自然段的主要內(nèi)容“時(shí),部分學(xué)生概括字?jǐn)?shù)過(guò)多,不知怎么去取舍,有的甚至是大篇的段落復(fù)制。在這個(gè)問(wèn)題上,我沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,告訴他們其實(shí)可以用“人類根據(jù)什么而發(fā)明或設(shè)計(jì)出什么”。在之后的全班交流環(huán)節(jié)中,經(jīng)過(guò)我的提示,大家對(duì)四、五自然段的內(nèi)容概括就得心應(yīng)手了。

  2、時(shí)間沒(méi)有把握好。

  在自學(xué)與小組討論的'環(huán)節(jié)中,學(xué)生糾結(jié)于“課文三、四、五三個(gè)自然段的主要內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題,時(shí)間有所拖延,以致整個(gè)課堂結(jié)束有所拖延。

  總之,經(jīng)過(guò)其他老師的評(píng)課,認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理、自然,但在時(shí)間的設(shè)計(jì)上要更加合理,不要在某些問(wèn)題上浪費(fèi)太多時(shí)間。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)考慮的更全面。

  老師教學(xué)反思 11

  區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們都全身心的投入了游戲中,突然自然角傳來(lái)一陣吵鬧聲,。我趕緊過(guò)去弄清楚吵鬧的原因,原來(lái)巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里,劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖,雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問(wèn)巖巖在干什么?他理直氣壯地對(duì)我說(shuō):“媽媽經(jīng)常給我洗澡,洗完澡后很干凈、很舒服,小雞從來(lái)不洗澡,肯定不舒服,我想幫小雞洗洗澡!痹倏纯葱‰u,已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救,小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖,巖巖也難過(guò)地留下了淚。

  我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹(shù)林里,我在表?yè)P(yáng)巖巖是一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子的.同時(shí),組織孩子們討論:小雞為什么會(huì)死?給小雞洗澡應(yīng)注意什么?孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過(guò)程,巖巖來(lái)到我的身邊對(duì)我說(shuō):“老師,下次給小雞洗澡時(shí),我要用溫水,洗完后用毛巾把它包起來(lái),再放到太陽(yáng)底下曬一曬!蔽覞M意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  孩子們對(duì)任何東西都充滿好奇,對(duì)小動(dòng)物有著特殊的感情,但是由于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不足,常常好心辦壞事,教師應(yīng)對(duì)他們學(xué)會(huì)理解寬容,并進(jìn)行引導(dǎo)。

  老師教學(xué)反思 12

  本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,很充實(shí),也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)效果良好。

  一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí),整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情,鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫題目,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。

  三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。

  老師教學(xué)反思 13

  《老師,您好!》用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了教師工作的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對(duì)教師的感激、熱愛(ài)之情。

  上課一開(kāi)始,我就用學(xué)生所熟悉的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”、“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”揭示了課題,并順勢(shì)導(dǎo)入了課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí),為了能讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容,更深入地了解詩(shī)歌的情感,在精讀詩(shī)歌時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)比較句式,結(jié)合自己的.生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)教師的崇高品質(zhì)和教師工作的美好和神圣。本堂課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在學(xué)生與語(yǔ)言文字的“親密接觸”中有所悟,有所得。但如果只是通過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。

  必要的理解還是需要的,所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)老師是如何教育我們的,從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受教師工作的辛勞,有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時(shí)候聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課等,但除此之外,學(xué)生就沒(méi)有什么話題了,學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi),理解得有些生硬,讓我有些失望,看來(lái)我高估了學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備。在備課的過(guò)程中還要多用心去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

  老師教學(xué)反思 14

  這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說(shuō)明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段,以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示,發(fā)明潛水艇為例,指出魚類是人類的.老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物,表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜?huì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿,創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)題作結(jié)。本文詞語(yǔ)比較豐富,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識(shí),讓他們讀懂課文內(nèi)容,并激發(fā)探索大自然的興趣。

  因此,我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的分析,而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,再把問(wèn)題“還”給學(xué)生讓他們通過(guò)自讀自問(wèn)、討論等形式自己解決。這樣做,既能激發(fā)學(xué)生的思維,還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明,把問(wèn)題“還”給學(xué)生,是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且有利學(xué)生“會(huì)學(xué)”的好辦法。

  老師教學(xué)反思 15

  對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),禮貌教育非常重要,教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行友愛(ài)同伴,文明禮貌教育。

  小班社會(huì)活動(dòng)——《老師您早》就是對(duì)幼兒禮貌教育一個(gè)很好的活動(dòng);顒(dòng)目標(biāo)就是讓幼兒掌握來(lái)園、離園的'基本禮節(jié),能有禮貌地向老師、同伴問(wèn)早、說(shuō)再見(jiàn)。教師在開(kāi)展活動(dòng)前,對(duì)班級(jí)中幼兒的禮貌表現(xiàn)有一定的了解,班級(jí)中有很多幼兒在來(lái)園時(shí)或離園時(shí)從來(lái)不向老師問(wèn)好、問(wèn)早、說(shuō)再見(jiàn);但也有大部分幼兒在禮貌方面表現(xiàn)得很好。教師在活動(dòng)時(shí)以回憶談話讓小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)我們班級(jí)中有禮貌的好孩子,針對(duì)性地大大表?yè)P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)特別棒的小朋友,給幼兒樹(shù)立好的學(xué)習(xí)榜樣。在幼兒實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)中,給幼兒一個(gè)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)集體練習(xí)、個(gè)別練習(xí),師幼、生生練習(xí)多種方式對(duì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)加于鞏固。

  活動(dòng)后續(xù):通過(guò)這次有關(guān)禮貌教育的社會(huì)活動(dòng)后,教師看到有很多在禮貌方面進(jìn)步很快,F(xiàn)在在班級(jí)中絕大部分幼兒早上來(lái)園或離園時(shí)都能跟老師問(wèn)好、問(wèn)早、說(shuō)再見(jiàn)。但在其它方面還有一些不足之處,還需要老師更多的教育。

  老師教學(xué)反思 16

  我在實(shí)施《我的老師》這一課的教學(xué)時(shí),分為三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。一為概括本文敘述的七件事;二為從具體的語(yǔ)句來(lái)探討蔡老師是個(gè)什么樣的人;三為找尋“我”抒發(fā)自己對(duì)老師感情的句子進(jìn)行分析。我一方面想多方面的訓(xùn)練學(xué)生的能力,包括概括能力、尋找材料的能力和分析理解的能力,但是時(shí)間卻很有限。

  我在展開(kāi)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),采用的是小組合作的方式,我覺(jué)得學(xué)生在概括事情的能力上是有困難的.,所以此時(shí)的交流是必要的,但是在學(xué)生全班交流時(shí)我就覺(jué)得交流的內(nèi)容太長(zhǎng),學(xué)生難以聽(tīng)過(guò)就記得別人的發(fā)言,一直覺(jué)得“七件事”學(xué)生在展示上存在一定的困難,但是一時(shí)也沒(méi)有找到解決的方法。在王慶華老師的指導(dǎo)下,我茅塞頓開(kāi),讓他們上黑板展示,把黑板還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

  除此之外,還有我的知識(shí)點(diǎn)鋪得太開(kāi)了。既涉及概括事件又涉及具體的語(yǔ)句,或許一堂課就把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講深講透就好。這節(jié)課的重點(diǎn)不突出,抓詳略得當(dāng)可以再深入到為什么要詳寫第六、第七兩件事。這讓我覺(jué)得自己的思考還不夠,面鋪得太寬,但是不夠深入。

  老師教學(xué)反思 17

  對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),禮貌教育非常重要,教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行友愛(ài)同伴、文明禮貌教育,這也是品德教育的一部分。

  小班社會(huì)性活動(dòng)——老師您早就是對(duì)幼兒禮貌教育一個(gè)很好的活動(dòng);顒(dòng)目標(biāo)是讓幼兒掌握來(lái)園、離園的基本禮節(jié),能有禮貌地向老師、同伴問(wèn)早、說(shuō)再見(jiàn)。在開(kāi)展活動(dòng)前,我對(duì)班級(jí)中幼兒的禮貌表現(xiàn)進(jìn)行一定的了解:班級(jí)中有很多幼兒來(lái)園時(shí)或離園時(shí)從來(lái)不向老師問(wèn)早、問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn);但也有小部分幼兒在禮貌方面表現(xiàn)比較好。我在活動(dòng)時(shí)以回憶談話讓小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)我們班級(jí)中有禮貌的好孩子,針對(duì)性地大大表?yè)P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)特棒的好孩子,并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,給幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的好榜樣。在幼兒實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)中,給幼兒一個(gè)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)集體練習(xí)、個(gè)別練習(xí),師幼、生生練習(xí)等多種方式對(duì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)加于鞏固。

  活動(dòng)后續(xù):通過(guò)這次有關(guān)禮貌教育的社會(huì)性活動(dòng)后,老師看到有很多幼兒在禮貌方面的進(jìn)步很快,F(xiàn)在班級(jí)中絕大部分幼兒早上來(lái)園時(shí)都能主動(dòng)向老師問(wèn)早、問(wèn)好。但離園時(shí),孩子們看到自己的.家長(zhǎng)在活動(dòng)室門口來(lái)接時(shí),都非常激動(dòng)、興奮,離園時(shí)跟老師說(shuō)再見(jiàn)的小朋友不是很多,這需要老師進(jìn)一步的提醒。

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